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在小学英语教学过程中，英语写作是极其关键的部分，学好英语写作，对于学生未来的英语学习有着很大的促进作用。因此，小学英语教师可通过激趣、提高以及引导等方式对学生进行教学，培养学生的英语写作能力。
所谓激趣，就是在教学过程中，教师运用一些有趣的教学方法来增强学生学习英语的兴趣，使其喜欢英语写作;提高，即教师在教学时帮助学生提高其写作的能力，循序渐进;引导，即教师在教学时，一定要正确引导学生，让其明白学习的目标，积极主动地学习英语，进而达到提高英语写作水平的目的。
一、激发兴趣，提升技能
兴趣是最好的老师。对于学生而言，激发其英语写作的兴趣，是提高其学习能力的关键。小学生的思想、理解能力等都还不成熟，对不感兴趣的事物，根本不会主动关注，所以，英语教师在进行教学的过程中一定要先激发他们的写作兴趣，再进一步培养他们的写作能力。
在具体教学中，教师要使用创新的教学方式，并联系实际生活，让学生对英语写作产生兴趣。激发其写作兴趣之后，学生就会积极主动地去探索和学习，只有如此，才能实现小学英语写作教学的意义，激发学生的写作兴趣。
例如，在教学“My friends”一课时，教师可以此为题目，为学生布置写作任务，让学生写关于“我的朋友”的英语作文。在学生写作之前，教师可以先对学生提问，让学生有写作头绪。如，教师可以提出“Who is my best friend？我最好的朋友是谁”“What is my friend's name？我的朋友叫什么”“What my friends like？我的朋友喜欢什么”等问题，让学生进行简单的写作。同时，教师还可让学生与实际生活相联系，提出“在日常生活中和最好的朋友是怎样相处的，平时都会一起干什么”这一问题，引导学生回忆与朋友相处时发生的开心的事或难过的事，想象在日常生活中与好朋友相处的模式，再用简单的英语进行写作。经过教师的提醒，学生就会马上想起自己的好朋友，明确思路，提起写作兴趣。
二、正确引导，明确目的
在小学英语课堂教学中，教师不仅要教授学生文化知识，而且要培养学生的综合素养，因此，教师在教学过程中既要教会学生英语知识，又要培养其写作的能力。
很多学生在写作时不能确定自己的最终目的，在整个教学过程中，认为写作只是为了应对考试、应付教师。所以，教师在教学时一定要引导学生树立正确的学习观念，端正学习态度，明确英语写作的目的，促进学生英语写作水平的提高。
例如，在教学“Hobbies”一课时，教师就可以“My hobbies”为题让学生进行作文写作，写作时可以不限制学生的发挥，让学生进行自由写作。但是，教师在学生写作前一定要对学生进行一定的引导，打开学生写作的思路。教师可以先让学生将自己的兴趣爱好用英语单词列出来，如“Like painting喜欢画画”“like singing喜欢唱歌”等，学生整理好思路后，教师要引导其树立正确的观念，不要将这次写作当成任务来完成，要端正写作的态度。学生寫作完成后，教师还要进行针对性的评价，但不是等级评价，应该公平地对待每一个学生，让他们有学习的信心，对于学生所犯的错误，教师应该正确引导，而不是指责或惩罚，这样不仅可以增强学生的写作信心，而且能培养学生的写作思维，让其写作过程不受限制，进而达到英语写作教育的目的。
三、及时复习，加强训练
小学英语写作教学仅靠几次练习是不可能实现提高学生写作水平的目标的。学生对英语的陌生感比较强，如果只是课堂上简单的练习，根本达不到教学的最终目的。所以，教师应该强化教学力度，对学生的表达以及写作进行锻炼。除了在课上锻炼学生的写作能力，课后也可以进行。教师在布置课后作业时，可以针对性地对当天的课堂教学内容进行复习，以巩固所学内容，从而加深学生的印象。对于学生而言，强化训练、及时复习，可以有效地记住所学知识，并实现学以致用。
例如，在教学“Keep our city clean保持城市清洁”一课时，教师可以给学生布置课后写作作业，但并不是当天布置完相应的课后写作就结束了该课程的教学，之后，教师也可以为学生布置与此类似的作文题目，让其不断练习。当天的练习是为了进行及时的复习，巩固课上的内容，之后的练习则是为了强化学生的知识点，让其巩固本课内容之外，还要学会类似内容的写作。例如，教师可以布置“Keep the campus clean保持校园清洁”“Keep your home clean保持家里清洁”“Keep the streets clean保持街道清洁”等题目，让学生进行一段时间的练习。通过类似题目的练习，学生的知识结构就会变得更加清晰，对这一类英语知识的运用也会更加熟练。不仅如此，教师还可以在教学的过程中根据教学内容给学生编绕口令，让学生轻松记住相关知识，并运用在写作的过程中。教师进行及时复习和强化训练，不仅可以巩固学生所学的知识，而且能够提高其写作的能力。
四、目的教学，提高质量
在小学英语写作教学中，要提高学生的写作能力和水平，教师必须选择适当的教学方法。英语写作包含了单词以及语法，对于学生而言，难度大于汉语，学生理解起来会更困难。鉴于此，教师要有针对性地进行教学，对学生的英语单词以及语法知识进行强化，在整个强化的过程中，教师可以使用逐句练习法，让学生真正掌握单词和语法的相关知识。
例如，在教学“Holiday fun”一课时，教师可以让学生以此为题目进行写作，但是，在学生写作之前，教师要先确定学生是否已经掌握该课相关的单词和语法知识，如教材中的holiday、National Day、at first、excited”等相关单词，而语法知识，教师可以通过文章中“What did you do for the holiday？Do you want to visit these beautiful places”等句型对学生进行教学，让学生对这些句子进行仿写，让其掌握句子的写法，最后再进行“Holiday fun”的作文写作。同样，完成写作之后，教师要进行评价，不仅是上到此课时的内容用这样的方式，教师可进行长期性的类似教学，锻炼学生的写作能力，久而久之，学生的英语写作水平也会得到一定程度的提高，并且会在学习的过程中形成自己的思路。通过逐词逐句练习的教学方法，学生可以很好地掌握教材中的单词和语句，达到英语写作教学的目的。
在小学英语写作教学的过程中，要提高学生的英语写作水平以及能力，教师就必须创新自己的教学方法，科学合理地设计教学结构，激发学生的学习兴趣，引导学生明确自己的写作目标，同时在教学过程中对所学知识进行及时的复习，不断强化学生的知识掌握程度，进一步提高其写作的能力，提高学生的英语写作质量，达到教学的目的。
（作者单位：江苏省启东市善成小学）
（责任编辑 岳舒）
所谓激趣，就是在教学过程中，教师运用一些有趣的教学方法来增强学生学习英语的兴趣，使其喜欢英语写作;提高，即教师在教学时帮助学生提高其写作的能力，循序渐进;引导，即教师在教学时，一定要正确引导学生，让其明白学习的目标，积极主动地学习英语，进而达到提高英语写作水平的目的。
一、激发兴趣，提升技能
兴趣是最好的老师。对于学生而言，激发其英语写作的兴趣，是提高其学习能力的关键。小学生的思想、理解能力等都还不成熟，对不感兴趣的事物，根本不会主动关注，所以，英语教师在进行教学的过程中一定要先激发他们的写作兴趣，再进一步培养他们的写作能力。
在具体教学中，教师要使用创新的教学方式，并联系实际生活，让学生对英语写作产生兴趣。激发其写作兴趣之后，学生就会积极主动地去探索和学习，只有如此，才能实现小学英语写作教学的意义，激发学生的写作兴趣。
例如，在教学“My friends”一课时，教师可以此为题目，为学生布置写作任务，让学生写关于“我的朋友”的英语作文。在学生写作之前，教师可以先对学生提问，让学生有写作头绪。如，教师可以提出“Who is my best friend？我最好的朋友是谁”“What is my friend's name？我的朋友叫什么”“What my friends like？我的朋友喜欢什么”等问题，让学生进行简单的写作。同时，教师还可让学生与实际生活相联系，提出“在日常生活中和最好的朋友是怎样相处的，平时都会一起干什么”这一问题，引导学生回忆与朋友相处时发生的开心的事或难过的事，想象在日常生活中与好朋友相处的模式，再用简单的英语进行写作。经过教师的提醒，学生就会马上想起自己的好朋友，明确思路，提起写作兴趣。
二、正确引导，明确目的
在小学英语课堂教学中，教师不仅要教授学生文化知识，而且要培养学生的综合素养，因此，教师在教学过程中既要教会学生英语知识，又要培养其写作的能力。
很多学生在写作时不能确定自己的最终目的，在整个教学过程中，认为写作只是为了应对考试、应付教师。所以，教师在教学时一定要引导学生树立正确的学习观念，端正学习态度，明确英语写作的目的，促进学生英语写作水平的提高。
例如，在教学“Hobbies”一课时，教师就可以“My hobbies”为题让学生进行作文写作，写作时可以不限制学生的发挥，让学生进行自由写作。但是，教师在学生写作前一定要对学生进行一定的引导，打开学生写作的思路。教师可以先让学生将自己的兴趣爱好用英语单词列出来，如“Like painting喜欢画画”“like singing喜欢唱歌”等，学生整理好思路后，教师要引导其树立正确的观念，不要将这次写作当成任务来完成，要端正写作的态度。学生寫作完成后，教师还要进行针对性的评价，但不是等级评价，应该公平地对待每一个学生，让他们有学习的信心，对于学生所犯的错误，教师应该正确引导，而不是指责或惩罚，这样不仅可以增强学生的写作信心，而且能培养学生的写作思维，让其写作过程不受限制，进而达到英语写作教育的目的。
三、及时复习，加强训练
小学英语写作教学仅靠几次练习是不可能实现提高学生写作水平的目标的。学生对英语的陌生感比较强，如果只是课堂上简单的练习，根本达不到教学的最终目的。所以，教师应该强化教学力度，对学生的表达以及写作进行锻炼。除了在课上锻炼学生的写作能力，课后也可以进行。教师在布置课后作业时，可以针对性地对当天的课堂教学内容进行复习，以巩固所学内容，从而加深学生的印象。对于学生而言，强化训练、及时复习，可以有效地记住所学知识，并实现学以致用。
例如，在教学“Keep our city clean保持城市清洁”一课时，教师可以给学生布置课后写作作业，但并不是当天布置完相应的课后写作就结束了该课程的教学，之后，教师也可以为学生布置与此类似的作文题目，让其不断练习。当天的练习是为了进行及时的复习，巩固课上的内容，之后的练习则是为了强化学生的知识点，让其巩固本课内容之外，还要学会类似内容的写作。例如，教师可以布置“Keep the campus clean保持校园清洁”“Keep your home clean保持家里清洁”“Keep the streets clean保持街道清洁”等题目，让学生进行一段时间的练习。通过类似题目的练习，学生的知识结构就会变得更加清晰，对这一类英语知识的运用也会更加熟练。不仅如此，教师还可以在教学的过程中根据教学内容给学生编绕口令，让学生轻松记住相关知识，并运用在写作的过程中。教师进行及时复习和强化训练，不仅可以巩固学生所学的知识，而且能够提高其写作的能力。
四、目的教学，提高质量
在小学英语写作教学中，要提高学生的写作能力和水平，教师必须选择适当的教学方法。英语写作包含了单词以及语法，对于学生而言，难度大于汉语，学生理解起来会更困难。鉴于此，教师要有针对性地进行教学，对学生的英语单词以及语法知识进行强化，在整个强化的过程中，教师可以使用逐句练习法，让学生真正掌握单词和语法的相关知识。
例如，在教学“Holiday fun”一课时，教师可以让学生以此为题目进行写作，但是，在学生写作之前，教师要先确定学生是否已经掌握该课相关的单词和语法知识，如教材中的holiday、National Day、at first、excited”等相关单词，而语法知识，教师可以通过文章中“What did you do for the holiday？Do you want to visit these beautiful places”等句型对学生进行教学，让学生对这些句子进行仿写，让其掌握句子的写法，最后再进行“Holiday fun”的作文写作。同样，完成写作之后，教师要进行评价，不仅是上到此课时的内容用这样的方式，教师可进行长期性的类似教学，锻炼学生的写作能力，久而久之，学生的英语写作水平也会得到一定程度的提高，并且会在学习的过程中形成自己的思路。通过逐词逐句练习的教学方法，学生可以很好地掌握教材中的单词和语句，达到英语写作教学的目的。
在小学英语写作教学的过程中，要提高学生的英语写作水平以及能力，教师就必须创新自己的教学方法，科学合理地设计教学结构，激发学生的学习兴趣，引导学生明确自己的写作目标，同时在教学过程中对所学知识进行及时的复习，不断强化学生的知识掌握程度，进一步提高其写作的能力，提高学生的英语写作质量，达到教学的目的。
（作者单位：江苏省启东市善成小学）
（责任编辑 岳舒）