论文部分内容阅读
摘 要：音乐鉴赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐鉴赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。本论文对新课标下高中音乐鉴赏教学中充分调动学生的想象、联想等能力，激起学生的共鸣；改变教学观念，要求学生大胆表现音乐；倡导自主、探索与和作的学习方式，三个具体方面作了阐诉。
关键词：新课程改革； 高中音乐鉴赏教学； 三个具体方面
音乐鉴赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐鉴赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐鉴赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。几年来，在音乐鉴赏教学里，我作了一些探索和尝试。
一、充分调动学生的想象、联想等能力，激起学生的共鸣。
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐鉴赏者必然产生的心理现象，是鉴赏教学中带有创造性的心理活动。在鉴赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在鉴赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生从音乐中演化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。如本人在上《江河水》鉴赏课时，让学生联想并表演妇女的哭腔，体会旋律前抑后扬、音调下行意在模拟民间妇女拖长声音的哭腔。在鉴赏乐曲第二乐段时，让学生回忆自己哭得伤心至极之后的感受， 来感受音乐进入如痴如呆、絮絮自语、神情恍惚的意境。
二、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐。
对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信。中小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于学生集体主义精神的培养，有助于人的社会交往能力，这种社会交往价值的体现在人的发展中是至关重要的。在音乐鉴赏教学中要求学生大胆表现音乐，用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中能使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
三、倡导自主、探索与和作的学习方式。
《基础教育课程改革纲要》中对于转变学生学习方式做出明确的规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。”音乐学科是实践性、操作性很强的学科，音乐教育教学过程，即是音乐艺术的实践过程，在音乐艺术的实践过程中，教师应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，积极引导学生参与各项音乐活动。充分调动、发挥学生主体多样化的学习方式，使学生对音乐的学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。促进学生在教师指导下开展自主性、合作性和探究性学习，注重学生的亲身体验，引导学生在“做中学”、在“用中学”、在“玩中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。使学生对音乐的学习从被动性学习向主动性学习转变；依赖性学习想独立性学习转变；机械性学习向体验性学习转变；知识性学习向问题性学习转变；鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，赞赏学生独特的富有个性化的学习方式。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维的探究过程。例如本人在上《饮酒歌》音乐鉴赏课时，让学生根据教师提出的四个问题，自主分成四组，通过网络查询、讨论等形式解决问题，不但课堂气氛活跃，而且充分体现了自主、合作和探究的学习方式，收到很好的教学效果。
因此，音乐鉴赏教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
参考文献
[1] 音乐新课程教学法（义务教育阶段）开明出版社，2003年11月版
[2] 音乐课程标准解读（实验稿）北京师范大学出版社，2002年5月版
______________
收稿日期：2014-05-25
关键词：新课程改革； 高中音乐鉴赏教学； 三个具体方面
音乐鉴赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐鉴赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐鉴赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。几年来，在音乐鉴赏教学里，我作了一些探索和尝试。
一、充分调动学生的想象、联想等能力，激起学生的共鸣。
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐鉴赏者必然产生的心理现象，是鉴赏教学中带有创造性的心理活动。在鉴赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在鉴赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生从音乐中演化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。如本人在上《江河水》鉴赏课时，让学生联想并表演妇女的哭腔，体会旋律前抑后扬、音调下行意在模拟民间妇女拖长声音的哭腔。在鉴赏乐曲第二乐段时，让学生回忆自己哭得伤心至极之后的感受， 来感受音乐进入如痴如呆、絮絮自语、神情恍惚的意境。
二、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐。
对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信。中小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于学生集体主义精神的培养，有助于人的社会交往能力，这种社会交往价值的体现在人的发展中是至关重要的。在音乐鉴赏教学中要求学生大胆表现音乐，用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中能使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
三、倡导自主、探索与和作的学习方式。
《基础教育课程改革纲要》中对于转变学生学习方式做出明确的规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。”音乐学科是实践性、操作性很强的学科，音乐教育教学过程，即是音乐艺术的实践过程，在音乐艺术的实践过程中，教师应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，积极引导学生参与各项音乐活动。充分调动、发挥学生主体多样化的学习方式，使学生对音乐的学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。促进学生在教师指导下开展自主性、合作性和探究性学习，注重学生的亲身体验，引导学生在“做中学”、在“用中学”、在“玩中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。使学生对音乐的学习从被动性学习向主动性学习转变；依赖性学习想独立性学习转变；机械性学习向体验性学习转变；知识性学习向问题性学习转变；鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，赞赏学生独特的富有个性化的学习方式。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维的探究过程。例如本人在上《饮酒歌》音乐鉴赏课时，让学生根据教师提出的四个问题，自主分成四组，通过网络查询、讨论等形式解决问题，不但课堂气氛活跃，而且充分体现了自主、合作和探究的学习方式，收到很好的教学效果。
因此，音乐鉴赏教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
参考文献
[1] 音乐新课程教学法（义务教育阶段）开明出版社，2003年11月版
[2] 音乐课程标准解读（实验稿）北京师范大学出版社，2002年5月版
______________
收稿日期：2014-05-25