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【摘要】思维能力指的是人类大脑对于外界事物的客观反应能力，通过大量实践表明，学生思维能力的培养能够促进学生学习能力与学习效率，更加快速精准的接收新知识。由于我国长期受传统应试教育的影响，教师多按照教材内容讲解固定的语文知识点，忽略了学生思维能力的培养。对此初中语文教师要积极转变传统教学模式，根据学生实际学习情况打造开放型语文课堂。本篇文章基于初中语文教学，对学生思维能力的培养展开深入的探讨研究，并对此提出相应具体的教学策略。
【关键词】初中语文 思维能力 有效培养方案
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-145-01
引言：在日常语文教学中教师要采用一系列多元化、丰富化的教学活动，引导学生发散思维，多角度多层次的思考语文问题，注重掌握分析问题的技巧，对促进思维能力的提升奠定坚实的基础，从而实现全面发展。
一、初中语文教学学生思维能力培养现状分析
在当前语文教学中，有许多教师教学观念与教学模式直接制约了学生思维能力的发展，在实际教学中教师过于看重学生试卷成绩，将教学重点都放置于成绩提升上面，这对于学生综合能力发展是十分不利的。在课堂中学生多学习文章内容、字词解释等相关知识，学生多处于被动的学习状态，教师一言堂教学模式制约了学生大脑思维的发展，大大忽视了学生的主体作用，这样的教学模式无法满足当前教育改革的需要，更无法满足学生的学习发展的需要。这样呆板的课堂氛围严重影响了学生积极性的调动，使学生不能自觉地参与到课堂之中，思维能力的发展因而受到了限制。
二、初中语文教学中学生思维能力培养的有效途径
（一）营造良好课堂氛围，增强学生探究兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。在初中语文教学中教师可以采用情景教学法，构建良好课堂氛围，在轻松愉悦的课堂氛围中增强学生探究兴趣。教师适时提出一些教学问题，在情景中学生能够积极思考，从而达到增强学生思维能力的目的。
例如，在讲解古诗《次北固山下》相关知识时，教师可以根据古诗所描绘的场景提出问题。中国古诗源远流长博大精深，短短的几个字就蕴含了丰富的内涵，是我国古人的智慧，不同的字词组合到一起，所表达的内容也大不相同，因此在開展古诗教学时，教师要尽可能的营造良好的课堂氛围，增强学生的探究欲望，引导学生探究古诗内涵。在此首古诗中教师可以让学生在脑海中设想一下，如果你是诗中那个孤身一人背井离乡的游子，乘坐一叶扁舟在湖海中穿行，你的内心会有什么样的感受。这是一个开放型的题目，学生性格不同所想的内容也会不同，教师可以借助多媒体屏幕，将诗中描绘的场景展现出来，为学生营造更为逼真的思考氛围。当学生思考完成后，可以上讲台分享一下刚才的真实感受，这样畅所欲言发表个人想法，可以有效提升学生想象力与大脑思维能力。
（二）开展针对性的思维训练
在初中语文课堂中学生需要多思考多发现，教师要根据学生实际情况展开更具针对性的训练，深入挖掘语文知识内涵，培养学生多层次多方位思考问题的能力，打造开放型语文课堂，为学生思维能力的提升奠定基础。
例如，《我的叔叔于勒》这篇课文主要描绘了资本主义社会现状，展现了当代人民的苦难生活与悲惨遭遇，文中主人公对于亲人态度的转换更是揭示了人与人直接间的复杂关系。在讲解此篇文章时，教师要带领学生学习理解当时资本主义社会背景，只有学生了解当时的时代背景，才会更加有深度的思考文章内容。教师可以为学生播放反应当时社会现象的纪录片，通过视频的方式触发学生情感，给予学生更深的体验。当学生观看完成之后，教师可以与课文内容结合到一起提出更具针对性的思维训练题目，如资本主义世界与金钱的关系是否密切？亲人对于于勒态度变化的原因是什么？这些问题都需要学生深入剖析文章，根据社会背景进行思考，对考量学生思维模式与思考问题的方式方法，能够起到培养学生思维能力的作用。
（三）彰显学生课堂主体地位
随着我国新课程改革的不断深入发展，教师要重视学生课堂主体地位，初中语文教材包含有散文、小说、古诗词多种内容，教师可以根据教学内容组织学生开展初中语文主题课程，将课堂交由学生手中，采用小组合作教学的模式引导学生积极参与到语文教学活动当中去。
例如，每学期语文教学中，教师都可以组织学生开展主题活动课程，活动的主题根据本月或本学期学过的教材内容制定。如上半月一直在学习关于自然的语文文章，教师就可以组织学生开展出“大自然的声音”的主题课程，首先班级当中的学生要分成若干学习小组，教师提前布置主题课程的内容，各小组同学可以利用课余时间制定思考方向。在小组讨论过程中每位学生都可以参与进来，在小组中充分发表自己的意见与看法，通过合作交流讨论确定最终的研究方向。确定研究方向后进行组内分工，每位同学都负责一部分内容。在小组合作过程中，学生既要积极参与发表个人意见，又要懂得倾听他人见解，由此来锻炼学生的思维能力，因为学生之间的讨论就是思维的碰撞，在思维碰撞中形成新的火花。
结束语：总而言之，初中语文教师要以时代的不断变化发展为依据，在教学中注重培养学生的思维能力，让学生更好地进入下一个阶段的学习。为了有效培养学生思维能力，在课堂教学中教师要尊重学生之间存在的个体差异，根据学生实际情况制定一系列多元化、丰富化、高效化的思维培养方案，为学生之后的学习发展提供强有力的支撑。
【参考文献】
[1]罗小娟，陈佳欣.论初中语文教学中学生批判性思维的培养[J].韩山师范学院学报，2019，40（05）：58-64.
[2]单玉良.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].名师在线，2018（29）：37-38.
【关键词】初中语文 思维能力 有效培养方案
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-145-01
引言：在日常语文教学中教师要采用一系列多元化、丰富化的教学活动，引导学生发散思维，多角度多层次的思考语文问题，注重掌握分析问题的技巧，对促进思维能力的提升奠定坚实的基础，从而实现全面发展。
一、初中语文教学学生思维能力培养现状分析
在当前语文教学中，有许多教师教学观念与教学模式直接制约了学生思维能力的发展，在实际教学中教师过于看重学生试卷成绩，将教学重点都放置于成绩提升上面，这对于学生综合能力发展是十分不利的。在课堂中学生多学习文章内容、字词解释等相关知识，学生多处于被动的学习状态，教师一言堂教学模式制约了学生大脑思维的发展，大大忽视了学生的主体作用，这样的教学模式无法满足当前教育改革的需要，更无法满足学生的学习发展的需要。这样呆板的课堂氛围严重影响了学生积极性的调动，使学生不能自觉地参与到课堂之中，思维能力的发展因而受到了限制。
二、初中语文教学中学生思维能力培养的有效途径
（一）营造良好课堂氛围，增强学生探究兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。在初中语文教学中教师可以采用情景教学法，构建良好课堂氛围，在轻松愉悦的课堂氛围中增强学生探究兴趣。教师适时提出一些教学问题，在情景中学生能够积极思考，从而达到增强学生思维能力的目的。
例如，在讲解古诗《次北固山下》相关知识时，教师可以根据古诗所描绘的场景提出问题。中国古诗源远流长博大精深，短短的几个字就蕴含了丰富的内涵，是我国古人的智慧，不同的字词组合到一起，所表达的内容也大不相同，因此在開展古诗教学时，教师要尽可能的营造良好的课堂氛围，增强学生的探究欲望，引导学生探究古诗内涵。在此首古诗中教师可以让学生在脑海中设想一下，如果你是诗中那个孤身一人背井离乡的游子，乘坐一叶扁舟在湖海中穿行，你的内心会有什么样的感受。这是一个开放型的题目，学生性格不同所想的内容也会不同，教师可以借助多媒体屏幕，将诗中描绘的场景展现出来，为学生营造更为逼真的思考氛围。当学生思考完成后，可以上讲台分享一下刚才的真实感受，这样畅所欲言发表个人想法，可以有效提升学生想象力与大脑思维能力。
（二）开展针对性的思维训练
在初中语文课堂中学生需要多思考多发现，教师要根据学生实际情况展开更具针对性的训练，深入挖掘语文知识内涵，培养学生多层次多方位思考问题的能力，打造开放型语文课堂，为学生思维能力的提升奠定基础。
例如，《我的叔叔于勒》这篇课文主要描绘了资本主义社会现状，展现了当代人民的苦难生活与悲惨遭遇，文中主人公对于亲人态度的转换更是揭示了人与人直接间的复杂关系。在讲解此篇文章时，教师要带领学生学习理解当时资本主义社会背景，只有学生了解当时的时代背景，才会更加有深度的思考文章内容。教师可以为学生播放反应当时社会现象的纪录片，通过视频的方式触发学生情感，给予学生更深的体验。当学生观看完成之后，教师可以与课文内容结合到一起提出更具针对性的思维训练题目，如资本主义世界与金钱的关系是否密切？亲人对于于勒态度变化的原因是什么？这些问题都需要学生深入剖析文章，根据社会背景进行思考，对考量学生思维模式与思考问题的方式方法，能够起到培养学生思维能力的作用。
（三）彰显学生课堂主体地位
随着我国新课程改革的不断深入发展，教师要重视学生课堂主体地位，初中语文教材包含有散文、小说、古诗词多种内容，教师可以根据教学内容组织学生开展初中语文主题课程，将课堂交由学生手中，采用小组合作教学的模式引导学生积极参与到语文教学活动当中去。
例如，每学期语文教学中，教师都可以组织学生开展主题活动课程，活动的主题根据本月或本学期学过的教材内容制定。如上半月一直在学习关于自然的语文文章，教师就可以组织学生开展出“大自然的声音”的主题课程，首先班级当中的学生要分成若干学习小组，教师提前布置主题课程的内容，各小组同学可以利用课余时间制定思考方向。在小组讨论过程中每位学生都可以参与进来，在小组中充分发表自己的意见与看法，通过合作交流讨论确定最终的研究方向。确定研究方向后进行组内分工，每位同学都负责一部分内容。在小组合作过程中，学生既要积极参与发表个人意见，又要懂得倾听他人见解，由此来锻炼学生的思维能力，因为学生之间的讨论就是思维的碰撞，在思维碰撞中形成新的火花。
结束语：总而言之，初中语文教师要以时代的不断变化发展为依据，在教学中注重培养学生的思维能力，让学生更好地进入下一个阶段的学习。为了有效培养学生思维能力，在课堂教学中教师要尊重学生之间存在的个体差异，根据学生实际情况制定一系列多元化、丰富化、高效化的思维培养方案，为学生之后的学习发展提供强有力的支撑。
【参考文献】
[1]罗小娟，陈佳欣.论初中语文教学中学生批判性思维的培养[J].韩山师范学院学报，2019，40（05）：58-64.
[2]单玉良.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].名师在线，2018（29）：37-38.