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【中图分类号】G633.41；F113 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0288-01
主题语境：人类与生存——帮助发展中国家脱贫
语篇类型：提出问题——分析问题——解决问题型
本案例时长：第一课时（45分钟）
文本分析
本课是一篇关于帮助发展中国家找到摆脱贫困最佳方法的研讨性文章。文章先是引入一个事实（埃塞俄比亚的旱灾），导入爱尔兰音乐家Bob Geldof举行“现场援助”慈善音乐会进行募捐。这些举动让贫困问题引起世界关注，但远远不能解决发展中国家所面临的贫困和饥饿问题。由一句谚语承上启下，give a man a fish这种短期方法解决不了长期问题，为此下文通过分析发展中国家的贫困根源，得出三项主要的措施：改善国家基础设施，发展私营企业和职业培训，年轻人的教育和培训。这些措施是teach a man to fish长期方法。最后发出一声呼吁：授人以鱼不如授人以渔。
文本的学习意义有三点：一是让学生了解这种研讨性文本的框架结构；二是学习本单元的阅读技巧--标题含义，通过标题预测文本主要发展脉络和内容取向；三是语言知识储备，应对世界问题例如贫困和饥饿，解决问题的方法应该从哪几方面入手。
学情分析
本班英语基础水平比较差，但学习态度认真，积极主动性比较高。学生已经基本具备在自主阅读和老师引导下获取有用信息的能力，部分学生能够把握文章脉络，用英语陈述观点和问题。
教学目标
1.能够明白“授人以鱼不如授人以渔”，并且应对长远问题---贫困，能够从三方面提出解决措施。
2.熟悉这类文章的行文框架，熟记相关语句和词汇。
教学重点
学生了解研讨性文本的框架结构，掌握teach a man to fish真正的含義。
教学难点
学生要掌握“标题预测文本内容”的技能，并且在分析段落意义和功能的时候，识别第四段的功能。
教学过程 （步骤、教学活动、设计意图和核心素养提升）
一、导入
1.学生看一则新闻，
Hunger and poverty still play a leading role in threatening people’s lives.
Ten million lives are claimed by hunger ....
2.教师提问：什么原因可能导致贫困，学生自由发挥，分享答案。
3.教师提供参考：疾病，失业，自然灾害，战争，错误的政策等。
利用新闻，创设情境，引出主题，激活学生背景知识，并且引起学生对文章内容的兴趣。同时，提高学生的思维品质和文化意识：思考新闻映射出来的世界问题，联系生活，思考贫困的原因。
二、阅读准备
1.教师提问：面对贫困，有何解决方法，学生思考的同时，教师展示一副漫画，供学生拓展思维。请学生分享自己的想法。
2.教师引导学生注意本文的标题，猜想主要内容，并发言陈述。
3.教师提供参考：Teach people to solve the long-term problems by using the long-term solutions rather than only by giving them food or money.
在即将进入正文讲解前，由图片引出文章主题。训练本单元阅读策略--通过标题预测文本内容。提升学生语言能力：联系现有语言积累，概括信息，正确表达自己观点。
三、阅读过程——快速阅读和细节阅读
1.教师展示两个问题，并要求学生快速浏览每段中心句找到答案：
What happened in Ethiopia in 1985？
What’s the main problem faced by the world？
2.学生依次回答问题。
在1、2环节中，老师引导学生带着问题读，形成阅读期待，提高阅读速速。锻炼语言能力：提取和概括信息。
3.播放文本录音，要求学生边听边划出有用的词或句，组成每一段的段落大意。
4.学生分享答案，教师在课件上展示参考答案，随之，学生提出异议并大声诵读。
在3、4环节中，学生听录音，模仿语音语调，关注文章结构，抓住每段大意。语言能力得到提升：提取概括信息，整合运用信息进行表达。
5.教师设计两个关于文章原文的细节问题，让学生粗略浏览并迅速找到答案。
What is the UN doing to help people fight hunger？
What does WFP include？
在5环节中，教师重在加强对学生的常识积累，了解联合国的作为，世界粮食计划署的内容。在这过程中，学生的文化意识加强：联系生活，积累生活常识。
6.教师展示第四段的一句话：Give a man a fish， and you feed him for a day. Teach a man to fish， and you feed him for the rest of his life. 要求学生自己翻译，并思考这句话在文章结构上的作用。
7.学生讨论并很快给出答案：授人以鱼不如授人以渔。教师进而引导学生用英语翻译此句话，并给出框架，减轻学生回答的困难。
Help the people in ______with food and money， and they won’t be hungry for the time _______； teach them the way to make a living， and it will ____ them all their life.
在6、7环节中，学生在思考过程中熟记：“授人以鱼不如授人以渔”的英文版，通过教师指点，了解第四段的结构意义--承上启下。同时，学生加强了思维品质：思考谚语的意思，会英语翻译英语的技能。
四、重点知识详解——发展中国家如何抗争贫困
教师让学生细读段落5-7，告知讲的是什么。教师进一步验证学生答案：发展中国家解决贫困的方法。之后学生进行简洁性概括三个当面的途径，这个过程采用小组讨论的形式。
By improving a country’s infrastructure， developing private enterprise and giving job training， educating and training the young
这是高中英语学习的重点，此环节语言知识点重要，让学生当堂牢记，作文素材积累。学会概括，总结，学以致用。
五、总结检测
教师当堂提问学生相关知识点，并做相应的课文习题，巩固本节课知识点。
主题语境：人类与生存——帮助发展中国家脱贫
语篇类型：提出问题——分析问题——解决问题型
本案例时长：第一课时（45分钟）
文本分析
本课是一篇关于帮助发展中国家找到摆脱贫困最佳方法的研讨性文章。文章先是引入一个事实（埃塞俄比亚的旱灾），导入爱尔兰音乐家Bob Geldof举行“现场援助”慈善音乐会进行募捐。这些举动让贫困问题引起世界关注，但远远不能解决发展中国家所面临的贫困和饥饿问题。由一句谚语承上启下，give a man a fish这种短期方法解决不了长期问题，为此下文通过分析发展中国家的贫困根源，得出三项主要的措施：改善国家基础设施，发展私营企业和职业培训，年轻人的教育和培训。这些措施是teach a man to fish长期方法。最后发出一声呼吁：授人以鱼不如授人以渔。
文本的学习意义有三点：一是让学生了解这种研讨性文本的框架结构；二是学习本单元的阅读技巧--标题含义，通过标题预测文本主要发展脉络和内容取向；三是语言知识储备，应对世界问题例如贫困和饥饿，解决问题的方法应该从哪几方面入手。
学情分析
本班英语基础水平比较差，但学习态度认真，积极主动性比较高。学生已经基本具备在自主阅读和老师引导下获取有用信息的能力，部分学生能够把握文章脉络，用英语陈述观点和问题。
教学目标
1.能够明白“授人以鱼不如授人以渔”，并且应对长远问题---贫困，能够从三方面提出解决措施。
2.熟悉这类文章的行文框架，熟记相关语句和词汇。
教学重点
学生了解研讨性文本的框架结构，掌握teach a man to fish真正的含義。
教学难点
学生要掌握“标题预测文本内容”的技能，并且在分析段落意义和功能的时候，识别第四段的功能。
教学过程 （步骤、教学活动、设计意图和核心素养提升）
一、导入
1.学生看一则新闻，
Hunger and poverty still play a leading role in threatening people’s lives.
Ten million lives are claimed by hunger ....
2.教师提问：什么原因可能导致贫困，学生自由发挥，分享答案。
3.教师提供参考：疾病，失业，自然灾害，战争，错误的政策等。
利用新闻，创设情境，引出主题，激活学生背景知识，并且引起学生对文章内容的兴趣。同时，提高学生的思维品质和文化意识：思考新闻映射出来的世界问题，联系生活，思考贫困的原因。
二、阅读准备
1.教师提问：面对贫困，有何解决方法，学生思考的同时，教师展示一副漫画，供学生拓展思维。请学生分享自己的想法。
2.教师引导学生注意本文的标题，猜想主要内容，并发言陈述。
3.教师提供参考：Teach people to solve the long-term problems by using the long-term solutions rather than only by giving them food or money.
在即将进入正文讲解前，由图片引出文章主题。训练本单元阅读策略--通过标题预测文本内容。提升学生语言能力：联系现有语言积累，概括信息，正确表达自己观点。
三、阅读过程——快速阅读和细节阅读
1.教师展示两个问题，并要求学生快速浏览每段中心句找到答案：
What happened in Ethiopia in 1985？
What’s the main problem faced by the world？
2.学生依次回答问题。
在1、2环节中，老师引导学生带着问题读，形成阅读期待，提高阅读速速。锻炼语言能力：提取和概括信息。
3.播放文本录音，要求学生边听边划出有用的词或句，组成每一段的段落大意。
4.学生分享答案，教师在课件上展示参考答案，随之，学生提出异议并大声诵读。
在3、4环节中，学生听录音，模仿语音语调，关注文章结构，抓住每段大意。语言能力得到提升：提取概括信息，整合运用信息进行表达。
5.教师设计两个关于文章原文的细节问题，让学生粗略浏览并迅速找到答案。
What is the UN doing to help people fight hunger？
What does WFP include？
在5环节中，教师重在加强对学生的常识积累，了解联合国的作为，世界粮食计划署的内容。在这过程中，学生的文化意识加强：联系生活，积累生活常识。
6.教师展示第四段的一句话：Give a man a fish， and you feed him for a day. Teach a man to fish， and you feed him for the rest of his life. 要求学生自己翻译，并思考这句话在文章结构上的作用。
7.学生讨论并很快给出答案：授人以鱼不如授人以渔。教师进而引导学生用英语翻译此句话，并给出框架，减轻学生回答的困难。
Help the people in ______with food and money， and they won’t be hungry for the time _______； teach them the way to make a living， and it will ____ them all their life.
在6、7环节中，学生在思考过程中熟记：“授人以鱼不如授人以渔”的英文版，通过教师指点，了解第四段的结构意义--承上启下。同时，学生加强了思维品质：思考谚语的意思，会英语翻译英语的技能。
四、重点知识详解——发展中国家如何抗争贫困
教师让学生细读段落5-7，告知讲的是什么。教师进一步验证学生答案：发展中国家解决贫困的方法。之后学生进行简洁性概括三个当面的途径，这个过程采用小组讨论的形式。
By improving a country’s infrastructure， developing private enterprise and giving job training， educating and training the young
这是高中英语学习的重点，此环节语言知识点重要，让学生当堂牢记，作文素材积累。学会概括，总结，学以致用。
五、总结检测
教师当堂提问学生相关知识点，并做相应的课文习题，巩固本节课知识点。