摘 要：物理是与我们日常生产生活联系极为密切的自然学科，物理教学以观察和实验为基础，注重理论与实践相结合，注重学生在课堂上的积极参与，让学生产生对物理学科的亲近感，拉近学生和物理学科的距离，激发学生的学习兴趣，形成物理直觉和学科素养，为学好物理打下良好基础。
　　关键词：物理教学；核心素养；观察；实验
　　一、 培养物理实验探究意识是打开兴趣之门的钥匙
　　一提到物理学科好多学生就觉得这个学科难学，枯燥乏味，理论生涩、知识难懂。其实，这是学生通过别人的传闻对自己产生的一种心理暗示，给学习造成一种心理压力和精神负担。这一点需要在日常教学中从国家发展层面、从个人发展层面及时引导，改变教学观念，从兴趣入手，从培养学生的物理核心素养入手。学习物理知识应先从学生感兴趣的小实验开始，让他们体验到学习物理知识的快乐，这种直观感受最容易让学生产生对学习知识的渴望和对学科的亲近感。培养学生的实验探究意识，能够使他们在日常学习和生活中养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。有了这种意识有助于培养学生设计实验探究方案和获取证据的能力，在制定方案过程中学会观察思考、分析论证，使用现代科技手段收集和整理信息，并对收集的信息进行分析和处理，培养合作与交流的意愿与能力，正确实施实践探究方案。方案实施后，能正确描述和解释实验探究结果及变化趋势，能准确描述、评测、反思实验探究的过程和结果。
　　通过初中阶段物理知识的学习，应培养学生学习和研究物理的好奇心与求知欲，正确认识科学的本质。在学习过程中能主动与他人合作，尊重他人虚心向学。使学生养成基于证据和逻辑的思想发表自己的观点和见解，脚踏实地，以科学的方法感受物理认知，不盲目崇信权威。在进行物理实验探究和实验成果总结时，能遵循物理知识原理，注意物理知识科学技术、生产生活、社会环境的关系，热爱自然，热爱生命，培养节约意识、不浪费资源，保护环境、促进可持续发展的责任感，这些是培养物理核心素养的内在基础。
　　二、 新课程三维目标下的物理学科教学
　　物理学科不仅是知识的传授和技能的训练，更是对学生创新精神、科技意识、实验探究能力、自主学习愿望的培养。要将物理学科的最新成就及其对人类文明进步产生的影响纳入课程。重视物理知识体系的建构，注重物理知识与其他学科知识的相互融合，让学生亲历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学实验探究，使学生形成良好的物理素养，促进学生终身发展。
　　新课程标准的要求在教学活动中发挥学生的主体地位，重视对学生创新精神、科技意识、实验探究能力、自主学习愿望的培养，着眼于学生的发展并关注个体差异，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。通过让学生观察身边熟悉的物理现象，探究其内在的本质规律，从而培养学生在物理学习过程中的探究精神和实践能力。
　　传统教学中教师比较重视对物理重点、难点知识的讲解，教学中紧紧围绕教材，一字一板的教授教科书的内容，知识领域比较局限，不利于打开学生的思路，激发学生的创造性思维。新课程强调以实现学生学科素养为根本，以学生发展的核心素养为目标，改变被动的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，培养学生乐学、好学的品质。通过物理学科的学习培养他们的学科直觉，激发学习物理知识的兴趣。教育的本质不在于传授多少知识，而在于激发学生的兴趣，唤醒他们学习的内驱力。通过多样化学习方式，锻炼学生的自主、合作、探究能力，学生具有了主体意识，具有了主观能动性、积极性和创造性，才能成为学习的主人，并使他们创新意识和实践能力不断得到发展。
　　三、 新课程三维目标与物理学科核心素养的整合
　　新一轮课程改革体现了物理教学三维目标与学科核心素养的有效整合。这种素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。物理学科的核心素养通过落实新课程三维目标过程中得以实现。物理学科的特有品质需要学生在学习物理时内化于系统知识体系中，核心素养以内隐的方式存在于学生的知识学习与能力增长过程中。物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任是物理核心素养的重要组成部分。
　　学科核心素养对物理教师的知识和能力提出了新的要求，物理学科是一门综合程度较高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的与物理相关的知识，在专业素养方面成为一名博学多识的跨学科、多领域的复合型人才。随着科技的不断进步，物理研究的新成果不断融入新教材中，教师要及时掌握这些新知识，了解这个领域的新动态，不断丰富自己、完善自己。新课程注重物理的育人功能，主张通过物理教育培养学生的学科素养，由于我们的物理教学长时间受应试教育的影响，多数物理教师对人文素养、文化积淀不够重视。对此，教师要不断提高自己的人文素养，增加丰富的科学知识，将生产生活中的物理现象融入教学中。在课堂教学中培养学生与人合作、与人交往的能力，让学生学会独立观察思考，养成自主探究的好习惯。
　　在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养要融入学科核心素养体系中，智力因素的开发固然重要，但学生学习兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素的培养更是影响终身发展的重要因素，是推进教学进程与实现教学效果的内在动力，对学生的学习起着激励、促进和调节的作用。培养学生发现问题与解决问题的能力，善于对比新旧知识的差异，引导学生找寻问题答案与了解知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神，通过类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，让学生明确知识的来龙去脉，形成系统的知识体系，将学科核心素养融入知识的学习过程中。
　　在课程改革不断深入的今天，物理教师应尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力以推进学科核心素养为基础，使物理教学向着育人的方向发展，在物理教学中激发学生创新思维，引导学生发现身边的物理现象，鼓励学生大胆想象，放开思维。由于课堂教学中存在学生个体差异，学生在学习的表现上不尽相同，致使物理学科教学目标的实现存在一定难度。核心素养的落實要面向全体学生，关注差异，以学生终身发展为目标，以学科品质和能力培养为基础，最大程度发挥物理教育价值，在学习过程中不断积淀人文素养，培养物理意识，培养物理学科核心素养。
　　作者简介：
　　王筱婷，吉林省长春市，吉林省实验中学。