〔关键词〕 体育教学；心理健康教育；示范作用；激励
　　 性语言；情感；体育游戏
　　〔中图分类号〕 G623.8〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）07（A）—0059—01
　　
　　体育教学是学校教育的重要组成部分。随着教育教学改革和素质教育的深入发展，要求体育教学不仅要能够增强学生体质、提高学生运动技能，而且还要发展学生的智力，促进学生心理健康发展。下面笔者就体育教学中如何促进学生心理健康发展这一问题谈一些自己的看法。
　　一、 发挥教师示范作用
　　在体育教学中，教师的言谈举止对激发学生学习动机、调动学生积极情感、促进学生心理健康发展有着重要的影响。这就要求教师必须重视自己的仪表、语言、动作，要积极发挥自身示范作用。如，在教学中，教师的示范动作没有完成好，会造成学生心理负担过重，在练习时则畏手畏脚、动作僵硬。长此以往，学生会产生心理障碍，逐渐失去学习体育的兴趣。因此，教师的示范动作一定要准确优美，这不仅是为学生提供模仿的对象，而且也是为学生健康心理进行奠基。为了促进学生心理健康发展，体育教师应具有扎实的功底，要不断提高运动专业技能和知识水平，灵活运用教学方法，还必须加强自身文化修养，丰富知识储备。这样，才能充分发挥示范作用，进而收到良好的教育效果。
　　二、 运用激励性语言，调动学生积极情感
　　体育教学以学生身体活动为基础。但由于学生在身体素质、运动能力等方面存在差异，往往在练习的过程中，一些学生存在着胆怯、畏难的情绪，特别是在做一些技术难度大、运动强度高的动作时，这种情绪表现得尤为明显。这就要求教师要从教学实际出发，根据学生争强好胜、喜欢被表扬的特点，运用激励性语言增强他们的信心，使学生产生心理安全感，从而有效地消除学生紧张、恐惧的心理。其间，教师的态度要诚恳、热情，语调要亲切、自然。同时，要根据学生的年龄特点安排教学内容、选择教法、设计教学程序，从而使学生按照教师的意图与安排全身心地投入到学习与锻炼之中。
　　积极的情感是学生最基本的心理需要之一。教师对学生进行适当的表扬和委婉的批评不仅能引发他们相应的情感体验，而且这种情感体验会成为学生学习的动力。对学生学习情况进行激励性评价，有利于调动学生积极情感，促进其心理健康发展。在很多时候，长期的失败与挫折会打消学生的学习积极性，很少有那种“屡败屡战、越战越勇”的学生。那么，该如何调动学生的积极情感，让他们获得成就感呢？教师可以采用语言暗示的方法，如，“你的动作越来越好了”、“再调整一下就成功了”，并加以耐心指导、示范，引导学生之间互帮互助，共同进步。这样，学生会获得成就感，也会更加努力地进行学习，身心得以和谐发展。
　　三、 合理设置心理健康教育活动内容
　　在体育教学中渗透心理健康教育，教师要根据学生不同时期的身心发展特点，合理设置心理健康教育活动内容，采用多种教学手段和方法进行教学。如，对于小学生来说，其心理兴奋和抑制处于不平衡状态，其容易兴奋，无意注意占优势，易被外界新鲜的事物所吸引，可塑性强。在体育教学中，教师采用多种多样、生动活泼的教学方式，合理设置心理健康教育活动的内容，不仅能使学生产生强烈的活动欲望，而且能够促进其心理健康发展。教师在体育教学中设置心理健康教育活动的内容时要注意：一是要贴近学生的心理需求；二是要涉及心理健康教育的各个方面；三是要由简到繁、由易到难，应充分体现心理健康教育的实践性、序列性和层次性。其间，体育游戏是学生最喜爱的一项综合性的体育活动，教师结合体育游戏对学生进行心理健康教育，能够收到良好的教育效果。游戏的手段不同，学生受到的教育不同；游戏的内容不同，学生的体验也不同。如，进行“打龙尾”的游戏，不仅能提高学生的投准和躲避能力，而且能培养学生集体主义精神和团结协作的意识。又如，“多球传接接力”游戏则能培养学生的配合意识及乐观进取的优良品质。
　　编辑：孟刚