数感和语感、乐感、方向感等类似，是一种基本的素养。良好的数感可以帮助人们“量化”生活，自觉地将实际问题与数学结合起来。而估算能力的养成是发展良好数感的重要途径之一。在教学中，教师要精心设计估算内容，系统化地培养学生的估算能力。
　　数感是一种重要的数学素养，是数与数量、数量关系、运用结果估计等方面的感悟，对学生解决生活问题有着重要的作用。而估算能力的养成是发展数感的重要途径之一。在平时的教学中，教师要有计划地增强学生的估算意识，丰富他们的估算方法，提升其估算能力，促使学生养成良好的估算品质，从而提升其数感。
　　一、对比算法优越性，促使数感发生
　　数学源于生活，又服务于生活。在实际生活中，很多时候我们不需要精确计算结果，只需要估算就可以，因为估算更简便也更快速。但是现在很多学生缺乏生活体验，缺少对估算优越性的体会，感受不到估算的实际价值，所以很少主动使用估算。作为教师，要精心设计教学内容，将估算渗透在自己的数学教学中，让学生感受估算的意义，提高使用意识，初步建立自己的数感。
　　例如，教学两位数乘两位数时，我设计了这样一道练习：学校组织三年级学生开展爱国教育观影活动，电影院一个放映厅有18排座位，每排29个，三年级610名同学一个放映厅够坐吗？在这里，我开展比一比竞赛，看谁能又快又对地判断。有了比赛动力，学生们特别积极，很快就有举手抢着要回答的。我请最快举手的学生说一说怎么能这么快得出结论。他的办法是要赢过别人，列竖式肯定慢了，他是通过估计的办法，把18看作20，29看作30，18×29就看成20×30，算出来是600，因为18