论文部分内容阅读
摘要：搭建智慧课堂是每一个教师追求的完美，也是教育科研的终极目标。伴随着学生班级的提高，数学学科也越来越愈来愈抽象性，逻辑性愈来愈周密。这就规定教师在课堂教学中采取措施的教学措施，将课堂教学的重点难点在课堂教学中提升，为搭建智慧课堂搞好充裕的提前准备。文中着眼于笔者本人的教学经验，研究了小学数学智慧课堂的搭建对策。关键词：小学数学;智慧课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-278
智慧课堂的定义是在有效课堂教学的基础上明确提出的，其不但认为学生在有效的时间内习得数学思想方法，产生数学课专业技能，还规定学生充足发展充分发挥本身的主体作用，以课堂教学主题活动积极参加者的真实身份寻找自身要求的物品，并积极品味到学习的乐趣。根据智慧课堂的搭建，规定教师在课堂教课时要有目的、有整体规划地塑造学生积极思索和积极研究的能力，为学生提供优良的学习环境与学习资料，塑造学生的创新精神与自主创新能力，促进数学课堂容光焕发新的活力与魅力。
一、重视学生学习基础，保证因人有所不同的对策
数学课的学习重视新老知识之间的对接，学生的原来知识基础是教师必须掌握的具体内容。此外，学生的个性特征也必须教师分外高度重视。依据学生原来的认知能力基础，教师能够 目的性的采用教学措施，降低学生在学习过程中的阻碍，推动学生尽早融进新知识的学习。而对于学生的个性特征而言，每一个学生和每一个学生之间又存有差别，有的学生善于测算，有的学生空间观念不错;有的学生喜爱教师的夸奖，而有一些学生含蓄地表述。教师可依据学生的个性特征，采用因人有所不同的课堂教学和管理方法对策，推动学生对学习数学产生亲切感。
比如，在学习“小数除以整数”时，教师可融合实际的情境正确引导学生感受小数除法在日常生活中的运用，依据学生的生活经验和现有知识，为学生探寻小数除于整数金额计算方式的过程构建学习支撑架。借助日常生活的场景，促进学生抓准在这其中的除法算式，取得成功创建测算实体模型，为学生的学会思考和独立探寻留够学习空间。观察学生的测算状况，并组织学生在学习小组内探讨怎么知道商是不是超过1。在预估过程中先分辨商是不是超过1，再列竖式计算，塑造学生优良的测算习惯。另外，融合学生在同组紧紧围绕测算过程的探讨，学生共享自身的测算小窍门，学生之间的资源共享，可以均衡学生之间的学习差别，提升学生信息内容的运用度。
二、塑造聆听习惯，搭建智慧课堂
聆听是一种传统美德，其最先表述的是对他人的重视，小学生具有优良的聆听习惯，就可以在教师与同学的语句中寻找到有效的信息内容，可以进一步提高学生学习的品质和效率，学习也会事倍功半。可对于小学生而言，学生在聆听教师的过程中常常会走神，在参加朋友之间的探讨时，通常不清楚该听谁的讲话。这表明学生没有培养恰当的聆听习惯，教师要有目的地正确引导学生认真聆听，了解别人讲话的内容，并与讲话的人引起共鸣。另外，教师还要保证聆听学生，根据学生的语句、神色、姿势，明确学生的要求。
例如，在学习平行四边形的面积换算时，笔者在课上组织学生根据动手能力实际操作，研究平行四边形的面积换算方法。另外，笔者也和学生一起根据手工折纸、拼凑等方法研究平行四边形和正方形之间的总面积比照，最后计算出了平行四边形的总面积计算方法。在具體测算题型时，笔者读取了自身设计的题型，学生在课堂教学中用心聆听能够 根据总面积计算方法的套入立即获得回答。展现难度系数很大的问题，教材中的练习题6，规定学生以分组讨论的方法研究2个平行四边形的总面积是不是相同，以及他们分别的总面积各自多少钱。学生在分组讨论的过程中井然有序的讲话，不争不抢。在争辩别人的见解和观点时，最先要表明自身的原因，为别人聆听自身的讲话提供一定的标准。另外，在聆听别人的讲话时也保证充足重视，无需忽然的插嘴切断他人的构思。
三、提升课堂教学过程，健全智慧课堂的搭建
有效的数学活动必须学生独立探寻、动手能力实践活动并开展协作沟通交流，效率的学习主题活动是在有效学习主题活动基础上追求完美高些的层级。精心策划每一个教学过程，在学生的独立学习和协作研究过程中给予学生大量的关心，观察学生的学习状况，让学生有充足的时间学习数学课并发现问题，塑造学生多方面独立思考和解决困难的能力。
比如，在课上教师为学生的独立学习留够充足的时间，在学生研究运用题型时，教师能够在阅读题目时主要狠下功夫，根据自身对题型的诵读，将题型中的关键内容为学生获取出去，接着让学生开展独立研究。观察学生的学习和思索状况，掌握学生的思维模式，并依据实际学习内容，适度改正学生的欠佳学习方式 ，推动学生充分发挥自身的能动性，都不压抑感学生的个性化发展，但要确保学生的思维模式是有效且恰当的。
总而言之，智慧课堂是以学生全面的发展和终生发展为具体指导核心理念的课堂教学目标导向，其紧紧围绕学生时下的发展，更紧紧围绕学生将来的发展。教师搭建效率的课堂教学必须充分考虑学生时下的学习要求，也必须依据学生将来的发展设计课堂教学，塑造学生的学习激情，促进学生喜爱数学课学习并把握数学课学习的方式 。
参考文献
[1]钟家健. 浅谈小学数学智慧课堂的构建与实践[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：228.
[2]吴代荣. 如何构建小学数学智慧课堂[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2018（8）：18.
（云南省昆明市宜良县宝洪小学）
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-278
智慧课堂的定义是在有效课堂教学的基础上明确提出的，其不但认为学生在有效的时间内习得数学思想方法，产生数学课专业技能，还规定学生充足发展充分发挥本身的主体作用，以课堂教学主题活动积极参加者的真实身份寻找自身要求的物品，并积极品味到学习的乐趣。根据智慧课堂的搭建，规定教师在课堂教课时要有目的、有整体规划地塑造学生积极思索和积极研究的能力，为学生提供优良的学习环境与学习资料，塑造学生的创新精神与自主创新能力，促进数学课堂容光焕发新的活力与魅力。
一、重视学生学习基础，保证因人有所不同的对策
数学课的学习重视新老知识之间的对接，学生的原来知识基础是教师必须掌握的具体内容。此外，学生的个性特征也必须教师分外高度重视。依据学生原来的认知能力基础，教师能够 目的性的采用教学措施，降低学生在学习过程中的阻碍，推动学生尽早融进新知识的学习。而对于学生的个性特征而言，每一个学生和每一个学生之间又存有差别，有的学生善于测算，有的学生空间观念不错;有的学生喜爱教师的夸奖，而有一些学生含蓄地表述。教师可依据学生的个性特征，采用因人有所不同的课堂教学和管理方法对策，推动学生对学习数学产生亲切感。
比如，在学习“小数除以整数”时，教师可融合实际的情境正确引导学生感受小数除法在日常生活中的运用，依据学生的生活经验和现有知识，为学生探寻小数除于整数金额计算方式的过程构建学习支撑架。借助日常生活的场景，促进学生抓准在这其中的除法算式，取得成功创建测算实体模型，为学生的学会思考和独立探寻留够学习空间。观察学生的测算状况，并组织学生在学习小组内探讨怎么知道商是不是超过1。在预估过程中先分辨商是不是超过1，再列竖式计算，塑造学生优良的测算习惯。另外，融合学生在同组紧紧围绕测算过程的探讨，学生共享自身的测算小窍门，学生之间的资源共享，可以均衡学生之间的学习差别，提升学生信息内容的运用度。
二、塑造聆听习惯，搭建智慧课堂
聆听是一种传统美德，其最先表述的是对他人的重视，小学生具有优良的聆听习惯，就可以在教师与同学的语句中寻找到有效的信息内容，可以进一步提高学生学习的品质和效率，学习也会事倍功半。可对于小学生而言，学生在聆听教师的过程中常常会走神，在参加朋友之间的探讨时，通常不清楚该听谁的讲话。这表明学生没有培养恰当的聆听习惯，教师要有目的地正确引导学生认真聆听，了解别人讲话的内容，并与讲话的人引起共鸣。另外，教师还要保证聆听学生，根据学生的语句、神色、姿势，明确学生的要求。
例如，在学习平行四边形的面积换算时，笔者在课上组织学生根据动手能力实际操作，研究平行四边形的面积换算方法。另外，笔者也和学生一起根据手工折纸、拼凑等方法研究平行四边形和正方形之间的总面积比照，最后计算出了平行四边形的总面积计算方法。在具體测算题型时，笔者读取了自身设计的题型，学生在课堂教学中用心聆听能够 根据总面积计算方法的套入立即获得回答。展现难度系数很大的问题，教材中的练习题6，规定学生以分组讨论的方法研究2个平行四边形的总面积是不是相同，以及他们分别的总面积各自多少钱。学生在分组讨论的过程中井然有序的讲话，不争不抢。在争辩别人的见解和观点时，最先要表明自身的原因，为别人聆听自身的讲话提供一定的标准。另外，在聆听别人的讲话时也保证充足重视，无需忽然的插嘴切断他人的构思。
三、提升课堂教学过程，健全智慧课堂的搭建
有效的数学活动必须学生独立探寻、动手能力实践活动并开展协作沟通交流，效率的学习主题活动是在有效学习主题活动基础上追求完美高些的层级。精心策划每一个教学过程，在学生的独立学习和协作研究过程中给予学生大量的关心，观察学生的学习状况，让学生有充足的时间学习数学课并发现问题，塑造学生多方面独立思考和解决困难的能力。
比如，在课上教师为学生的独立学习留够充足的时间，在学生研究运用题型时，教师能够在阅读题目时主要狠下功夫，根据自身对题型的诵读，将题型中的关键内容为学生获取出去，接着让学生开展独立研究。观察学生的学习和思索状况，掌握学生的思维模式，并依据实际学习内容，适度改正学生的欠佳学习方式 ，推动学生充分发挥自身的能动性，都不压抑感学生的个性化发展，但要确保学生的思维模式是有效且恰当的。
总而言之，智慧课堂是以学生全面的发展和终生发展为具体指导核心理念的课堂教学目标导向，其紧紧围绕学生时下的发展，更紧紧围绕学生将来的发展。教师搭建效率的课堂教学必须充分考虑学生时下的学习要求，也必须依据学生将来的发展设计课堂教学，塑造学生的学习激情，促进学生喜爱数学课学习并把握数学课学习的方式 。
参考文献
[1]钟家健. 浅谈小学数学智慧课堂的构建与实践[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：228.
[2]吴代荣. 如何构建小学数学智慧课堂[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2018（8）：18.
（云南省昆明市宜良县宝洪小学）