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练习是课堂教学的延续，也是教学过程的重要组成部分，又是反映教学效果的“荧光屏”，更是调控教学的重要依据。在课程标准实施过程中，小学数学教学流程环节改革研究深度不一，特别是对有关练习处理研究仍显单薄，练习表现出的“高效低能”和“高投入，低产出”的现象仍然较为普遍，甚至出现“勤而无功，劳而无效”的现象。因此，在课程改革全面实施的今天，特别是在“减负提质”的大背景下，无论是课内练习还是课后练习的设计及处理都给老师提出了更高的要求。练习的设计和处理必须注重形式多样，