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摘 要：政治来源于实际的社会生活，对于政治教学自然离不开实际的社会生活，在政治教学中，让学生学习基于生活化思维的政治学知识目的就是让学生将所学的政治学知识运用到实际生活中，用于解决实际的政治学问题，激发学生的学习兴趣和帮助学生理解抽象的政治学知识，把政治教学的教学形式、教学内容和社会生活有机地结合在一起，让学生可以积极主动地去学习和参与到课堂上的政治教学中，提高课堂学习效率。
关键词：生活化 初中 政治教育 教学模式 讨论与研究
对于初中的教育来说如何帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观，帮助学生树立远大的理想，引领学生走上一条自信、自强的成才之路是作为一所初中教育的主要任务。但是随着社会的发展、改革开放的进程以及社会的复杂化，再加上西方的思想以及人生价值观渗透到国人的生活中，这些因素使得学生的学习和生活受到了很大的影响和冲击。如何让学生抵制外界的诱惑，树立正确的道德观，成为了广大政治教师所思考的问题;如何让学生享受一个充满生气的课堂，更是政治教师该考虑的问题。
一、初中政治课堂状况以及生活化政治教学的必要性
1.政治课堂现状。当前政治教学课堂现状是学生感觉课堂内容乏味，注意力集中不起来，犯困，对教师所说的政治学知识难以具体理解，因此对政治课堂产生了厌烦的情绪。针对此情况的分析是：初中生的抽象思维能力比较薄弱，自制力较弱，注意力更是不可能长时间集中，再加上政治学的内容抽象、乏味、复杂，学生根本对政治学产生不了兴趣，在课堂上的表现自然积极不起来。使得政治教学难以真正地进入学生的大脑之中。
2.生活化政治教学的必要性。针对上述现状，转变政治教学模式是必要的。生活化政治教学是指将政治教学的内容和实际生活联系起来，让学生体会到将政治理论知识运用到现实生活中解决问题。其必要性主要表现在两个方面：一方面是生活化政治教学是当前社会时代的要求，其发展是必然的。另一方面是现在的初中政治教学已经到了一个瓶颈，初中学生的政治教育又是十分重要的，而生活化政治教学是新提出的一个政治教学概念，它的运用必将会给政治学教学注入新的生机。当前社会环境复杂，初中学生正处于人生价值观、道德观的树立阶段，在充满各种道德困扰的实际生活中，如果可以运用所学的政治学理论知识解决问题，那么必将让学生对政治教学产生兴趣，增加了学生对政治学习的积极性，在学习中应用，在应用中掌握。
二、生活化思维在初中政治教学中的运用策略
1.以生活中的具體实例为素材，将实际生活融入课本内容，增强学生的课堂兴趣。为改变原课本素材的枯燥、乏味，政治教师应该根据实际情况，灵活地运用生活实例，把课本素材与现实社会素材完整地结合在一起。首先，在课堂的开始要把学生的注意力吸引过来，激发出学生的兴趣，使得学生能够主动地去学习和听讲课堂内容，让学生成为学习主体，提高学习效率，在课堂气氛活跃时可以将课本上的素材和理论难点讲解出来，在课堂气氛低迷时，可以夸张地运用实际生活中的实例，将课堂气氛调动起来。在生活实例和课本素材两者之间，灵活运用，相互补充与配合，才能将学生对政治学的兴趣彻底激发出来。
2.联想生活情景，活动学生思维。在运用实际的生活实例时，教师可以带动学生去联想和想象，在大脑中构建实例情景，这样既可以让学生身临其境般地理解政治理论知识，又可以增加学生课堂兴趣和注意力，在轻松的联想与想象中，将政治学知识深深地印在大脑之中，大大提升了课堂效率。此外，联想生活实例情景还可以激发学生的求知探索欲望，活跃学生思维，增加学习的动力。
3.把实际生活与知识学习结合起来，引导学生自主学习。学习本身就是一个长期、艰难的过程，如果学生仅仅是在外界压力之下而被迫学习，其学习效率以及学习成果都是极低的。在教学中，教师应带动学生主动去思考，研究、分析问题，并在讨论和学习之后解决问题，在讨论与研究中，各抒己见，交换想法，交流思想，课堂内容由枯燥变得新奇起来，学生兴趣完全被带动起来，让学生体会到学习的快乐，从而，由单方面的被动学习转变为教师与学生的双方面的主动接受，学习效果与效率自然大大提升。
4.结合时政要点，培养学生社会责任感。政治教学离不开时代内容，在课堂之中加入时政要点，既可以让学生了解时事，还可以增强课堂活跃性和学生的积极性，在此之外，又能让学生体会到社会责任感，明白自身价值所在和学习的重要性，帮助学生树立国家意识，立志成为国之栋梁。
三、结语
一切知识来源于生活，而又服务于生活。政治教学同样如此，生活化思维的初中政治教学模式的应用是为政治教育注入新的生机，在生活中感知政治理论知识解决问题的强大，感觉到政治学理论知识的价值所在，让学生喜欢政治教学，对初中生进行政治教育具有重大意义。
参考文献
[1]徐燕兰 提高主体意识，在“参与”中掌握技能——谈谈在思想政治课教学法中运用“双主体”教学模式的尝试[J].桂林市教育学院学报（综合版），2001，01，94-97。
[2]成都教育学院总课题组 一种极其重要的教师继续教育模式——“21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”课题的研究报告[J].成都教育学院学报，2000，11，1-32+35。
关键词：生活化 初中 政治教育 教学模式 讨论与研究
对于初中的教育来说如何帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观，帮助学生树立远大的理想，引领学生走上一条自信、自强的成才之路是作为一所初中教育的主要任务。但是随着社会的发展、改革开放的进程以及社会的复杂化，再加上西方的思想以及人生价值观渗透到国人的生活中，这些因素使得学生的学习和生活受到了很大的影响和冲击。如何让学生抵制外界的诱惑，树立正确的道德观，成为了广大政治教师所思考的问题;如何让学生享受一个充满生气的课堂，更是政治教师该考虑的问题。
一、初中政治课堂状况以及生活化政治教学的必要性
1.政治课堂现状。当前政治教学课堂现状是学生感觉课堂内容乏味，注意力集中不起来，犯困，对教师所说的政治学知识难以具体理解，因此对政治课堂产生了厌烦的情绪。针对此情况的分析是：初中生的抽象思维能力比较薄弱，自制力较弱，注意力更是不可能长时间集中，再加上政治学的内容抽象、乏味、复杂，学生根本对政治学产生不了兴趣，在课堂上的表现自然积极不起来。使得政治教学难以真正地进入学生的大脑之中。
2.生活化政治教学的必要性。针对上述现状，转变政治教学模式是必要的。生活化政治教学是指将政治教学的内容和实际生活联系起来，让学生体会到将政治理论知识运用到现实生活中解决问题。其必要性主要表现在两个方面：一方面是生活化政治教学是当前社会时代的要求，其发展是必然的。另一方面是现在的初中政治教学已经到了一个瓶颈，初中学生的政治教育又是十分重要的，而生活化政治教学是新提出的一个政治教学概念，它的运用必将会给政治学教学注入新的生机。当前社会环境复杂，初中学生正处于人生价值观、道德观的树立阶段，在充满各种道德困扰的实际生活中，如果可以运用所学的政治学理论知识解决问题，那么必将让学生对政治教学产生兴趣，增加了学生对政治学习的积极性，在学习中应用，在应用中掌握。
二、生活化思维在初中政治教学中的运用策略
1.以生活中的具體实例为素材，将实际生活融入课本内容，增强学生的课堂兴趣。为改变原课本素材的枯燥、乏味，政治教师应该根据实际情况，灵活地运用生活实例，把课本素材与现实社会素材完整地结合在一起。首先，在课堂的开始要把学生的注意力吸引过来，激发出学生的兴趣，使得学生能够主动地去学习和听讲课堂内容，让学生成为学习主体，提高学习效率，在课堂气氛活跃时可以将课本上的素材和理论难点讲解出来，在课堂气氛低迷时，可以夸张地运用实际生活中的实例，将课堂气氛调动起来。在生活实例和课本素材两者之间，灵活运用，相互补充与配合，才能将学生对政治学的兴趣彻底激发出来。
2.联想生活情景，活动学生思维。在运用实际的生活实例时，教师可以带动学生去联想和想象，在大脑中构建实例情景，这样既可以让学生身临其境般地理解政治理论知识，又可以增加学生课堂兴趣和注意力，在轻松的联想与想象中，将政治学知识深深地印在大脑之中，大大提升了课堂效率。此外，联想生活实例情景还可以激发学生的求知探索欲望，活跃学生思维，增加学习的动力。
3.把实际生活与知识学习结合起来，引导学生自主学习。学习本身就是一个长期、艰难的过程，如果学生仅仅是在外界压力之下而被迫学习，其学习效率以及学习成果都是极低的。在教学中，教师应带动学生主动去思考，研究、分析问题，并在讨论和学习之后解决问题，在讨论与研究中，各抒己见，交换想法，交流思想，课堂内容由枯燥变得新奇起来，学生兴趣完全被带动起来，让学生体会到学习的快乐，从而，由单方面的被动学习转变为教师与学生的双方面的主动接受，学习效果与效率自然大大提升。
4.结合时政要点，培养学生社会责任感。政治教学离不开时代内容，在课堂之中加入时政要点，既可以让学生了解时事，还可以增强课堂活跃性和学生的积极性，在此之外，又能让学生体会到社会责任感，明白自身价值所在和学习的重要性，帮助学生树立国家意识，立志成为国之栋梁。
三、结语
一切知识来源于生活，而又服务于生活。政治教学同样如此，生活化思维的初中政治教学模式的应用是为政治教育注入新的生机，在生活中感知政治理论知识解决问题的强大，感觉到政治学理论知识的价值所在，让学生喜欢政治教学，对初中生进行政治教育具有重大意义。
参考文献
[1]徐燕兰 提高主体意识，在“参与”中掌握技能——谈谈在思想政治课教学法中运用“双主体”教学模式的尝试[J].桂林市教育学院学报（综合版），2001，01，94-97。
[2]成都教育学院总课题组 一种极其重要的教师继续教育模式——“21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”课题的研究报告[J].成都教育学院学报，2000，11，1-32+35。