在长期的语文教学中，发现作文教学中最大问题则是多数学生感到厌烦，归根结底就是没有兴趣，缺乏自信。著名教育家美纽斯曾经说过“如果人们]吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它。”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”“有食欲”，就会拨动学生乐于写作的心弦，促其酿佳作。结合自己的作文教学实践，在新课程理念下的快乐作文教学应具备以下环节。
　　一、乐读——给一片静心的天地，让学生乐于读书
　　阅读是写作的基础，《新课程标准》根据不同的学段对学生的课外阅读总量提出了具体的要求。故而，学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养深厚的语文素养。为此，我班成立了“书虫”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献到班级的“小书迷”图书角，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为了给学生创造一个共同读书的机会，每天中午入学时间我提早下班组织学生静心读书，并且建立诵读课程，名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录，现代优秀诗文的诵读；名普课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话浏览课程即对时事新闻报刊杂志、网络的阅读。
　　二、畅言——创一席驰骋的空间，让学生自由倾吐
　　产生一种学写真话、想吐真情的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。所以，教师应当坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，真正调动学生内在的言语表达欲望，为学生的写作创造一个自由倾吐的舞台。鼓励学生畅所欲言的一种方法就是写日记。我首先告诉学生什么叫日记、日记的格式，以及怎样选择内容。批改日记时我总是挑出比较真实感人或富有新意的日记念给大家听，让学生真切地觉得原来写日记就这样简单——只要把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了。渐渐的，学生们的胆子越来越大了，敢想敢说，日记的内容也愈加丰富了。小学生心地纯洁，天真无邪，批改着他们的日记，就像走进了他们丰富多彩的生活，和他们进行着倾心交谈。在与学生倾心的交谈中，实现了一次次心灵的沟通，许多直面难解之题，都迎刃而解，从而拉近了老师和学生的距离，大大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
　　三、得法——造一个畅谈的氛围，让学生大胆评改
　　《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。在这样自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，潜移默化地提高自己的语言表达能力，从而消除学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。每次学生写完作文后，不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是让学生先把作文本放在班级内设置的作品展示台上，要求每个同学在本周内自找时间自由欣赏5至10个同学的作品，并提出自己的修改建议。讲评课上，我再选择一两篇有代表性的作文，事先打在大屏幕上，启发引导学生动脑、动口、动手，进行分析、比较，尽可能调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见；有时还穿插选取读其它学生的作文片断，让大家欣赏或评析。最后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改补充，然后抄正，再交老师复阅。这样，极大地调动了学生参与评改的积极性。
　　四、情——耕一块冶情的沃土，让学生学做真人
　　我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。比如有一回在学生的日记中，我得知班上有两支小篮球队，每周周末都要到体育场去活动，孩子们热爱篮球事业，扬我国威的精神令人感动，应该给予支持。我便找来篮球运动的资料、最新的球讯，让他们传阅，与他们交流，并组织班上同学利用课外活动时间去观看他们的比賽，丰富了同学们的生活，同时也为同学们提供了写作的素材。我在日记中这样鼓励他们：学习训练两不误，长大以后扬国威。此后，大家学习的劲头更足了。
　　学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写下自己的、自然的作文。若能如此，学生的作文能力才能不断提高。