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【摘要】朗读，是学习语言的必要手段，也是在英语教学中的常用手段，尤其是在基础教育阶段，培养学生的朗读水平与习惯显得尤为重要。
【关键词】英语朗读 基础英语教学 重要性
众所周知，“听，说，读，写”是语言学习的四个基本组成部分，这四个基本要素相辅相成，使语言学习者的各方面能力同步提高。在我国初中英语教学当中，绝大多数学校以考试成绩来衡量教师的教学质量。英语考试的内容又以听力、语法知识、阅读、写作为核心，这就容易给广大英语教育工作者产生误导：在“听，说，读，写”这四方面能力训练中，“听”和“写”是重点；为了提高学生的英语交际能力，“说”的作用也得到的大家的重视，但是“读”的作用往往被忽视。这就导致学生羞于开口、不愿大声朗读甚至产生畏惧，这有悖于素质教育的精神，而且久而久之会让学生丧失英语学习的兴趣，没有了进一步学习英语的动力和能力。
在任何时期的英语教学当中，“听，说，读，写”四方面技能的发展都具有内在联系，既相互制约又相互促进，忽视任何一方面都不利于整体水平的提高。本文通过讲述朗读的概念、朗读在英语教学中的作用这两方面来阐述“读”在英语教学中的重要作用。
一、朗读的概念
“读”主要指朗读。朗读就是运用重音，节奏，语调等手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇，句子，文章等语言材料念出来。
朗读是综合性的语言操练，可以让语言器官口，眼，耳共同参与。文字给我们的只是视觉影像，仅凭此难以记住，而读出来，就增加了听觉印象。当我们再听到这个词的声音，我们会产生反应，加以识别，从而加强记忆。朗读还可以通过口腔运动促成记忆，即所谓“运动记忆”，结合视觉影像和听觉印象，更加提高了记忆效果。再者，我们所朗读的词和短语都是在一定的上下文中出现的，体现的是它们生动，鲜明而具体的言语意义，而它们之间所形成的语法关系比起语法书里死记硬背的条文更生动，更易于理解。语言是有生命的，朗读是在鲜活的语言环境中进行学习。
二、朗读在英语教学中的作用
初中英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是重中之重，只有激发学生的兴趣，才能提高学习效率，朗读正是提高学生兴趣的重要途径。当下的学生活泼好动，表现欲强，这些是学习语言的优势，朗读正是体现这一优势的平台。一次好的朗读示范不仅能提高朗读者的自信心，还能给其他学生极大的榜样带动作用，使得大家都能够感受到语言学习的魅力，从而完成从“要我学”到“我要学”的蜕变。
前文说过，“听，说，读，写”四方面技能的发展都具有内在联系，既相互制约又相互促进。朗读训练还能够促进其他方面能力的进步，主要体现在以下几方面：
1.朗读能够提高听力理解能力，突破听力难关。听力练习中，常常会有这样的事情发生：学生听不懂本来熟悉的词和句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。这是因为学生脑中只储存着通过眼睛输入的英语单词形的信息，却没有将读音与形的信息融合。朗读过程中存入的信息是形，音结合的。因此，若能在中学英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速闪现，从而更好地提高听力能力。
2.朗读可以提高英语表达能力。对于英语初学者而言，语言的语音语调是至关重要的。中学生学英语应注意语音语调，大胆效仿，及时纠正口型，才能讲出标准的英语。朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少英语交际的不足，它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。通过朗读可以训练正确的语音语调，反复朗读课文，在熟读一定量的文章之后，很多常用的句子会不自觉地脱口而出，用外语思维的境界就会悄然而至。
3.朗读有助于英语写作能力的提高。古有云：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出一篇好的英语作文需要多方面的能力，比如能写出完整的句子，能正确地使用大小写，标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅。经常朗读有利于知识的积累可以提高上述能力，因为在朗读时学生接受的语言信息是立体，复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规则变的丰富起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性，写作水平自然水涨船高。
此外，朗读训练有助于形成正确的语音语调；有助于学生加深对课文的理解；还有助于培养学生说的能力。
如前文所述，朗读作为“读”的核心内容，对推动初中英语学习中的“听，说，写”各方面能力提高有着积极的作用。语言学习本身就是一个不断累积的过程，只有厚积才能薄发，而朗读就是累积的最好办法。在英语基础教育阶段，老师要狠抓朗读训练，练就学生扎实的语言基本功，为学生的终身学习发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘道义.试论我国基础外语教学现代化[J].课程·教材·教学. 1998（7）.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社.1983.
[3]黄和斌.外语教学理论与实践 [M]南京：译林出版社.2001.
[4]吴道存.怎样教好英语[M].北京：北京人民出版社.1993.
[5]梁仪.初中英语教学论[M].北京：教育科学出版社.1997.
[6]赵卿敏.创新能力培养[M].华中科技大学出版社.2002.
[7]张继影.不可忽视的朗读指导[N].英语周报.2004.
【关键词】英语朗读 基础英语教学 重要性
众所周知，“听，说，读，写”是语言学习的四个基本组成部分，这四个基本要素相辅相成，使语言学习者的各方面能力同步提高。在我国初中英语教学当中，绝大多数学校以考试成绩来衡量教师的教学质量。英语考试的内容又以听力、语法知识、阅读、写作为核心，这就容易给广大英语教育工作者产生误导：在“听，说，读，写”这四方面能力训练中，“听”和“写”是重点；为了提高学生的英语交际能力，“说”的作用也得到的大家的重视，但是“读”的作用往往被忽视。这就导致学生羞于开口、不愿大声朗读甚至产生畏惧，这有悖于素质教育的精神，而且久而久之会让学生丧失英语学习的兴趣，没有了进一步学习英语的动力和能力。
在任何时期的英语教学当中，“听，说，读，写”四方面技能的发展都具有内在联系，既相互制约又相互促进，忽视任何一方面都不利于整体水平的提高。本文通过讲述朗读的概念、朗读在英语教学中的作用这两方面来阐述“读”在英语教学中的重要作用。
一、朗读的概念
“读”主要指朗读。朗读就是运用重音，节奏，语调等手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇，句子，文章等语言材料念出来。
朗读是综合性的语言操练，可以让语言器官口，眼，耳共同参与。文字给我们的只是视觉影像，仅凭此难以记住，而读出来，就增加了听觉印象。当我们再听到这个词的声音，我们会产生反应，加以识别，从而加强记忆。朗读还可以通过口腔运动促成记忆，即所谓“运动记忆”，结合视觉影像和听觉印象，更加提高了记忆效果。再者，我们所朗读的词和短语都是在一定的上下文中出现的，体现的是它们生动，鲜明而具体的言语意义，而它们之间所形成的语法关系比起语法书里死记硬背的条文更生动，更易于理解。语言是有生命的，朗读是在鲜活的语言环境中进行学习。
二、朗读在英语教学中的作用
初中英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是重中之重，只有激发学生的兴趣，才能提高学习效率，朗读正是提高学生兴趣的重要途径。当下的学生活泼好动，表现欲强，这些是学习语言的优势，朗读正是体现这一优势的平台。一次好的朗读示范不仅能提高朗读者的自信心，还能给其他学生极大的榜样带动作用，使得大家都能够感受到语言学习的魅力，从而完成从“要我学”到“我要学”的蜕变。
前文说过，“听，说，读，写”四方面技能的发展都具有内在联系，既相互制约又相互促进。朗读训练还能够促进其他方面能力的进步，主要体现在以下几方面：
1.朗读能够提高听力理解能力，突破听力难关。听力练习中，常常会有这样的事情发生：学生听不懂本来熟悉的词和句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。这是因为学生脑中只储存着通过眼睛输入的英语单词形的信息，却没有将读音与形的信息融合。朗读过程中存入的信息是形，音结合的。因此，若能在中学英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速闪现，从而更好地提高听力能力。
2.朗读可以提高英语表达能力。对于英语初学者而言，语言的语音语调是至关重要的。中学生学英语应注意语音语调，大胆效仿，及时纠正口型，才能讲出标准的英语。朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少英语交际的不足，它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。通过朗读可以训练正确的语音语调，反复朗读课文，在熟读一定量的文章之后，很多常用的句子会不自觉地脱口而出，用外语思维的境界就会悄然而至。
3.朗读有助于英语写作能力的提高。古有云：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出一篇好的英语作文需要多方面的能力，比如能写出完整的句子，能正确地使用大小写，标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅。经常朗读有利于知识的积累可以提高上述能力，因为在朗读时学生接受的语言信息是立体，复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规则变的丰富起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性，写作水平自然水涨船高。
此外，朗读训练有助于形成正确的语音语调；有助于学生加深对课文的理解；还有助于培养学生说的能力。
如前文所述，朗读作为“读”的核心内容，对推动初中英语学习中的“听，说，写”各方面能力提高有着积极的作用。语言学习本身就是一个不断累积的过程，只有厚积才能薄发，而朗读就是累积的最好办法。在英语基础教育阶段，老师要狠抓朗读训练，练就学生扎实的语言基本功，为学生的终身学习发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘道义.试论我国基础外语教学现代化[J].课程·教材·教学. 1998（7）.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社.1983.
[3]黄和斌.外语教学理论与实践 [M]南京：译林出版社.2001.
[4]吴道存.怎样教好英语[M].北京：北京人民出版社.1993.
[5]梁仪.初中英语教学论[M].北京：教育科学出版社.1997.
[6]赵卿敏.创新能力培养[M].华中科技大学出版社.2002.
[7]张继影.不可忽视的朗读指导[N].英语周报.2004.