论文部分内容阅读
摘要：在新课程教学标准明确，教学问题的基础上，教师在讲解知识内容的时候，就更应该多关注学生的学习积极性，并且进行教学能力的合理化的培养，从而提高学生的学习自主性，并且让学生进行创新能力的有效运用，在这个过程中，学生对于数学问题的解读，才可以变得更加的高效和全面，教师在初中数学教学中，就需要培养学生的转化学习思维，因此，本文就转化思想在初中数学教学解题中的应用，进行合理的讨论与分析，并提出建议。
关键词：初中数学;转化思想;直观化理解;优化知识结构;掌握基本方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在将不同的抽象化的概念内容，进行分层次运用的过程中，教师也需要优化课堂中的教学结构，从而让学生掌握基本的学习方法，并且提高学生的学习思想，让学生在数学课堂中的学习态度，可以得到有效的端正，并且在这个过程中，强化学生的独立学习能力，教师从不同的教学角度中，提高学生自主学习意识的时候，就需要让学生进行学习内容的合理化的分层学习，从而巩固学生数学理论内容的学习效果，教师在优化学生数学学习结构内容的过程中，也可以让学生从不同的学习角度中，进行学习计划的合理分配，从而提高时间的利用效率，在初中数学教学中，通过将转化思想运用在不同类型题目的解答中，教师也需要让学生掌握基本的学习方法，提高学生在数学课堂中的学习动力。
一、复杂知识直观化理解
在进行复杂知识内容，直观化的学习和理解的时候，教师就可以让学生的学习动态感受，得到一定的发展与提高，在促进学生学习状态转变的时候，也可以合理的运用不同的教学理念，合理的发展学生的学习思维，在初中数学教学中，就可以将转化教学的思想，都运用在不同类型的教学环节的开展中，让学生对于知识内容的学习和认知，也可以变得更加的真实和有效，这样在解题的过程中，学生对数学学习思维的运转效率，才会得到提升。
例如，在教授学生学习“有理数的加减法”这一章节内容时，学生在进行有理数加减法合理探究学习的过程中，就可以从不同的教学方面，进行教学问题的认知与学习，这样学生学习思考能力，才可以得到有效的提高，在培养学生的直观化学习思维的过程中，教师也可以合理的转化学生对于数学知识内容的学习思想，让学生可以运用有理数的乘法公式，进行知识的预习与整理，这样学生的学习思考的模式，才能够变得更加的真实和有效，学生在进行复杂知识内容合理化解读分析的时候，也可以探究不同类型的教学思考，这样学生的数学计算能力，也会有一定的发展空间，在进行数学问题信息分析的时候，教师也需要探究不同的学习内容。
二、强化基础知识，优化知识结构
在强化学生对于基础知识内容理解的时候，教师就需要优化学生的学习结构，并且让学生从自己的学习任务中，进行学习状态的合理探究与思考，这样学生的学习能力，也可以得到一定的解读，教师在初中数学教学中，就可以将转化教学思想，都运用在不同类型的教学资源的讲解中，这样学生的学习结构，才可以得到合理化的优化，并且让学生的学习能力，也可以从一定的教学资源的运用学习后，得到发展与提高。
例如，在教授学生学习“从算式到方程”这一章节内容时，在从教学方程的角度中，进行知识內容合理划分的时候，教师就需要拓展不同类型的教学体验感受，让学生从自己的学习思考中，也可以合理的探究学生的学习内容，在进行数学学习方程理解的过程中，学生的转化思想的运用，就会变得比较的熟悉，通过优化学生的问题学习结构，也可以让学生对于基础知识内容的掌握，变得更加的牢靠，这样学生的学习问题的分析角度，也可以合理的探究自己的学习信息，并且巩固学生的学习体验认知能力，让学生从数学思考的角度中，进行知识内容的语言，转化学生的学习状态，这样学生的学习结构的认知，也可以从一定的教学思考中，得到合理化的探究。
三、掌握转化的基本方法
在引导学生掌握基本的转化学习方法的时候，教师也可以从不同类型的教学环节中，进行知识内容的合理探究，这样学生的学习知识内容的类型，才会从不同的教学感受中，得到合理化的加强，并且让学生从自己的学习能力的发展中，进行数学问题的有效分析与探究，教师在初中数学教学中，也可以合理的探究学生对于问题的解题思路。
例如，在教授学生学习“相交线”这一章节内容时，学生在从教学问题的解读中，也需要合理的分析学生的认知学习能力，并且在拓展学生的学习体验感受的前提下，也可以将转化思想运用在其中，学生对于基本的学习方式，在进行合理的掌握的前提下，也需要认知相交线的特点，这样学生的学习思考的有效性，就可以从不同类型的教学问题的分析中，得到一定的展示，教师也可以运用不同类型的教学思想。
总而言之，在让学生对于不同的数学学习思想，进行合理的理解和运用的过程中，学生的解题思路，才可以得到有效的拓展，并且在这个过程中，学生的计算学习能力，也可以得到创新发展，从而提高学生的数学学科核心素养，并且让学生进行知识内容的有效运用，强化学生的自主学习能力，教师在初中数学教学中，就需要在运用不同的学习理念的前提下，让学生的转化学习思想，可以在数学题目的解答中，进行合理化的运用，强化学生学习效果。
参考文献
[1]黄川泽.转化思想在初中数学解题中的应用与实践[J].农家参谋，2017（19）：195.
[2]赖家华.转化思想在初中数学解题教学中的运用[J].西部素质教育，2016，2（07）：175.
关键词：初中数学;转化思想;直观化理解;优化知识结构;掌握基本方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在将不同的抽象化的概念内容，进行分层次运用的过程中，教师也需要优化课堂中的教学结构，从而让学生掌握基本的学习方法，并且提高学生的学习思想，让学生在数学课堂中的学习态度，可以得到有效的端正，并且在这个过程中，强化学生的独立学习能力，教师从不同的教学角度中，提高学生自主学习意识的时候，就需要让学生进行学习内容的合理化的分层学习，从而巩固学生数学理论内容的学习效果，教师在优化学生数学学习结构内容的过程中，也可以让学生从不同的学习角度中，进行学习计划的合理分配，从而提高时间的利用效率，在初中数学教学中，通过将转化思想运用在不同类型题目的解答中，教师也需要让学生掌握基本的学习方法，提高学生在数学课堂中的学习动力。
一、复杂知识直观化理解
在进行复杂知识内容，直观化的学习和理解的时候，教师就可以让学生的学习动态感受，得到一定的发展与提高，在促进学生学习状态转变的时候，也可以合理的运用不同的教学理念，合理的发展学生的学习思维，在初中数学教学中，就可以将转化教学的思想，都运用在不同类型的教学环节的开展中，让学生对于知识内容的学习和认知，也可以变得更加的真实和有效，这样在解题的过程中，学生对数学学习思维的运转效率，才会得到提升。
例如，在教授学生学习“有理数的加减法”这一章节内容时，学生在进行有理数加减法合理探究学习的过程中，就可以从不同的教学方面，进行教学问题的认知与学习，这样学生学习思考能力，才可以得到有效的提高，在培养学生的直观化学习思维的过程中，教师也可以合理的转化学生对于数学知识内容的学习思想，让学生可以运用有理数的乘法公式，进行知识的预习与整理，这样学生的学习思考的模式，才能够变得更加的真实和有效，学生在进行复杂知识内容合理化解读分析的时候，也可以探究不同类型的教学思考，这样学生的数学计算能力，也会有一定的发展空间，在进行数学问题信息分析的时候，教师也需要探究不同的学习内容。
二、强化基础知识，优化知识结构
在强化学生对于基础知识内容理解的时候，教师就需要优化学生的学习结构，并且让学生从自己的学习任务中，进行学习状态的合理探究与思考，这样学生的学习能力，也可以得到一定的解读，教师在初中数学教学中，就可以将转化教学思想，都运用在不同类型的教学资源的讲解中，这样学生的学习结构，才可以得到合理化的优化，并且让学生的学习能力，也可以从一定的教学资源的运用学习后，得到发展与提高。
例如，在教授学生学习“从算式到方程”这一章节内容时，在从教学方程的角度中，进行知识內容合理划分的时候，教师就需要拓展不同类型的教学体验感受，让学生从自己的学习思考中，也可以合理的探究学生的学习内容，在进行数学学习方程理解的过程中，学生的转化思想的运用，就会变得比较的熟悉，通过优化学生的问题学习结构，也可以让学生对于基础知识内容的掌握，变得更加的牢靠，这样学生的学习问题的分析角度，也可以合理的探究自己的学习信息，并且巩固学生的学习体验认知能力，让学生从数学思考的角度中，进行知识内容的语言，转化学生的学习状态，这样学生的学习结构的认知，也可以从一定的教学思考中，得到合理化的探究。
三、掌握转化的基本方法
在引导学生掌握基本的转化学习方法的时候，教师也可以从不同类型的教学环节中，进行知识内容的合理探究，这样学生的学习知识内容的类型，才会从不同的教学感受中，得到合理化的加强，并且让学生从自己的学习能力的发展中，进行数学问题的有效分析与探究，教师在初中数学教学中，也可以合理的探究学生对于问题的解题思路。
例如，在教授学生学习“相交线”这一章节内容时，学生在从教学问题的解读中，也需要合理的分析学生的认知学习能力，并且在拓展学生的学习体验感受的前提下，也可以将转化思想运用在其中，学生对于基本的学习方式，在进行合理的掌握的前提下，也需要认知相交线的特点，这样学生的学习思考的有效性，就可以从不同类型的教学问题的分析中，得到一定的展示，教师也可以运用不同类型的教学思想。
总而言之，在让学生对于不同的数学学习思想，进行合理的理解和运用的过程中，学生的解题思路，才可以得到有效的拓展，并且在这个过程中，学生的计算学习能力，也可以得到创新发展，从而提高学生的数学学科核心素养，并且让学生进行知识内容的有效运用，强化学生的自主学习能力，教师在初中数学教学中，就需要在运用不同的学习理念的前提下，让学生的转化学习思想，可以在数学题目的解答中，进行合理化的运用，强化学生学习效果。
参考文献
[1]黄川泽.转化思想在初中数学解题中的应用与实践[J].农家参谋，2017（19）：195.
[2]赖家华.转化思想在初中数学解题教学中的运用[J].西部素质教育，2016，2（07）：175.