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一、《现代少年》课的教学，开掘了我做心理教育教师的自信心
1991年，我成为江苏省靖江市斜桥中学的一名乡村英语教师，3年后，我调入南京市第五中学（2013年更名为南京市第五高级中学）。初到第五中学，我有幸接手了北京师范大学丛立新教授、南京教育学院陶勑恒教授引进的美国青春期教育教材《现代少年》课的教学工作。这一教材，打破了按知识逻辑编辑的惯例，而是按青少年成长中遭遇的重要议题来编排。课堂尽可能开放给学生思考、讨论、表演与总结。因此，在这样的一种全新的教材与课堂结构中，我轻松建构了和谐的师生关系。更为重要的是，借助这种受学生欢迎的课程，我获得了一次又一次开设公开课的机会——区级、市级以及接待杭州市班主任培训班时的课堂展示等。这一过程中，我又得到了陶勑恒、赵炳红、潘慧芳、陈宗杰、杨华、杨昭等老师的首肯与引领。我第一次感受到从农村到城市、從中国到美国的时空扩展带来的兴奋感与机遇感，为此，我备受鼓舞。1996年，第一次以优秀青年教师身份去接待山西省青年教师代表团时，我说，我不仅是五中的教师，我还是南京的教师，我还是中国的教师。我珍惜我的每一次上课，珍惜我的每一个个案，珍惜我每一次参与的培训。我知道，对于学生心理教育，我在五中做好了，就能促进南京的心育做好；把南京的心育做好了，就能促进中国的心育的发展。我们总可以先拿出一个样例来吧！
二、课题研究，让我成为言语、语言与心理之间的翻译者
我从青涩稚嫩的青年教师成长为可以担纲南京市初中政治中心组的科研组长，并带领全市的初中政治教师从1998年到2004年顺利开展前后6年的心理教研活动，完全得益于南京市越来越浓郁的教育科研氛围。我经常感慨自己是如此幸运，每晋级一步，总有最好的外部氛围与权威专家相伴。
1997年，江苏省中小学教研室要组织初中政治教材的编写工作。杜文艳老师在南京市召开了一个编写人员选拔与面试的会议。本次教材编写，首次要求在初一阶段融入心理素质教育的内容。当时，南京市作为全省心理教育开先河的地区，自然是他们物色心理教育人才的首选之地。我应邀出席会议并介绍了自己的2节课例。这种全新的上课内容与形式深深吸引了他们。这样，时年28岁的我进入了江苏省思想政治教材的编写团队。那是我第一次近距离与各地的心理教育教研员、特级教师们一起工作，专家们的精辟思路与严谨、谦虚的工作作风让我深受教益和触动。后来，我们这一团队编写的苏教版教材就是因为每一单元最后增加的一节心育活动课，受到了教育部教材评审委员会的肯定。
“九五”到“十三五”期间，我从参与专家主持的课题开始，到独立主持研究自己的立项课题，这是我深度卷入教育科研的黄金时期。我参与过南京市教育学院陶勑恒老师的“中小学生心理障碍的教育对策的研究与实验”、江苏省教育学院林建华老师的“中小学心理教育模式研究”、南京师范大学郭亨杰教授的“大中小学心理教育的理论与实践研究”、南京师范大学班华教授的“学校心理教育原理与实施的研究”“中小学心理——道德教育校本课程的研究”，以及复旦大学孙时进教授、华东师范大学马文驹教授联合主持的“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”等课题的研究，参与到上述专家的课题研究中，边学边研，边得到指导与帮助，那真是极幸福的事情。
这里有两件记忆深刻的趣事。一是郭亨杰教授在组织课题结题材料时，要做一个学报专辑，他编选了我的3篇文章。2000年，在全国性的课题研讨会期间，他特意把我拉到一边对我说：“恭喜杨静平，你与我一样的待遇，在这本集子上有3篇文章。”要知道，这是一个全国性的课题，参加研究的学校有70多家，一般学校只有1篇文章的版面。郭教授的特别关注与认可，一下子挖掘出了我的科研潜力。第二件事是2002年的上海结题会上，孙时进教授在两天的会议中，破天荒地给了我两次带领全国课题组成员做工作坊的机会，并且给我颁发了课题研究“创新奖”和“突出贡献奖”证书。之后，班华教授主持的江苏心理教育教材编写（南京师范大学出版社出版）以及全国思想品德教材的编写（人民教育出版社出版），我都一路参与，跟随大师学习。
再之后，我独立主持研究了“‘先跟后带’促进教育机智的策略生成研究”“中青年教师依托项目管理丰富个人教学策略的研究”等课题，合作主持研究了“中学整合型心理教育课程建设”“对话教学精神下高中课堂教学模式研究”“多元叙事法应用策略与教育教学实效提高的研究”“区域推进发展性心理教育的行动研究”等课题，研究内容在学科教学与心理教育的课堂、课程、教师队伍建设、区域推进等方面渐次展开。这期间，我完成论文数十篇，参与编写各类品德与心育教材10本，完成一本个人专著《引导激励孩子的技巧与例解》，研发出“教师肌动学课程”“大国母亲夜校心理课程”“元力思维课”等自主品牌课程。
回顾自己的研究路径，我发现自己始终以学校整体教育品质的提升为思考范围，以心理教育润泽心灵为实践依归，越来越左右逢源、四通八达。我所在的南京市第五高级中学的心理教育在一项项的课题研究中深化、延伸并融入师生血液。走进五中校园，无论是学校领导、教师，还是家长、学生，甚或是门卫师傅，交谈起来，三两句话后，必提及心理教育的重要性以及他们心理调节的妙招。
我人生的28～48岁之间的20年，就是在课题研究、阅读、写作、研讨、分享、展示的过程中度过的。我一边观察、聆听、陪伴，一边阅读、记录、写作，我在言语与语言中捕捉各种心理密码，并成为愉快的翻译者。我身边也逐渐聚集了同样爱好教育科研、爱好心理教育的同行，我们正一起迎接每天的曙光，开创着心理教育研究的锦绣前程。
三、八面来风，让我站在世界文化的融合处享受心育
心理教育离不开对心理咨询技术的学习。非常庆幸的是，南京大学、南京师范大学、南京晓庄学院、南京脑科医院等高校和医疗机构的心理专家以及他们邀请的来自世界各地、全国各地的专家、同行，给了我走进心理学更深更远处的机会。至今，我学习过萨提亚模式、NLP课程、焦点短程治疗、催眠、GCDF国家职业规划师课程、房树人测验课程、九型人格课程、肌动学系列课程、元卡系统课程等。蔡敏莉、李中莹、蔡慧敏、何兆灿、萧文、葛莫瑞、蓝芭蒂、周舒兴、杨小红、陈昱亨、张同延、潘盟元、马向真等临床咨询专家都给我做过培训与指导。由此，在博采众长的基础上，我在自身认知与《易经》的“变易、常易与不易”的理论基础上，坚持走“教育肌动学”这条路。确立流动的世界观，力求运用身体的全部智慧来回应世界。我走出越来越宽敞明亮的道路，在学校心理咨询与心理教育工作中如鱼得水。 现在，我的心理咨询与心理教育主张是：
1.来访者有问题是正常的。
通过咨询这一平台，咨询师可以与来访者展开一次全新的对话，开启一段不一样的旅程。通常是来访者通过与咨询师的对话，完成系统升级，学会全新的对世界、对生活的观察角度与行动方式。从此，登高望远，步入更大平台与更新阶段。
2.先处理感受与情绪，问题还给平静的来访者。
如果来访者还处在恐惧、紧张、担忧等不安全的情绪背景中，任何启动其思考的行为都将失去意义。因此，咨询师或咨询室的根本功能就是抱持与容纳这个生命、这份存在，使之安静、稳定，补充给养后，继而，他们会自动走出自己的精彩之路。
3.触觉与身体的再次发育与再教育，是来访者当下体验与启动安全感的按钮。
我们太久依赖语言去安慰人，但这远远不够。身体的智慧、心的智慧需要频密安全的撫触以及重新启动身体程序，要用一种更整合、协调的高档反应来取代应激机制下的快捷、战斗、有漏洞的反应机制。肌动学、中医的按摩等疗法都是对身体本身的再教育。身体放松，精神放松，一切都自然自在。冥想、静坐、瑜伽、跳舞、健脑操、触康健、韵律运动、按摩、抚触、太极、八段锦、易筋经、快走都是很好的身体再教育方式。这些方式用于考前辅导，简单易行，普通班主任、体育老师与家长都可实行。
4.肯定生命、肯定存在本身的意义，是立志发愿的基础。
人一旦有了这样亲切亲密的肯定回应，志向与宏大意义会自然涌现。对于“富二代”、学习“尖子生”之类的咨询者，如果我们还停留在生存、生活的层面与之对话说教，那对话可能完全不在一个维度、一个空间。考察这类人的生命需求，他们依然需要被尊重、被支持、被认可、被感谢，需要找到那种为人本身的舒适感，这就离不开咨询者自我的修行与修持。不学习、不做善事、不慈悲万物，何来这种做人的自在与自由呢？精致的利己主义者，是过度沉溺在生存与生活的应对与物质享受层面，忘记了人的高贵与慈悲的深义。人的高贵是活在“类”的层面，即不仅我个人幸福，我小家幸福，而是由家到国到天下的这种不断扩展的责任与承担，才是人之为人的巨大荣耀与自豪。这样的人生、这样的生命才是充实、富足与安宁的。
面对学习中等生，面对倦怠的教职工，面对不愿意做班主任的中老年优秀教师，依然是需要更多的亲切互动，更多的亲密肯定与欣赏，与他们共享成长与奋斗的喜悦。因此，各种庆功会与及时的点赞，对于保持这类人群的探索热情与学习劲头是关键一着。中等生与中年人，最讨厌的就是老师或领导眼中没有他们，没有他们的喜怒哀乐，看不到他们的进步与努力，看不到他们的梦想与困难，缺少对话与支持。平时不关心，老师要成绩、领导要业绩时，才想起他们，简单要求，粗暴对待，人家自然心凉凉，就不理不睬了。相反，平时到位的关心与支持，会让中等生与中年人的热情、天赋慢慢转化成自信，转化成一种使命与担当，由此而出现整个班级风清气正、整所学校生气勃勃，凝聚力、向心力一流的局面。
四、走群众路线，让我始终与时代的脉搏同步
我从农村中学英语老师、班主任、学校的各处室的干事做起，清楚知道学校各条块工作的繁杂与艰辛。我也清楚地知道青年教师成长为优秀教师的关键几步。在学校中，我除了上课，实际上也一直在与不同的人对话沟通。在省、市、区的各级教研活动中，我也与我的心理教育同行们一同感知时代。而最冲击我的世界观的，却是来自学生个案的家长们。2015年9月，随着个案数激增，日常来不及一一接待，我开始尝试使用家长团辅课的方式。我对家长朋友说，你们每一个家庭的具体问题在各位看来确实很严重很令人焦心，但对我们专业工作者来讲，却还是日常工作的内容。大家就是缺乏基本的心理常识与技能，如果愿意抽空来系统学习儿童心理发展知识，你们就能轻松理解孩子并与他们和谐相处。结果，首批4位母亲就结伴来到五中心理咨询室。这样，延续一个月，每周一次，晚上6：30-9：30的“大国母亲夜校心理课”就开起来了，至今已开设两年半时间。学完后并得到真切好处的学员，又在自己的学校开设“分店”。同时，温州、衢州、扬州、靖江、江阴、昆山、宿州都有志同道合者加入进来。他们也陆续在本地开枝散叶，做出各自的服务与贡献。
在这种持续的志愿项目服务过程中，我直接感受到整个社会心态的变迁。前来咨询的人群里，有焦虑的企业家，有失意的中年男子，有被孙女吓得神经衰弱的外婆，有决不放弃的母亲，也有抢课的父亲；有孩子主动为父母报课，有妻子为丈夫报名，有一家三口坐在一起上课……太多需求，太多感动，太多成长。有学员学习过压力情绪知识后，作为单位老总，回去给员工放假。他们知道了要使员工劳逸结合，员工回归家庭，对抓狂的母亲、失控的孩子是一个稳定器。有家属学习心理知识后，读懂了爱人的爱的语言，回去找回了久违的亲密感觉。更多的学员学习之后，自然成了他们家族或小区的知心大嫂或知心叔叔。他们信奉“我是天下孩子的父母，我的孩子是天下父母的孩子”这样的主动承担、乐于合作的价值观。多位学员更是成了自己孩子家长群里的心理咨询师，有时甚至成为医院或补习机构的心理危机干预员。有一位学员出现在这样的场景中：一位失控的孩子与抓狂的母亲在因为孩子拔牙的问题“恶斗”时，我们的“大国母亲”阿姨轻轻走过去，蹲下身来，握住小朋友的手，关切地询问他，化解恐惧，一点一点建立信心，直至这孩子主动拉着妈妈的手走回牙科医生身边。这就是孟子的“幼吾幼以及人之幼”的厚德载物精神。“大国母亲”心理教育，延伸出去，就是这样的全民心理教育，处处、时时、人人的举手之劳带来安全、温暖与贴心。
走群众路线，就是想群众之所想，了解群众需求，回应与满足其需求，这与十九大报告指出的新的社会主要矛盾定义是一致的。心理教师就是要发挥一切专业力量，以满足解决人民群众日益增长的物质与文化的不充分不平衡发展问题的需要。当然，我们可以做的就是在群众的精神文化领域做更多更深入的探索。
当中国的GDP位居世界第二，中国外交、中国军事、中国科技都走到世界前列时，接下来的重任，自然是将与其相匹配的人才培养目标提上日程。作为国家战略，激活全民的智慧，培养济世英才，来共创共享这一盛世，也是心理教育工作者的荣幸与必定能够做出的贡献。
因此，天正好，为中华民族的伟大复兴准备强劲的人才动力，我们就此一起出发！
教师档案
杨静平，南京市第五高级中学心理教育教师。从事初中、高中心理课教学工作23年，担任学校心理咨询室负责人20年，担任南京市初中政治中心组科研组长6年，担任学校教科室主任12年。系江苏省心理教育名师、江苏省教育科研先进个人、南京市心理教育学科带头人、江苏省教育学会心理教育专业委员会副秘书长。2017年被聘为安徽师范大学教科院心理健康教育专业硕士生导师。
1991年，我成为江苏省靖江市斜桥中学的一名乡村英语教师，3年后，我调入南京市第五中学（2013年更名为南京市第五高级中学）。初到第五中学，我有幸接手了北京师范大学丛立新教授、南京教育学院陶勑恒教授引进的美国青春期教育教材《现代少年》课的教学工作。这一教材，打破了按知识逻辑编辑的惯例，而是按青少年成长中遭遇的重要议题来编排。课堂尽可能开放给学生思考、讨论、表演与总结。因此，在这样的一种全新的教材与课堂结构中，我轻松建构了和谐的师生关系。更为重要的是，借助这种受学生欢迎的课程，我获得了一次又一次开设公开课的机会——区级、市级以及接待杭州市班主任培训班时的课堂展示等。这一过程中，我又得到了陶勑恒、赵炳红、潘慧芳、陈宗杰、杨华、杨昭等老师的首肯与引领。我第一次感受到从农村到城市、從中国到美国的时空扩展带来的兴奋感与机遇感，为此，我备受鼓舞。1996年，第一次以优秀青年教师身份去接待山西省青年教师代表团时，我说，我不仅是五中的教师，我还是南京的教师，我还是中国的教师。我珍惜我的每一次上课，珍惜我的每一个个案，珍惜我每一次参与的培训。我知道，对于学生心理教育，我在五中做好了，就能促进南京的心育做好；把南京的心育做好了，就能促进中国的心育的发展。我们总可以先拿出一个样例来吧！
二、课题研究，让我成为言语、语言与心理之间的翻译者
我从青涩稚嫩的青年教师成长为可以担纲南京市初中政治中心组的科研组长，并带领全市的初中政治教师从1998年到2004年顺利开展前后6年的心理教研活动，完全得益于南京市越来越浓郁的教育科研氛围。我经常感慨自己是如此幸运，每晋级一步，总有最好的外部氛围与权威专家相伴。
1997年，江苏省中小学教研室要组织初中政治教材的编写工作。杜文艳老师在南京市召开了一个编写人员选拔与面试的会议。本次教材编写，首次要求在初一阶段融入心理素质教育的内容。当时，南京市作为全省心理教育开先河的地区，自然是他们物色心理教育人才的首选之地。我应邀出席会议并介绍了自己的2节课例。这种全新的上课内容与形式深深吸引了他们。这样，时年28岁的我进入了江苏省思想政治教材的编写团队。那是我第一次近距离与各地的心理教育教研员、特级教师们一起工作，专家们的精辟思路与严谨、谦虚的工作作风让我深受教益和触动。后来，我们这一团队编写的苏教版教材就是因为每一单元最后增加的一节心育活动课，受到了教育部教材评审委员会的肯定。
“九五”到“十三五”期间，我从参与专家主持的课题开始，到独立主持研究自己的立项课题，这是我深度卷入教育科研的黄金时期。我参与过南京市教育学院陶勑恒老师的“中小学生心理障碍的教育对策的研究与实验”、江苏省教育学院林建华老师的“中小学心理教育模式研究”、南京师范大学郭亨杰教授的“大中小学心理教育的理论与实践研究”、南京师范大学班华教授的“学校心理教育原理与实施的研究”“中小学心理——道德教育校本课程的研究”，以及复旦大学孙时进教授、华东师范大学马文驹教授联合主持的“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”等课题的研究，参与到上述专家的课题研究中，边学边研，边得到指导与帮助，那真是极幸福的事情。
这里有两件记忆深刻的趣事。一是郭亨杰教授在组织课题结题材料时，要做一个学报专辑，他编选了我的3篇文章。2000年，在全国性的课题研讨会期间，他特意把我拉到一边对我说：“恭喜杨静平，你与我一样的待遇，在这本集子上有3篇文章。”要知道，这是一个全国性的课题，参加研究的学校有70多家，一般学校只有1篇文章的版面。郭教授的特别关注与认可，一下子挖掘出了我的科研潜力。第二件事是2002年的上海结题会上，孙时进教授在两天的会议中，破天荒地给了我两次带领全国课题组成员做工作坊的机会，并且给我颁发了课题研究“创新奖”和“突出贡献奖”证书。之后，班华教授主持的江苏心理教育教材编写（南京师范大学出版社出版）以及全国思想品德教材的编写（人民教育出版社出版），我都一路参与，跟随大师学习。
再之后，我独立主持研究了“‘先跟后带’促进教育机智的策略生成研究”“中青年教师依托项目管理丰富个人教学策略的研究”等课题，合作主持研究了“中学整合型心理教育课程建设”“对话教学精神下高中课堂教学模式研究”“多元叙事法应用策略与教育教学实效提高的研究”“区域推进发展性心理教育的行动研究”等课题，研究内容在学科教学与心理教育的课堂、课程、教师队伍建设、区域推进等方面渐次展开。这期间，我完成论文数十篇，参与编写各类品德与心育教材10本，完成一本个人专著《引导激励孩子的技巧与例解》，研发出“教师肌动学课程”“大国母亲夜校心理课程”“元力思维课”等自主品牌课程。
回顾自己的研究路径，我发现自己始终以学校整体教育品质的提升为思考范围，以心理教育润泽心灵为实践依归，越来越左右逢源、四通八达。我所在的南京市第五高级中学的心理教育在一项项的课题研究中深化、延伸并融入师生血液。走进五中校园，无论是学校领导、教师，还是家长、学生，甚或是门卫师傅，交谈起来，三两句话后，必提及心理教育的重要性以及他们心理调节的妙招。
我人生的28～48岁之间的20年，就是在课题研究、阅读、写作、研讨、分享、展示的过程中度过的。我一边观察、聆听、陪伴，一边阅读、记录、写作，我在言语与语言中捕捉各种心理密码，并成为愉快的翻译者。我身边也逐渐聚集了同样爱好教育科研、爱好心理教育的同行，我们正一起迎接每天的曙光，开创着心理教育研究的锦绣前程。
三、八面来风，让我站在世界文化的融合处享受心育
心理教育离不开对心理咨询技术的学习。非常庆幸的是，南京大学、南京师范大学、南京晓庄学院、南京脑科医院等高校和医疗机构的心理专家以及他们邀请的来自世界各地、全国各地的专家、同行，给了我走进心理学更深更远处的机会。至今，我学习过萨提亚模式、NLP课程、焦点短程治疗、催眠、GCDF国家职业规划师课程、房树人测验课程、九型人格课程、肌动学系列课程、元卡系统课程等。蔡敏莉、李中莹、蔡慧敏、何兆灿、萧文、葛莫瑞、蓝芭蒂、周舒兴、杨小红、陈昱亨、张同延、潘盟元、马向真等临床咨询专家都给我做过培训与指导。由此，在博采众长的基础上，我在自身认知与《易经》的“变易、常易与不易”的理论基础上，坚持走“教育肌动学”这条路。确立流动的世界观，力求运用身体的全部智慧来回应世界。我走出越来越宽敞明亮的道路，在学校心理咨询与心理教育工作中如鱼得水。 现在，我的心理咨询与心理教育主张是：
1.来访者有问题是正常的。
通过咨询这一平台，咨询师可以与来访者展开一次全新的对话，开启一段不一样的旅程。通常是来访者通过与咨询师的对话，完成系统升级，学会全新的对世界、对生活的观察角度与行动方式。从此，登高望远，步入更大平台与更新阶段。
2.先处理感受与情绪，问题还给平静的来访者。
如果来访者还处在恐惧、紧张、担忧等不安全的情绪背景中，任何启动其思考的行为都将失去意义。因此，咨询师或咨询室的根本功能就是抱持与容纳这个生命、这份存在，使之安静、稳定，补充给养后，继而，他们会自动走出自己的精彩之路。
3.触觉与身体的再次发育与再教育，是来访者当下体验与启动安全感的按钮。
我们太久依赖语言去安慰人，但这远远不够。身体的智慧、心的智慧需要频密安全的撫触以及重新启动身体程序，要用一种更整合、协调的高档反应来取代应激机制下的快捷、战斗、有漏洞的反应机制。肌动学、中医的按摩等疗法都是对身体本身的再教育。身体放松，精神放松，一切都自然自在。冥想、静坐、瑜伽、跳舞、健脑操、触康健、韵律运动、按摩、抚触、太极、八段锦、易筋经、快走都是很好的身体再教育方式。这些方式用于考前辅导，简单易行，普通班主任、体育老师与家长都可实行。
4.肯定生命、肯定存在本身的意义，是立志发愿的基础。
人一旦有了这样亲切亲密的肯定回应，志向与宏大意义会自然涌现。对于“富二代”、学习“尖子生”之类的咨询者，如果我们还停留在生存、生活的层面与之对话说教，那对话可能完全不在一个维度、一个空间。考察这类人的生命需求，他们依然需要被尊重、被支持、被认可、被感谢，需要找到那种为人本身的舒适感，这就离不开咨询者自我的修行与修持。不学习、不做善事、不慈悲万物，何来这种做人的自在与自由呢？精致的利己主义者，是过度沉溺在生存与生活的应对与物质享受层面，忘记了人的高贵与慈悲的深义。人的高贵是活在“类”的层面，即不仅我个人幸福，我小家幸福，而是由家到国到天下的这种不断扩展的责任与承担，才是人之为人的巨大荣耀与自豪。这样的人生、这样的生命才是充实、富足与安宁的。
面对学习中等生，面对倦怠的教职工，面对不愿意做班主任的中老年优秀教师，依然是需要更多的亲切互动，更多的亲密肯定与欣赏，与他们共享成长与奋斗的喜悦。因此，各种庆功会与及时的点赞，对于保持这类人群的探索热情与学习劲头是关键一着。中等生与中年人，最讨厌的就是老师或领导眼中没有他们，没有他们的喜怒哀乐，看不到他们的进步与努力，看不到他们的梦想与困难，缺少对话与支持。平时不关心，老师要成绩、领导要业绩时，才想起他们，简单要求，粗暴对待，人家自然心凉凉，就不理不睬了。相反，平时到位的关心与支持，会让中等生与中年人的热情、天赋慢慢转化成自信，转化成一种使命与担当，由此而出现整个班级风清气正、整所学校生气勃勃，凝聚力、向心力一流的局面。
四、走群众路线，让我始终与时代的脉搏同步
我从农村中学英语老师、班主任、学校的各处室的干事做起，清楚知道学校各条块工作的繁杂与艰辛。我也清楚地知道青年教师成长为优秀教师的关键几步。在学校中，我除了上课，实际上也一直在与不同的人对话沟通。在省、市、区的各级教研活动中，我也与我的心理教育同行们一同感知时代。而最冲击我的世界观的，却是来自学生个案的家长们。2015年9月，随着个案数激增，日常来不及一一接待，我开始尝试使用家长团辅课的方式。我对家长朋友说，你们每一个家庭的具体问题在各位看来确实很严重很令人焦心，但对我们专业工作者来讲，却还是日常工作的内容。大家就是缺乏基本的心理常识与技能，如果愿意抽空来系统学习儿童心理发展知识，你们就能轻松理解孩子并与他们和谐相处。结果，首批4位母亲就结伴来到五中心理咨询室。这样，延续一个月，每周一次，晚上6：30-9：30的“大国母亲夜校心理课”就开起来了，至今已开设两年半时间。学完后并得到真切好处的学员，又在自己的学校开设“分店”。同时，温州、衢州、扬州、靖江、江阴、昆山、宿州都有志同道合者加入进来。他们也陆续在本地开枝散叶，做出各自的服务与贡献。
在这种持续的志愿项目服务过程中，我直接感受到整个社会心态的变迁。前来咨询的人群里，有焦虑的企业家，有失意的中年男子，有被孙女吓得神经衰弱的外婆，有决不放弃的母亲，也有抢课的父亲；有孩子主动为父母报课，有妻子为丈夫报名，有一家三口坐在一起上课……太多需求，太多感动，太多成长。有学员学习过压力情绪知识后，作为单位老总，回去给员工放假。他们知道了要使员工劳逸结合，员工回归家庭，对抓狂的母亲、失控的孩子是一个稳定器。有家属学习心理知识后，读懂了爱人的爱的语言，回去找回了久违的亲密感觉。更多的学员学习之后，自然成了他们家族或小区的知心大嫂或知心叔叔。他们信奉“我是天下孩子的父母，我的孩子是天下父母的孩子”这样的主动承担、乐于合作的价值观。多位学员更是成了自己孩子家长群里的心理咨询师，有时甚至成为医院或补习机构的心理危机干预员。有一位学员出现在这样的场景中：一位失控的孩子与抓狂的母亲在因为孩子拔牙的问题“恶斗”时，我们的“大国母亲”阿姨轻轻走过去，蹲下身来，握住小朋友的手，关切地询问他，化解恐惧，一点一点建立信心，直至这孩子主动拉着妈妈的手走回牙科医生身边。这就是孟子的“幼吾幼以及人之幼”的厚德载物精神。“大国母亲”心理教育，延伸出去，就是这样的全民心理教育，处处、时时、人人的举手之劳带来安全、温暖与贴心。
走群众路线，就是想群众之所想，了解群众需求，回应与满足其需求，这与十九大报告指出的新的社会主要矛盾定义是一致的。心理教师就是要发挥一切专业力量，以满足解决人民群众日益增长的物质与文化的不充分不平衡发展问题的需要。当然，我们可以做的就是在群众的精神文化领域做更多更深入的探索。
当中国的GDP位居世界第二，中国外交、中国军事、中国科技都走到世界前列时，接下来的重任，自然是将与其相匹配的人才培养目标提上日程。作为国家战略，激活全民的智慧，培养济世英才，来共创共享这一盛世，也是心理教育工作者的荣幸与必定能够做出的贡献。
因此，天正好，为中华民族的伟大复兴准备强劲的人才动力，我们就此一起出发！
教师档案
杨静平，南京市第五高级中学心理教育教师。从事初中、高中心理课教学工作23年，担任学校心理咨询室负责人20年，担任南京市初中政治中心组科研组长6年，担任学校教科室主任12年。系江苏省心理教育名师、江苏省教育科研先进个人、南京市心理教育学科带头人、江苏省教育学会心理教育专业委员会副秘书长。2017年被聘为安徽师范大学教科院心理健康教育专业硕士生导师。