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思维能力是学生学好英语的关键。思维能力的培养是英语教学大纲明确规定的一项重要教学任务。在英语教学中，笔者本着以上指导思想，尝试了以下一些做法，在培养学生思维能力方面取得较理想的效果。
一、构建合理的英语教学思路。英语语言知识缤纷复杂。“教师讲——学生听，教师写——学生记”的注入式教学早已成为高耗低效的“生产方式”。建立科学合理的英语教学思路和英语知识点教学程序，充分发挥教师主导作用，切实落实学生主体地位，已成为提高教学效果和发展学生思维能力的关键。笔者经过多年的学习和实践，遵循“探索——领先，学导结合，优化训练”的教学思路，建立“目标——探索——结论——训练”的知识点教学程序；给学生提供知识背景，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，指导学生进行探索式学习，通过主动探索获取结论；给予学生独立思考和自由想象的时空，还给学生学习的自主权，从而实现学生“学”与教师“导”的最佳结合，从根本上为学生思维能力的培养建立科学合理的体制。
二、培养学生运用英语交际能力。英语作为一种实践性很强的外语，在教学中很容易受到根深蒂固的母语的干扰。因此，利用多种渠道，采取多种形式培养学生的英语意识，增强英语语感，促进学生直接理解英语和直接使用英语表达思想成为英语教学的一项特殊任务。为此，我们应努力做到以下两点：首先，尽量使用英语授课。英语教学中要尽量使用适合学生实际水平的英语组织课堂教学和讲解语言材料。这是教学大纲明确规定的一项教学要求，也向学生提供活用英语的真实教学情景，能使学生的英语与客观事物建立起直接联系，减少母语作为中介对学英语产生的干扰，从而有效地培养学生的英语思维能力。其次，要充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境。利用实物、图片、挂图、录音机、幻灯、电视机、录相机等进行教学，形象直观，生动活泼，音像并茂，既能够使学生的视、听、动觉器官同时参与学习活动，有利于直接理解和强化记忆所学英语，又符合中学生心里发展特点，促进学生形象思维能力的发展。
三、加强口语表达，从纸上谈兵到思维拓展。口语表达不同于单纯的文章阅读，因为后者只是单纯的将文字读出的一种机械化的复制过程，而口语表达则需要大量的组织语言、思考语言脉络和逻辑关系的过程，因此较之后者具有更高的难度。而为了提升学生的口语表达能力，让学生的英语学习更加灵活、富有生命力，笔者从初中英语教学的初始阶段，就注重对学生语音、语调正确性的教育与考察，不断重视课堂的会话教学部分，通过固定会话练习，编写会话练习，不断为学生树立口语表达的信心。一旦学生在口语表达过程中出现语音、语调或者语法方面的错误，会及时指出，让大家一起注意并改正，要不断对那些敢于口语交流和进行表达的学生进行鼓励，不断加强其英语学习的积极性。
四、增加写作训练，培养逻辑思维。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为阅读是“智力活动的指路明灯”和“智力发展的必需条件”。这是因为：阅读不仅是理解和吸收书面信息的手段，而且阅读过程要求注意力集中，需要记忆、判断、推理等思维智力活动的积极参与。英语教学中，教师要加强学生独立阅读能力的培养。为此，教师要指导学生学会迅速查阅词典和语法等工具书并准确选择所需义项的能力；鼓励学生善于根据上下文和构词法知识猜测词义等。
写作是一种综合运用语言进行书面表达思想的智力认识活动。培养写作能力的方法很多，有看图描写，对话或课文改写，课文缩写，记日记，写书信等。动笔前，它要求学生展开丰富地想象，巧妙构思；写作时，它要求学生具有很高的书写美观性，遣词造句的准确性，句型段落安排的逻辑性和结构严谨性等。如果课文缩写过程，学生既要考虑保留原文中心思想，又要对课文做适当改写、补充或省略，如长句缩短，短句扩长等，从而训练了学生的思维条理化和高度概括能力，培养了学生的逻辑思维能力。
五、做好教学评价，鼓励进行创新思维。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维能力。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对英语学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。
总而言之，在初中英语教学中，培养学生思维能力的重要作用不言而喻。然而，学生思维能力的培养不是一朝一夕的工夫，它需要长期的积累，需要老師和学生的共同努力。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。 （单位：阿克苏地区温宿县第五中学）
一、构建合理的英语教学思路。英语语言知识缤纷复杂。“教师讲——学生听，教师写——学生记”的注入式教学早已成为高耗低效的“生产方式”。建立科学合理的英语教学思路和英语知识点教学程序，充分发挥教师主导作用，切实落实学生主体地位，已成为提高教学效果和发展学生思维能力的关键。笔者经过多年的学习和实践，遵循“探索——领先，学导结合，优化训练”的教学思路，建立“目标——探索——结论——训练”的知识点教学程序；给学生提供知识背景，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，指导学生进行探索式学习，通过主动探索获取结论；给予学生独立思考和自由想象的时空，还给学生学习的自主权，从而实现学生“学”与教师“导”的最佳结合，从根本上为学生思维能力的培养建立科学合理的体制。
二、培养学生运用英语交际能力。英语作为一种实践性很强的外语，在教学中很容易受到根深蒂固的母语的干扰。因此，利用多种渠道，采取多种形式培养学生的英语意识，增强英语语感，促进学生直接理解英语和直接使用英语表达思想成为英语教学的一项特殊任务。为此，我们应努力做到以下两点：首先，尽量使用英语授课。英语教学中要尽量使用适合学生实际水平的英语组织课堂教学和讲解语言材料。这是教学大纲明确规定的一项教学要求，也向学生提供活用英语的真实教学情景，能使学生的英语与客观事物建立起直接联系，减少母语作为中介对学英语产生的干扰，从而有效地培养学生的英语思维能力。其次，要充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境。利用实物、图片、挂图、录音机、幻灯、电视机、录相机等进行教学，形象直观，生动活泼，音像并茂，既能够使学生的视、听、动觉器官同时参与学习活动，有利于直接理解和强化记忆所学英语，又符合中学生心里发展特点，促进学生形象思维能力的发展。
三、加强口语表达，从纸上谈兵到思维拓展。口语表达不同于单纯的文章阅读，因为后者只是单纯的将文字读出的一种机械化的复制过程，而口语表达则需要大量的组织语言、思考语言脉络和逻辑关系的过程，因此较之后者具有更高的难度。而为了提升学生的口语表达能力，让学生的英语学习更加灵活、富有生命力，笔者从初中英语教学的初始阶段，就注重对学生语音、语调正确性的教育与考察，不断重视课堂的会话教学部分，通过固定会话练习，编写会话练习，不断为学生树立口语表达的信心。一旦学生在口语表达过程中出现语音、语调或者语法方面的错误，会及时指出，让大家一起注意并改正，要不断对那些敢于口语交流和进行表达的学生进行鼓励，不断加强其英语学习的积极性。
四、增加写作训练，培养逻辑思维。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为阅读是“智力活动的指路明灯”和“智力发展的必需条件”。这是因为：阅读不仅是理解和吸收书面信息的手段，而且阅读过程要求注意力集中，需要记忆、判断、推理等思维智力活动的积极参与。英语教学中，教师要加强学生独立阅读能力的培养。为此，教师要指导学生学会迅速查阅词典和语法等工具书并准确选择所需义项的能力；鼓励学生善于根据上下文和构词法知识猜测词义等。
写作是一种综合运用语言进行书面表达思想的智力认识活动。培养写作能力的方法很多，有看图描写，对话或课文改写，课文缩写，记日记，写书信等。动笔前，它要求学生展开丰富地想象，巧妙构思；写作时，它要求学生具有很高的书写美观性，遣词造句的准确性，句型段落安排的逻辑性和结构严谨性等。如果课文缩写过程，学生既要考虑保留原文中心思想，又要对课文做适当改写、补充或省略，如长句缩短，短句扩长等，从而训练了学生的思维条理化和高度概括能力，培养了学生的逻辑思维能力。
五、做好教学评价，鼓励进行创新思维。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维能力。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对英语学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。
总而言之，在初中英语教学中，培养学生思维能力的重要作用不言而喻。然而，学生思维能力的培养不是一朝一夕的工夫，它需要长期的积累，需要老師和学生的共同努力。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。 （单位：阿克苏地区温宿县第五中学）