论文部分内容阅读
胡蘿卜为什么被称为“小人参”
胡萝卜为什么被称为“小人参”
【摘 要】
：
胡蘿卜为什么被称为“小人参”
【出 处】
：
小猕猴学习画刊
【发表日期】
：
2017年2期
其他文献
新课程背景下，《品德与生活》《品德与社会》作为以实施品德教育为核心的综合课程，“生活”“社会”奠定了品德学科的现代定义，揭示了与生活沟通、了解社会是品德学科的标志性的要求。践行之际，四顾现实的教育生态，茫然于中国社会的教育文化存在着国家意识形态的教育文化和知识分子的意志形态的教育文化、大众意象形态的教育文化之间不亲和，导致了品德教育陷入游离儿童主体、脱离生活实践、疏离社会和远离大自然、教育效果不尽
社会经济转型让很多封闭的地区发达起来，也让很多闭守的家庭走向外界，人们不再固守一种生活方式，外出打工队伍在不断壮大，很多经济相对落后的农村地区孩子大多留守在家，随爷爷奶奶或其他亲戚一起生活，名副其实成了留守幼儿。这些留守幼儿，情感上由于长期不能和父母沟通交流，得不到父母的关爱，孩子或逐渐形成胆小懦弱性格，神情木呐、不愿意和人交往，性格自闭；或形成任性固执的性格，用搞怪、不听话、破坏性行为来发泄心中
两步应用题在应用题教学中占有重要的地位，它是一步应用题的延伸和发展，又是后续三步应用题的基础，是学习解答多步应用题的关键。从解答简单应用题到解答两步应用题，有一个质的飞跃。因为简单应用题的两个条件都是直接给出的，根据题里所给的两个条件就理由直接计算结果。而在两步应用题中，所求的问题都和一个隐藏着的间接条件有联系，需要根据问题和已知条件的关系先求出这个间接条件，也就是要先提出隐藏的中间问题。因此解答
阅读教学一直是小学英语教学中的难点。在实际教学中，对阅读教学的认识不足，导致阅读课存在着很多问题。笔者结合自身阅读教学的实践和探究，分别从阅读的三个阶段具体分析了提高阅读教学有效性的策略。（即“三段式”阅读教学） 一、阅读教学中问题现象 在实际教学中，阅读课普遍存在着一些问题： 1.教学目标设置不够全面 有教师将阅读课的定位仅仅停留于知识目标上，他们一味地把重点放在单词、句子和语法结构上，
【引子】 我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的束缚而失去自由。 我从小生活在农村，对大自然有一种特殊的亲近和眷恋。 12岁那年，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗，便将它挖回来栽在菜园里。它一天天的长大了，两年后就蹿成一米多高。春天来临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实而漂亮。再过两年，它就能挂果——我想。然而，两年后，它并没有如我所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高，而且还
一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。在日常阅读教学中我们往往只重视了中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段。孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行分析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此我们
传统的教学，形成了一套固有的教学模式，如教学设计层层递进，逻辑性强;教学方法独特，效果显著;课堂语言精练，句句经典等。然而，面对新课程改革，面对新教材，一些教师却越来越茫然，有些无所适从。我认为对于我们教师，在实施新教材教学中尤其要注意以下几点。 一、教学中要注意转换角色 傳统的教学方式是教师一言堂，忽略了学生的主体地位，忽略了学生是课堂的主人。教师声情并茂，或许还采用数、形结合，讲得条理清楚
“常态”一词在字典里的解释是正常的状态。那么“常态课”就字面的意思应该是教师在正常状态下所上的课。何谓正常状态下所上的课呢？简而言之就是我们平时所说的“随堂课”，未必要准备什么课件之类的东西，也没有那一番做秀的工具，是相对于“公开课”而言的。如今当公开课被摆花架子、不实用、不便于推广等词语包装之后，“常态课”，便又重新走进人们喜爱的视野，就如一位素颜美人儿去掉多余的粉饰，俏生生地立在了我们面前。
美术教学是艺术教育的重要组成部分，不仅提供了美术技能技巧的学习，在美术欣赏和创作的过程中培育和健全人的审美心理结构，培养敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，促使学生具备基本的艺术能力，并用多种美术媒体材料和方法表达观念和情感，追求艺术化的生存，追求更高的审美品位，同时保持较高的审美趣味，为终生发展艺术能力奠定一定的基础。 一、美术教学与艺术能力 现代社会中几乎人人都离不开艺术，艺术能力是