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摘要：有效教学是初中历史课堂教学的根。如何做到有效教学，本人结合自己的教学实践试从教学目标的制定，精心设计问题，联系现实（实际），减少课堂垃圾几个方面谈谈感受。
关键词：有效教学；创设情境；精心设问
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0151-01
历史课堂教学的有效性，实质上是让有限的课堂时间产生更大的效益，通过课堂教学使学生获得发展。发展内涵指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。通俗地说，历史课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的关注。如何以高质量教学迎接挑战，可以说是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。
那么如何提高历史课堂教学的有效性呢？下面就结合近几年我的教学实践谈谈。
1制定切实可行的教学目标
教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿点。新课程强调的教学目标是"知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观"三位一体的价值追求。因此，在每次上课前，要根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。
2根据不同教学内容设计出不同的教学形式
历史教学内容繁纷复杂，怎样教学才能体现出它的丰富多彩？那就是要根据不同的内容形成不同的教学设计，让学生在不同的教学过程中去体会、去感受。
对战争类等需要感悟的教学内容，采取观看相应视频的教学形式。
如在学习鸦片战争、甲午中日战争、红军长征、南京大屠杀时，在课堂上，我主要插播一些典型视频，这些视频材料使学生如临其境，拉近现实与历史的距离。这就是通过挖掘历史事件的细节，对其情节加以补充，以此在历史课上将历史"娓娓道来"，让历史更加丰富、更加打动人心的一种形式。再如，关于战争和战役的教学内容，我们教材中的描述是相当有限的，但对这些我们的学生却有着较大的兴趣，尤其是男同学很想多了解一点，这个时候教师就可以补充一些战争有价值的细小情节，用生动的语言加以描述；再如讲红军长征时，也可以通过长征途中发生的一些事来表现长征的艰苦和长征的精神。
3讲求教学内容的生活化，使历史教学活跃起来？
教育家陶行知先生曾说过："没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。"历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
3.1充分利用好教材本身孕含的"生活"内容，丰富学生的生活常识。人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史，还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容，显得更加亲切、丰满和人文化，更有利于学生认识立体化的历史，丰富生活常识。比如七年级历史下册11课《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴，介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容，，教师只要引导得法，学生很快就能与现代习俗做比较，找异同，寻沿革，讲看法，课堂很快就能"活"起来。"生活"对学生富有吸引力，"日常存在"促使他们观察思考，新掌握的生活常识既让学生有收获成就，又传扬了民族习俗，正符合了新课标的要求。
3.2尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习八年级历史《伟大的历史转折》中"民主与法制建设的加强"这一目内容时，我用多媒体显示"文革"中'人斗人'的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。
4减少课堂垃圾时间
要提高课堂效率，教师就要努力减少课堂垃圾时间，在课堂教学中，都存在着哪些垃圾时间呢？首先，课堂导入时的用时、用情应有度，不宜过渡渲染，否则会"喧宾夺主"，制造出课堂垃圾时间。其次，在利用视频教学时，应该用之有数，过分使用会使学生感到疲惫，注意力分散，课堂效率降低，当学生不能再专注和愉悦时，此时的课堂时间就成了垃圾时间。最后，只能并且必须战斗到课堂最后一分钟：下课了，老师继续拖堂的话，拖堂时间就成了没有收获的垃圾时间；一堂课结束了，还剩几分钟才下课，这时老师习惯让学生自己看看书，整理一下所学的内容，其实，如果没有明确具体的要求，许多学生并不知道该干什么，课堂宝贵的最后几分钟，就白白成了垃圾时间。因此，下课前几分钟，老师要提出针对性强的目标。
总之，提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强学习中师生之间，学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从而切实提高历史课堂教学的有效性。
关键词：有效教学；创设情境；精心设问
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0151-01
历史课堂教学的有效性，实质上是让有限的课堂时间产生更大的效益，通过课堂教学使学生获得发展。发展内涵指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。通俗地说，历史课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的关注。如何以高质量教学迎接挑战，可以说是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。
那么如何提高历史课堂教学的有效性呢？下面就结合近几年我的教学实践谈谈。
1制定切实可行的教学目标
教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿点。新课程强调的教学目标是"知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观"三位一体的价值追求。因此，在每次上课前，要根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。
2根据不同教学内容设计出不同的教学形式
历史教学内容繁纷复杂，怎样教学才能体现出它的丰富多彩？那就是要根据不同的内容形成不同的教学设计，让学生在不同的教学过程中去体会、去感受。
对战争类等需要感悟的教学内容，采取观看相应视频的教学形式。
如在学习鸦片战争、甲午中日战争、红军长征、南京大屠杀时，在课堂上，我主要插播一些典型视频，这些视频材料使学生如临其境，拉近现实与历史的距离。这就是通过挖掘历史事件的细节，对其情节加以补充，以此在历史课上将历史"娓娓道来"，让历史更加丰富、更加打动人心的一种形式。再如，关于战争和战役的教学内容，我们教材中的描述是相当有限的，但对这些我们的学生却有着较大的兴趣，尤其是男同学很想多了解一点，这个时候教师就可以补充一些战争有价值的细小情节，用生动的语言加以描述；再如讲红军长征时，也可以通过长征途中发生的一些事来表现长征的艰苦和长征的精神。
3讲求教学内容的生活化，使历史教学活跃起来？
教育家陶行知先生曾说过："没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。"历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
3.1充分利用好教材本身孕含的"生活"内容，丰富学生的生活常识。人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史，还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容，显得更加亲切、丰满和人文化，更有利于学生认识立体化的历史，丰富生活常识。比如七年级历史下册11课《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴，介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容，，教师只要引导得法，学生很快就能与现代习俗做比较，找异同，寻沿革，讲看法，课堂很快就能"活"起来。"生活"对学生富有吸引力，"日常存在"促使他们观察思考，新掌握的生活常识既让学生有收获成就，又传扬了民族习俗，正符合了新课标的要求。
3.2尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习八年级历史《伟大的历史转折》中"民主与法制建设的加强"这一目内容时，我用多媒体显示"文革"中'人斗人'的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。
4减少课堂垃圾时间
要提高课堂效率，教师就要努力减少课堂垃圾时间，在课堂教学中，都存在着哪些垃圾时间呢？首先，课堂导入时的用时、用情应有度，不宜过渡渲染，否则会"喧宾夺主"，制造出课堂垃圾时间。其次，在利用视频教学时，应该用之有数，过分使用会使学生感到疲惫，注意力分散，课堂效率降低，当学生不能再专注和愉悦时，此时的课堂时间就成了垃圾时间。最后，只能并且必须战斗到课堂最后一分钟：下课了，老师继续拖堂的话，拖堂时间就成了没有收获的垃圾时间；一堂课结束了，还剩几分钟才下课，这时老师习惯让学生自己看看书，整理一下所学的内容，其实，如果没有明确具体的要求，许多学生并不知道该干什么，课堂宝贵的最后几分钟，就白白成了垃圾时间。因此，下课前几分钟，老师要提出针对性强的目标。
总之，提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强学习中师生之间，学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从而切实提高历史课堂教学的有效性。