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【摘要】无论在学生的什么阶段，几乎有一半的学生，一提到数学就发愁。数学从小学到大学，一直伴随学生成长。如果没有认真的学习态度，形不成正确的认识，那么在上学的十几年中，一直会在数学学习中背负巨大的心理压力，这不仅会影响学生的数学学习，更会影响学生的整体学习情况，会让学生不自觉的对学习产生排斥，所以养成学生对数学的正确认识是很有必要的。要学生接受数学，就要简化数学，把数学生活化，把学生认为枯燥晦涩的问题转化为学生生活中的简单问题，让学生在最大程度上接受数学。
【关键词】生活化教学 初中数学 生活元素
初中生对于数学的排斥主要是出于两个原因，一是学生在小学时确实没打好基础，在学习数学时有一定的困难，这是不可避免的，每次听讲都云里雾里，既使用力去理解也无济于事;另一种情况就是由于初中生的心理成长导致的，这部分同学认为数学不实用，以后在生活中能夠用到数学的地方寥寥无几，所以不愿意学习。这两种原因都可以通过把数学生活化的方式来解决，让学生对数学有新的认识，淡化学生在数学时期形成的不正确印象，而不是采取强制的手段或者是对学生的消极态度不闻不问，这些方式反而会适得其反，导致学生的数学学习越来越差。
一、初中数学教学现状
当前的初中数学教学一直采取传统的教学方式，教师牢牢占据课堂主导位置，学生跟随教师节奏，进行被动学习。有的学生跟不上就会被淘汰，学习越来越差，越来越没有信心，教师一直以来都把自己当作课堂的主导者，对学生的感受不太在意，和学生的交流也很少。教师要重新审视自己的不足，从自己开始改变，慢慢改变学生，让学生的学习能够蒸蒸日上，不让数学成为学生学习的短板，弥补学生数学基础的不足，用全新的方式让学生看到数学的另一面。
二、生活化数学的应用
生活化教学，顾名思义就是把数学问题生活化，或者是把生活数学化，建立数学和生活的联系，一方面降低学生数学学习的难度，另一方面让学生看到数学的实用性，让数学教学更加顺利。
（一）生活元素，演绎数学
在数学学习中，总有一些学生无法理解的问题和知识点，这些知识点如果没法让学生完全了解，就会导致学生后续的学习非常困难。所以在教学中，教师可以把生活中的一些现象，和数学紧密结合，通过生活，让学生体会数学，学生理解起来就会更加轻松。这样学生在学习之后的知识或者是做相应的练习时就能够更加容易。理解数学中的理论和概念是学好数学的重点。很多学生由于概念不清晰，容易造成理解的错误，做题时就无法有清晰的思维。比如，在讲解统计学时，其中有个知识点就是平均数，放在生活中我们很容易理解，就是几个数相加除以相应的数字个数。但是，课本中的解释涉及了参数和求平均数特殊的数学符号。教师完全可以用更加简单的方式让学生理解，举个生活中的例子，比如，中午妈妈做饭做了六个鸡翅，家里有三口人，那么每个人理论上能够吃到的鸡翅数量是多少？这很容易就能够算出来，6÷3=2。教师把例子再上升一个难度：中午饭有六个鸡翅，三碗米饭，十五块红烧肉，那么每个人中午理论上能够吃到的饭的数量是多少，计算过程就是（6+3+15）÷3=8，这个8就是平均数。如此一来，学生对于平均数的理解就更加透彻，既使有的学生会忘记，也能够结合教师今天举的例子进行回忆，因为这是生活中很常见的问题，只不过学生在日常并没有计算，把它当作数学问题进行。教师把生活融入数学教学，一方面，可以使数学学起来非常轻松，另一方面，可以对定义和概念有更深刻理解，更容易吃透，学习效率能够大大提高。学生对数学的认识，不再是冷冰冰的一堆数字，也可以和生活息息相关，出现在我们每个不经意的日常生活中，能让学生在心里认可数学，让学生感受到学好数学对生活非常有用。
（二）生活元素，揭示数学
生活中，有很多的元素，可以揭开数学的奥秘。通过生活元素，就非常轻松的去探索数学。因此，可以使用生活元素，和学生一起走入数学。教师可以在每次上课之前，让一两个学生说说自己发现的生活中的数学现象。在前期，也可以要求每个学生把自己发现的例子写到纸上交上来，每三天一次，给学生充足的时间去发现，让学生能认真对待。比如，生活中的一些物品是轴对称图形，日常最稳定的图形是三角形，我们家里的窗户等都是三角形的组合体。这些都利用到了数学知识和数学模型，还有最短线路的问题，我们要从A走到B，肯定是两点之间线段最短，而不是选择弯曲的道路，学生越认真，就能够在生活中发现越多的数学知识。我们去买东西用不到y=ax2+bx+c，用不到△=b2-4ac，但是在很多情况下，这些知识能够教给我们如何更加经济、更加省力的去生活。刚开始，需要老师的引导，督促学生把这当作一项任务来完成。慢慢的，等学生发现了足够多的生活中的数学之后，不用教师进行督促了。这能够让学生的数学学习更加放松，相比之前的方式，更能够让学生有全新的学习体验和感受。
（三）生活元素，还原数学
数学结合思想，就是把生活中的元素，对数学进行还原，让数学变得简单易懂。应用数形结合，第一步就是在知识点的教学中，教师讲课时数形结合，帮助学生更加透彻，更加高效的理解新的知识点。同时在讲解过程中，教师需要认真分析图形，让学生不仅对公式或者是理论知识有深刻的理解，同时对图形也能铭记于心。比如，一元一次方程的图形是一条直线，斜率越大直线的倾斜程度越大，而一元二次方程的图形是抛物线等。除了这些，还有在统计学的学习中，图形是必不可少的工具，帮助学生对结果进行更加明确的分析，让学生能一眼就看到趋势和所占比例大小。如果教师在课堂教学中能够进行数形结合，就能让课堂更加顺利开展。比如，在进行《相交线与平行线》的教学时，教师可以利用图形，让学生看到相交线和平行线的区别，初中学习的平行与相交都是在一个平面内，所以比较简单，利用图形就能够看出来，之后教师让学生观察平行线，自己得出平行线的基本性质。当然，直线在平面中是无限延伸的，所以我们单靠图形无法把知识学习完整，所以还需要依靠平行线的性质来判定两条线是否平行。这样通过数形结合，学生就能很好的理解相关的知识，而且不需要死记硬背。在学生记忆有些模糊时，可以自己通过画图的方式来总结其性质，能够减少出错率，也能让学生学习到的知识记忆更加持久。课堂教学中数形结合能够让学生摆脱传统的数学学习方式，不再被动接受数学知识，而是能够主动去思考和探索，也能和教师有更多的交流，让数学课堂朝着更加积极的方向发展。
总之，初中数学和生活就如同一对好朋友，彼此谁都离不开谁。在教学中，要充分发挥生活的作用，让初中数学教学融入到生活中，并在生活中解析数学。这样，学生才能更加积极去学习，才能更加轻松去理解，才能主动去探索，驰骋在知识的海洋，发现数学最原始的魅力。
参考文献：
[1]戴国雄，冀敢闯.生活即教育教育即生活--论初中数学教学中生活化的回归[J].新课程，2018，（06）：162.
[2]朱富根，韩改勋.让生活之水浇灌学生数学思维之花——浅谈初中数学生活化教学模式的运用[J].中学教学参考，2012，（16）：155.
[3]刘红震，王海燕.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J].赤子，2017，（01）：201.
[4]樊健美.生活，回归教学的本质——浅谈数学生活化教学的策略[J].文理导航，2017，（12）：107.
【关键词】生活化教学 初中数学 生活元素
初中生对于数学的排斥主要是出于两个原因，一是学生在小学时确实没打好基础，在学习数学时有一定的困难，这是不可避免的，每次听讲都云里雾里，既使用力去理解也无济于事;另一种情况就是由于初中生的心理成长导致的，这部分同学认为数学不实用，以后在生活中能夠用到数学的地方寥寥无几，所以不愿意学习。这两种原因都可以通过把数学生活化的方式来解决，让学生对数学有新的认识，淡化学生在数学时期形成的不正确印象，而不是采取强制的手段或者是对学生的消极态度不闻不问，这些方式反而会适得其反，导致学生的数学学习越来越差。
一、初中数学教学现状
当前的初中数学教学一直采取传统的教学方式，教师牢牢占据课堂主导位置，学生跟随教师节奏，进行被动学习。有的学生跟不上就会被淘汰，学习越来越差，越来越没有信心，教师一直以来都把自己当作课堂的主导者，对学生的感受不太在意，和学生的交流也很少。教师要重新审视自己的不足，从自己开始改变，慢慢改变学生，让学生的学习能够蒸蒸日上，不让数学成为学生学习的短板，弥补学生数学基础的不足，用全新的方式让学生看到数学的另一面。
二、生活化数学的应用
生活化教学，顾名思义就是把数学问题生活化，或者是把生活数学化，建立数学和生活的联系，一方面降低学生数学学习的难度，另一方面让学生看到数学的实用性，让数学教学更加顺利。
（一）生活元素，演绎数学
在数学学习中，总有一些学生无法理解的问题和知识点，这些知识点如果没法让学生完全了解，就会导致学生后续的学习非常困难。所以在教学中，教师可以把生活中的一些现象，和数学紧密结合，通过生活，让学生体会数学，学生理解起来就会更加轻松。这样学生在学习之后的知识或者是做相应的练习时就能够更加容易。理解数学中的理论和概念是学好数学的重点。很多学生由于概念不清晰，容易造成理解的错误，做题时就无法有清晰的思维。比如，在讲解统计学时，其中有个知识点就是平均数，放在生活中我们很容易理解，就是几个数相加除以相应的数字个数。但是，课本中的解释涉及了参数和求平均数特殊的数学符号。教师完全可以用更加简单的方式让学生理解，举个生活中的例子，比如，中午妈妈做饭做了六个鸡翅，家里有三口人，那么每个人理论上能够吃到的鸡翅数量是多少？这很容易就能够算出来，6÷3=2。教师把例子再上升一个难度：中午饭有六个鸡翅，三碗米饭，十五块红烧肉，那么每个人中午理论上能够吃到的饭的数量是多少，计算过程就是（6+3+15）÷3=8，这个8就是平均数。如此一来，学生对于平均数的理解就更加透彻，既使有的学生会忘记，也能够结合教师今天举的例子进行回忆，因为这是生活中很常见的问题，只不过学生在日常并没有计算，把它当作数学问题进行。教师把生活融入数学教学，一方面，可以使数学学起来非常轻松，另一方面，可以对定义和概念有更深刻理解，更容易吃透，学习效率能够大大提高。学生对数学的认识，不再是冷冰冰的一堆数字，也可以和生活息息相关，出现在我们每个不经意的日常生活中，能让学生在心里认可数学，让学生感受到学好数学对生活非常有用。
（二）生活元素，揭示数学
生活中，有很多的元素，可以揭开数学的奥秘。通过生活元素，就非常轻松的去探索数学。因此，可以使用生活元素，和学生一起走入数学。教师可以在每次上课之前，让一两个学生说说自己发现的生活中的数学现象。在前期，也可以要求每个学生把自己发现的例子写到纸上交上来，每三天一次，给学生充足的时间去发现，让学生能认真对待。比如，生活中的一些物品是轴对称图形，日常最稳定的图形是三角形，我们家里的窗户等都是三角形的组合体。这些都利用到了数学知识和数学模型，还有最短线路的问题，我们要从A走到B，肯定是两点之间线段最短，而不是选择弯曲的道路，学生越认真，就能够在生活中发现越多的数学知识。我们去买东西用不到y=ax2+bx+c，用不到△=b2-4ac，但是在很多情况下，这些知识能够教给我们如何更加经济、更加省力的去生活。刚开始，需要老师的引导，督促学生把这当作一项任务来完成。慢慢的，等学生发现了足够多的生活中的数学之后，不用教师进行督促了。这能够让学生的数学学习更加放松，相比之前的方式，更能够让学生有全新的学习体验和感受。
（三）生活元素，还原数学
数学结合思想，就是把生活中的元素，对数学进行还原，让数学变得简单易懂。应用数形结合，第一步就是在知识点的教学中，教师讲课时数形结合，帮助学生更加透彻，更加高效的理解新的知识点。同时在讲解过程中，教师需要认真分析图形，让学生不仅对公式或者是理论知识有深刻的理解，同时对图形也能铭记于心。比如，一元一次方程的图形是一条直线，斜率越大直线的倾斜程度越大，而一元二次方程的图形是抛物线等。除了这些，还有在统计学的学习中，图形是必不可少的工具，帮助学生对结果进行更加明确的分析，让学生能一眼就看到趋势和所占比例大小。如果教师在课堂教学中能够进行数形结合，就能让课堂更加顺利开展。比如，在进行《相交线与平行线》的教学时，教师可以利用图形，让学生看到相交线和平行线的区别，初中学习的平行与相交都是在一个平面内，所以比较简单，利用图形就能够看出来，之后教师让学生观察平行线，自己得出平行线的基本性质。当然，直线在平面中是无限延伸的，所以我们单靠图形无法把知识学习完整，所以还需要依靠平行线的性质来判定两条线是否平行。这样通过数形结合，学生就能很好的理解相关的知识，而且不需要死记硬背。在学生记忆有些模糊时，可以自己通过画图的方式来总结其性质，能够减少出错率，也能让学生学习到的知识记忆更加持久。课堂教学中数形结合能够让学生摆脱传统的数学学习方式，不再被动接受数学知识，而是能够主动去思考和探索，也能和教师有更多的交流，让数学课堂朝着更加积极的方向发展。
总之，初中数学和生活就如同一对好朋友，彼此谁都离不开谁。在教学中，要充分发挥生活的作用，让初中数学教学融入到生活中，并在生活中解析数学。这样，学生才能更加积极去学习，才能更加轻松去理解，才能主动去探索，驰骋在知识的海洋，发现数学最原始的魅力。
参考文献：
[1]戴国雄，冀敢闯.生活即教育教育即生活--论初中数学教学中生活化的回归[J].新课程，2018，（06）：162.
[2]朱富根，韩改勋.让生活之水浇灌学生数学思维之花——浅谈初中数学生活化教学模式的运用[J].中学教学参考，2012，（16）：155.
[3]刘红震，王海燕.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J].赤子，2017，（01）：201.
[4]樊健美.生活，回归教学的本质——浅谈数学生活化教学的策略[J].文理导航，2017，（12）：107.