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很多学生都厌倦写作文，兴趣的缺失是其主要因素。作文写了那么多，分数还是那么低，高分永远只是少数几个学生的专利，对一大批作文水平一般的学生而言，日复一日无效的训练，让他们越来越失望和困惑：作文优秀的标准到底是什么？我的每一次努力为什么都是同样可怜的分数？笔者认为，作文教学目标模糊，教学难度失控，是造成目前教学效率低下，学生作文兴趣严重缺失的重要原因。我们教学生写作，究竟要学生达到什么目标，这些目标又能通过哪些步骤逐步实现，怎样进行科学的评价等等，教师往往说不清楚，从而导致作文教学存在很大的盲目性和随意性。不像数学，题目和方法都是由易到难、由简到繁，学生很清楚自己能做哪些题，可以用什么方法等，几乎每个学生都能从中体验到解题钻题的乐趣，所以，总有那么多学生喜欢做题目，并且乐此不疲。
“它山之石，可以攻玉。”要找回学生失落的写作兴趣，笔者认为，可以借鉴理科的教学方法，确立作文教学科学、规范、系统的评估标准，对作文进行科学的评价，学以致用，用就是学的最高体现，小学生学习语文，用的体现就是能否写好小学生作文。作文的主要构成部分就是语句，所以用语教学就是小学语文教学中的重点，只有让学生搞好了作文用语的学习，才能让学生真正体会到汉语言的魅力。因此，作为一位小学语文老师，我们要花一定的功夫来做好学生的作文用语教学，下面就谈谈自己的几个观点。
一、要把句子写通顺
说通顺是语言文字交流的一个基本条件，所以如果语文老师要让学生写好作文，就要让学生在组织语言时把语句写通顺，表达出自己要表达的意思，不能说出来表达不清或是有歧义，让人听了摸不着头脑，不知所云。
所谓“通顺”，“通”就是说得清楚，“顺”就是有一定的顺序。从“通”的方面说，就是用词要准确，禁得住推敲，句意明白，合乎实际，符合情理，词语使用搭配要得当，意思不相矛盾。如“拿好，这是我借你的书”这句，句意就不清楚，到底是我借书给你还是我来还你借给我的书，让人读了不明白。再如“在一个晴朗的夜晚，月光明亮的洒在大地上，天上的繁星眨着眼睛”这句就是不符合自然规律的，月明就星稀，月亮这么明，怎么还会有繁星呢？从“顺”的方面说，就是要有一定的顺序，上面说什么，下面就顺着上面的问题来说。例如巴金写的《海上日出》的第一段：“为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。”它就是一句话挨着一句话说的，说清楚了“我怎么样，四周怎么样，怎么样的静？”所以就通畅、明达，读起来琅琅上口，能明白他的意思。这和平时我们排队要有个序，或由矮到高或由高到矮是同样的道理，当然，文章并不是一写好就是通顺的，写好以后还要认真阅读，反复修改，才能把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，又是修改出来的，词和句子都需要琢磨，才能使句意明白，讀得顺口。
二、注意不要写错别字
文章是由句子组成的，句子是由字组成的，要写出一个正确的好句子，就要注意错别字，如果一个句子有了错别字，就失去了它应有的效果，所以要尽量避免错别字的出现。要让学生注意形近致错、音近易误、形音相近致别、随意简化字致别、意义相近而致别等几种容易出现错别字的情况，如“为虎作伥”别为“为虎作怅”，“迫不及待”别为“迫不急待”，“英雄辈出”别为“英雄倍出”，“心灰意冷”的“灰”别为“恢”，“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”，“清澈见底”的“澈”别为“彻”等等，要注意推敲，才能保证每个细小的环节都不出问题。
三、修辞的运用
在小学课本中修辞的用法讲得很多，但离开课本让这些修辞运用到写作中去，确实需要一定的基础及锻炼，一篇优秀的文章，加上好的修辞语犹如画龙点睛。比如学生这样写道：“早上，太阳从东边升起来，红得很。”我们读了可能知道了太阳是红的，但不明白太阳到底红成了什么样子，如果改成“早上，太阳像个红苹果似的从东边慢慢升起来。”让人读了就知道红的程度。再如“小草被风吹摇了”就没有“小草在风中摇着头，似乎在说他有些凉了，让风儿停下来”这句好，会让人觉得小草更有生气、魄力，读起来更生动、活泼。所以，修辞可以把文章写好、写活，老师在作文教学中要认真指导学生进行运用。
四、注意养成良好的习惯
行动成习惯，习惯成自然，自然成个性。一个人写文章，是长时间不断积累的结果，并不是一朝一夕就能够做成的，只有让学生养成良好的学习习惯，才能让他们在写作过程中用好语言，写出好文章，让人读了明白，看了清楚。具体地说，我们要让学生在写作文时，思想集中，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，看看是否通顺，是否还有错别字，能不能运用一种修辞方法使它更生动、具体？然后再写下去。长此以往，学生就能养成良好的习惯，写出语句通顺、文词优美的文章了。
总之，要提高学生的写作能力，就要从作文用语教学入手，让学生注意语句的通顺，字词的运用，修辞的选择，这样才能写出好作文来。当然，要写好作文，还需要大量地阅读课外书籍，多观察并积累现实生活中的事件，每一个环节，我们都要细心揣摩。
“它山之石，可以攻玉。”要找回学生失落的写作兴趣，笔者认为，可以借鉴理科的教学方法，确立作文教学科学、规范、系统的评估标准，对作文进行科学的评价，学以致用，用就是学的最高体现，小学生学习语文，用的体现就是能否写好小学生作文。作文的主要构成部分就是语句，所以用语教学就是小学语文教学中的重点，只有让学生搞好了作文用语的学习，才能让学生真正体会到汉语言的魅力。因此，作为一位小学语文老师，我们要花一定的功夫来做好学生的作文用语教学，下面就谈谈自己的几个观点。
一、要把句子写通顺
说通顺是语言文字交流的一个基本条件，所以如果语文老师要让学生写好作文，就要让学生在组织语言时把语句写通顺，表达出自己要表达的意思，不能说出来表达不清或是有歧义，让人听了摸不着头脑，不知所云。
所谓“通顺”，“通”就是说得清楚，“顺”就是有一定的顺序。从“通”的方面说，就是用词要准确，禁得住推敲，句意明白，合乎实际，符合情理，词语使用搭配要得当，意思不相矛盾。如“拿好，这是我借你的书”这句，句意就不清楚，到底是我借书给你还是我来还你借给我的书，让人读了不明白。再如“在一个晴朗的夜晚，月光明亮的洒在大地上，天上的繁星眨着眼睛”这句就是不符合自然规律的，月明就星稀，月亮这么明，怎么还会有繁星呢？从“顺”的方面说，就是要有一定的顺序，上面说什么，下面就顺着上面的问题来说。例如巴金写的《海上日出》的第一段：“为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。”它就是一句话挨着一句话说的，说清楚了“我怎么样，四周怎么样，怎么样的静？”所以就通畅、明达，读起来琅琅上口，能明白他的意思。这和平时我们排队要有个序，或由矮到高或由高到矮是同样的道理，当然，文章并不是一写好就是通顺的，写好以后还要认真阅读，反复修改，才能把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，又是修改出来的，词和句子都需要琢磨，才能使句意明白，讀得顺口。
二、注意不要写错别字
文章是由句子组成的，句子是由字组成的，要写出一个正确的好句子，就要注意错别字，如果一个句子有了错别字，就失去了它应有的效果，所以要尽量避免错别字的出现。要让学生注意形近致错、音近易误、形音相近致别、随意简化字致别、意义相近而致别等几种容易出现错别字的情况，如“为虎作伥”别为“为虎作怅”，“迫不及待”别为“迫不急待”，“英雄辈出”别为“英雄倍出”，“心灰意冷”的“灰”别为“恢”，“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”，“清澈见底”的“澈”别为“彻”等等，要注意推敲，才能保证每个细小的环节都不出问题。
三、修辞的运用
在小学课本中修辞的用法讲得很多，但离开课本让这些修辞运用到写作中去，确实需要一定的基础及锻炼，一篇优秀的文章，加上好的修辞语犹如画龙点睛。比如学生这样写道：“早上，太阳从东边升起来，红得很。”我们读了可能知道了太阳是红的，但不明白太阳到底红成了什么样子，如果改成“早上，太阳像个红苹果似的从东边慢慢升起来。”让人读了就知道红的程度。再如“小草被风吹摇了”就没有“小草在风中摇着头，似乎在说他有些凉了，让风儿停下来”这句好，会让人觉得小草更有生气、魄力，读起来更生动、活泼。所以，修辞可以把文章写好、写活，老师在作文教学中要认真指导学生进行运用。
四、注意养成良好的习惯
行动成习惯，习惯成自然，自然成个性。一个人写文章，是长时间不断积累的结果，并不是一朝一夕就能够做成的，只有让学生养成良好的学习习惯，才能让他们在写作过程中用好语言，写出好文章，让人读了明白，看了清楚。具体地说，我们要让学生在写作文时，思想集中，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，看看是否通顺，是否还有错别字，能不能运用一种修辞方法使它更生动、具体？然后再写下去。长此以往，学生就能养成良好的习惯，写出语句通顺、文词优美的文章了。
总之，要提高学生的写作能力，就要从作文用语教学入手，让学生注意语句的通顺，字词的运用，修辞的选择，这样才能写出好作文来。当然，要写好作文，还需要大量地阅读课外书籍，多观察并积累现实生活中的事件，每一个环节，我们都要细心揣摩。