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◆摘 要：课外阅读是课内阅读的延伸，培养小学生课外阅读习惯能够让学生与文本展开对话，实现情感交流，丰富小学生语言和词汇积累，提升学生表达欲望，让学生对课外阅读产生持久、稳定的兴趣。本文将对小学生课外阅读习惯的重要性加以探讨，并提出小学生语文课外阅读习惯的培养策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学生;语文;课外阅读习惯;培养;策略
养成好的阅读习惯是小学生学好语文，提升语言和文字表达能力的基础。小学生一旦具备了正确的阅读习惯，将会主动投入到阅读知识探索中，从课外阅读中汲取营养，丰富情感，从而提升自己思想修养。
一、小学生阅读习惯的重要性
（一）有助于培养学生情感
阅读是小学生继承先人思想、汲取已有文化和生活经验的最佳途径，小学生一旦养成了课外阅读习惯，将会形成阅读自觉性，想方设法挤出时间用于课外阅读中，在曲折的故事情节中拓展想象空间，在与文本对话中丰富自身情感。
例如：在阅读《我多想去看看》文章后，学生会从文章内容中受到启发，对外面的精彩的世界加以想象，联想到雄伟的天门，联想到壮观的升旗仪式，联想到天山盛开的雪莲花，在阅读中，小学生自然而然会产生一种热爱祖国的思想情感。
小学生具备了良好的阅读习惯，将会接触更多好的文章，在阅读中提高自己的情感境界，让学生更加喜欢阅读，喜欢探索。
（二）有助于提高学生语言表达能力
养成了课外阅读习惯，小学生会在阅读中不断增加自己对外界事物的认知，让自己变得更加充实，情感更加丰富。也读是知识汲取的过程，当小学生实现了一定的知识积累，将逐渐会产生倾吐的欲望，表达自己的内心情感，讲述自己在阅读中领悟的道理。因此，阅读习惯的养成有助于小学生语言表达能力的提升。
（三）有助于提高学生语文学习能力
小学生一旦具备了良好的阅读习惯，会将阅读当成自己生活的一部分，自觉的探索阅读材料中的内容，品读文章中的一字一句，通过查阅工具书、收集参考资料等，实现阅读知识的挖掘和拓展，在阅读中学会如何阅读，掌握正确的阅读方法，进而提高学生的语文学习能力。
二、小学生语文课外阅读习惯培养策略
（一）设立阅读区角，培养小学生阅读兴趣
教师要培养小学生课外阅读习惯，需要从培养学生阅读兴趣入手，结合小学生教材内容和教育方向，向小学生进行好书推荐。小学语文教材在创编中充分考虑了小学生的年龄提点和认知规律，在课文内容和情感方面进行了认真选择，教师将教材课文作为线索，向学生推荐课外阅读书籍，能够让课外阅读更加贴近小学生的“最近发展区”
例如：在进行部编版小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》课文教学后，教师可以将课文内容作为好书推荐线索，在学校设立的“图书角”列出适合小学一年级学生阅读的书目，比如：《渔夫和金鱼的故事》《三只小猪》《我遇到猫国王子》等。
教师的将课内文章作为线索，向学生进行好书推荐，能够激发小学生的好奇心，对教师土建的书目更加感兴趣;同时，利用这种有选择的推荐，能够让小学生课外阅读更加具有目标性，对课内所学阅读知识加以巩固和强化。
（二）开展晨间阅读活动，鼓励自主阅读
小学生课外阅读习惯的养成与阅读环境具有密切联系，教师在培养小学生阅读习惯中，需要注重营造阅读氛围，让小学生能够在阅读中发挥出自主性，根据自己的兴趣和爱好，选择阅读书目和阅读方式。
例如：教师在培养小学一年级学生课外阅读习惯中，开展了“图书漂流活动”，组织学生进行晨间阅读。一年级小学生年龄在7岁左右，他们更喜欢图案色彩艳丽的绘本，教师根据学生的兴趣特点和认知能力，准备了大量适合7岁孩子阅读的书刊，让他们能够自由选择自己感兴趣的书目。
在自主閱读活动中，小学生具有较高的自由度，他们真正成为了课外阅读的主人，阅读兴趣更浓，热情更高;而且，在晨间课外阅读中，他们互相影响，形成了浓郁的课外阅读氛围，许多小学生将“晨间阅读”当成了每天生活的一部分，形成了参与的自觉性。
由此可见，教师要培养小学生课外阅读习惯，需要加强课外阅读活动的组织和引导，让小学生在自主阅读氛围中满足自己的好奇心，拓展小学生的想象空间，让学生在阅读中获得愉悦感，从而逐渐养成课外阅读的习惯。
（三）组织班级朗读比赛，培养学生自信心
教师通过“好书推荐”以及“晨间阅读”等活动培养学生阅读兴趣的同时，还要经常性地组织小学生进行阅读成果分享，展示自己在阅读中的收获。
例如：教师在班级中开展“小小朗读者”的朗读活动，引导小学生选择自己喜欢的课外阅读书目，在教师创设的活动情境中，在音乐氛围里通过自己富有感情的朗读，展示出自己在课文阅读中取得的进步。
这种“小小朗读者”活动可以与“阅读之星”评选活动一并进行，在小学生展示自己课外阅读成果后，教师可以引导学生在平等、民主的氛围中选出“优秀阅读之星”、“进步最大的阅读之星”、“最积极的阅读之星”等，教师向这些获得荣誉的“阅读之星”颁发奖品，合影留念，将活动照片展示在班级“宣传栏”中。
教师通过这种课外阅读成果展示以及“阅读之星”评选活动，让每个小学生都能从中感受到成功的喜悦感，为自己的课外阅读行为和成果而感觉到自豪和骄傲。从而让小学生课外阅读积极性和自主性变得更强，让小学生课文阅读习惯更加稳固。
三、结束语
课外阅读习惯的培养有助于丰富学生情感，促进小学生语文素养的提升。教师在培养学生阅读习惯时，需要以”兴趣为导，自主先行”，积极营造课外阅读氛围，加强好书推荐，组织开展阅读成果分享活动，从而提升小学生语文学习水平。
参考文献
[1]潘枫.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化，2018：339-340.
[2]邱秋玲.兴趣为导，自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012：51+181.
[3]周香菊.让阅读成为一种生活——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].新课程，2017：16-16.
◆关键词：小学生;语文;课外阅读习惯;培养;策略
养成好的阅读习惯是小学生学好语文，提升语言和文字表达能力的基础。小学生一旦具备了正确的阅读习惯，将会主动投入到阅读知识探索中，从课外阅读中汲取营养，丰富情感，从而提升自己思想修养。
一、小学生阅读习惯的重要性
（一）有助于培养学生情感
阅读是小学生继承先人思想、汲取已有文化和生活经验的最佳途径，小学生一旦养成了课外阅读习惯，将会形成阅读自觉性，想方设法挤出时间用于课外阅读中，在曲折的故事情节中拓展想象空间，在与文本对话中丰富自身情感。
例如：在阅读《我多想去看看》文章后，学生会从文章内容中受到启发，对外面的精彩的世界加以想象，联想到雄伟的天门，联想到壮观的升旗仪式，联想到天山盛开的雪莲花，在阅读中，小学生自然而然会产生一种热爱祖国的思想情感。
小学生具备了良好的阅读习惯，将会接触更多好的文章，在阅读中提高自己的情感境界，让学生更加喜欢阅读，喜欢探索。
（二）有助于提高学生语言表达能力
养成了课外阅读习惯，小学生会在阅读中不断增加自己对外界事物的认知，让自己变得更加充实，情感更加丰富。也读是知识汲取的过程，当小学生实现了一定的知识积累，将逐渐会产生倾吐的欲望，表达自己的内心情感，讲述自己在阅读中领悟的道理。因此，阅读习惯的养成有助于小学生语言表达能力的提升。
（三）有助于提高学生语文学习能力
小学生一旦具备了良好的阅读习惯，会将阅读当成自己生活的一部分，自觉的探索阅读材料中的内容，品读文章中的一字一句，通过查阅工具书、收集参考资料等，实现阅读知识的挖掘和拓展，在阅读中学会如何阅读，掌握正确的阅读方法，进而提高学生的语文学习能力。
二、小学生语文课外阅读习惯培养策略
（一）设立阅读区角，培养小学生阅读兴趣
教师要培养小学生课外阅读习惯，需要从培养学生阅读兴趣入手，结合小学生教材内容和教育方向，向小学生进行好书推荐。小学语文教材在创编中充分考虑了小学生的年龄提点和认知规律，在课文内容和情感方面进行了认真选择，教师将教材课文作为线索，向学生推荐课外阅读书籍，能够让课外阅读更加贴近小学生的“最近发展区”
例如：在进行部编版小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》课文教学后，教师可以将课文内容作为好书推荐线索，在学校设立的“图书角”列出适合小学一年级学生阅读的书目，比如：《渔夫和金鱼的故事》《三只小猪》《我遇到猫国王子》等。
教师的将课内文章作为线索，向学生进行好书推荐，能够激发小学生的好奇心，对教师土建的书目更加感兴趣;同时，利用这种有选择的推荐，能够让小学生课外阅读更加具有目标性，对课内所学阅读知识加以巩固和强化。
（二）开展晨间阅读活动，鼓励自主阅读
小学生课外阅读习惯的养成与阅读环境具有密切联系，教师在培养小学生阅读习惯中，需要注重营造阅读氛围，让小学生能够在阅读中发挥出自主性，根据自己的兴趣和爱好，选择阅读书目和阅读方式。
例如：教师在培养小学一年级学生课外阅读习惯中，开展了“图书漂流活动”，组织学生进行晨间阅读。一年级小学生年龄在7岁左右，他们更喜欢图案色彩艳丽的绘本，教师根据学生的兴趣特点和认知能力，准备了大量适合7岁孩子阅读的书刊，让他们能够自由选择自己感兴趣的书目。
在自主閱读活动中，小学生具有较高的自由度，他们真正成为了课外阅读的主人，阅读兴趣更浓，热情更高;而且，在晨间课外阅读中，他们互相影响，形成了浓郁的课外阅读氛围，许多小学生将“晨间阅读”当成了每天生活的一部分，形成了参与的自觉性。
由此可见，教师要培养小学生课外阅读习惯，需要加强课外阅读活动的组织和引导，让小学生在自主阅读氛围中满足自己的好奇心，拓展小学生的想象空间，让学生在阅读中获得愉悦感，从而逐渐养成课外阅读的习惯。
（三）组织班级朗读比赛，培养学生自信心
教师通过“好书推荐”以及“晨间阅读”等活动培养学生阅读兴趣的同时，还要经常性地组织小学生进行阅读成果分享，展示自己在阅读中的收获。
例如：教师在班级中开展“小小朗读者”的朗读活动，引导小学生选择自己喜欢的课外阅读书目，在教师创设的活动情境中，在音乐氛围里通过自己富有感情的朗读，展示出自己在课文阅读中取得的进步。
这种“小小朗读者”活动可以与“阅读之星”评选活动一并进行，在小学生展示自己课外阅读成果后，教师可以引导学生在平等、民主的氛围中选出“优秀阅读之星”、“进步最大的阅读之星”、“最积极的阅读之星”等，教师向这些获得荣誉的“阅读之星”颁发奖品，合影留念，将活动照片展示在班级“宣传栏”中。
教师通过这种课外阅读成果展示以及“阅读之星”评选活动，让每个小学生都能从中感受到成功的喜悦感，为自己的课外阅读行为和成果而感觉到自豪和骄傲。从而让小学生课外阅读积极性和自主性变得更强，让小学生课文阅读习惯更加稳固。
三、结束语
课外阅读习惯的培养有助于丰富学生情感，促进小学生语文素养的提升。教师在培养学生阅读习惯时，需要以”兴趣为导，自主先行”，积极营造课外阅读氛围，加强好书推荐，组织开展阅读成果分享活动，从而提升小学生语文学习水平。
参考文献
[1]潘枫.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化，2018：339-340.
[2]邱秋玲.兴趣为导，自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012：51+181.
[3]周香菊.让阅读成为一种生活——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].新课程，2017：16-16.