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[摘要]作为教育一线的教师，我们深深体会到“以生为本”、“让每位同学都主动参与到学习中来”、“做形成性评价”这些理念的科学性和操作上的困难性，铜陵市是一个刚刚从五线跨至四线的城市，无论是理念与技术，目前不能与发达城市的教育相媲美，本文旨在立足现有教育现代化的条件，对小学英语课堂互动模式做一些研究、改进，争取跨一个台阶。
[关键词]互动模式 反馈器 误区
作为教育一线的教师，我们深深体会到“以生为本”、“让每位同学都主动参与到学习中来”、“做形成性评价”这些理念的科学性和操作上的困难性，在必须完成的教学任务面前，有时没有那么多时间等待孩子;在面对同样的学习任务，完全不同的完成状况时，老师会控制不了的横向对比……诚然，这些都是现在学校教育中的遗憾，但是在信息化大爆炸的今天，在智慧课堂横空出示的今天，一切都得到改善乃至理想的教与学模式的实现。
一、合理使用反馈系统增进师生互动
反馈器目前在铜陵市的智慧课堂中多用于过程性评价，也就是老师教学一个段落后，提出几个问题让学生利用反馈器回答，教师可以立即从数据统计中得知学生对于这个段落教学的理解情况，从而决定是要重新教学还是继续教下去。
PEP版小学英语四年级下有个单元中有tomato和potato的复数形式，我在课中的练习中发现孩子们受课本知识影响，所有以o结尾的单词的复数形式都加es。我赶快停下来，额外教了一个口诀：英雄（hero）爱吃土豆（potato）、西红柿（tomato）和芒果（mango）。这几个以o结尾的单词复数是加上es。其他的单词则不是这样。孩子们一下就记住了口诀。反馈系统就是这样，可以即时地发现教学中的薄弱环节，有的放矢地改进教学。
另一种使用目的则是提高互动人数，当老师提出问题时，每名学生都必须按键回答，缺席或者上课不专心，立刻就会在统计数据中显现出来。
反馈器将按键信号转换成数字，经由数据汇总、图表转换与精妙的软件APP，达到课堂互动“量”上的提高，如果教师能根据这些数据，实时进行恰当的教学策略，又能提高课堂互动的“质”，使教学具备多样化面貌和丰富的生命力。
二、丰富反馈系统模式提高课堂效率
那么反馈系统有哪些模式？不同模式在课堂上有什么作用呢？
笔者在平时教学中总结出有这四种常见模式：个人抢答、随机挑人、小组积分、全班IRS回答。
个人抢答是当教师推送问题至学生的IPAD，想回答的学生可以点击抢答器。教师端口会出现该学生的编码或者姓名，大家也可以在白板上立刻看见。每当教师启动这个功能，就可以看到一张张兴奋与专注的小脸。抢答名单出现时，你也会看到更多的遗憾的踌躇满志的表情，卯足了劲，等着下一题。
这个抢答器功能不仅考查了学生所学，也刺激了学生的神经，使大家更加专注。不过每个孩子的反应速度不同，所以为了更加公平，我们还可以将小组活动与个人抢答结合起来，给每个小组的孩子编号，A1、A2…….B1、B2……第一个问题是各小组一号同学抢答，依序轮流。这种变形的抢答形式也可以起到组内合作、组间竞争的作用。
随机挑人的形式，往往是教师主动挑选，因为选过的编号，会有不同颜色的变化，所以可以提醒教师在挑人的“面”上的铺开。随机挑人时应该注意，先给问题，再挑人，这样所有人都会进行思考。
当然随机挑人，可以在问题前挑人，也可以在某项选择相同的同学中挑选，请其说明选择的理由，这样能更有效地挖掘学生内在思维;也可以在答错的同学中挑选，可以引导全班思考错误的原因，进行深度的对话，强化学习效果。
小组积分
这一功能也是APP里常见的功能，和传统课堂的教师根据学生表现加减分，下课结算，给予奖励。
全班IRS问答
这一模式是传统课堂中不可能实现的，因为谁也不能同时听清四五十个孩子的声音，反馈器可以做到这点，一个都不能少，并且会以图表的形式统计全班的答题结果。
它的主要作用在第一部分中已经详细描述，不再展开描述了。
三、把握“机”的使用度注意师生交流
笔者认为教育之所以不能被机器取代，根本原因除了高阶思维的培养的不可取代性，還有就是情感的交互作用。我们说智慧课堂的互动，并不是人与电子白板或者IPAD之间的互动，而是师生之间的互动交流。有了互动，学生才不是单向的被动听讲，但是一味的答题，是不是就是科学的互动呢？尤其是小学生，在情感上更加信赖、看重教师的反馈，所以我们不能把一切交给机器，把自己也变成了机器。我们用反馈器的各种不同的模式进行互动，是为了促进学生的学，同时也调整了教师的教，这中间需要教师的大量思考，学生错了，为什么错？我们不能给个冷冰冰的选项，而应当更加鼓励他说出自己的想法，在描述中让他本人或者其他学生找到错误的原因，加深思考。
笔者就遇到过这样的情况，在学习How many……？中有个别孩子在做题中选择了FISH，而其他孩子在前面的学习中了解应该填复数形式，所以都选择了FISHES，在电子白板上公布了图表99%的B，那个唯一的孩子站起来时非常懊恼，好像咕哝了一句：“我按错了。”。我微笑着走过去，拍了拍他的肩膀，悄悄给他一个大拇哥，再请他说一说自己选择的原因，他小声地说书上有一句There are many fish. 我对着他高高地竖起大拇指，给他一个大大的赞，不仅表扬了他读书时的思考，更表扬了他不人云亦云的独立精神。
我觉得电子时代到来的步伐只会越来越快，我们一线教育者要放下防备与抵触，要勇敢地拥抱新技术，在认真学习使用的基础上，要更仔细地分辨与挑选适合的技术，转换我们教学的模式，建立更加有思考力的课堂，建立更有合作意识的课堂，建立以任务驱动的学生中心的课堂。
张苗安徽省铜陵市实验小学
[关键词]互动模式 反馈器 误区
作为教育一线的教师，我们深深体会到“以生为本”、“让每位同学都主动参与到学习中来”、“做形成性评价”这些理念的科学性和操作上的困难性，在必须完成的教学任务面前，有时没有那么多时间等待孩子;在面对同样的学习任务，完全不同的完成状况时，老师会控制不了的横向对比……诚然，这些都是现在学校教育中的遗憾，但是在信息化大爆炸的今天，在智慧课堂横空出示的今天，一切都得到改善乃至理想的教与学模式的实现。
一、合理使用反馈系统增进师生互动
反馈器目前在铜陵市的智慧课堂中多用于过程性评价，也就是老师教学一个段落后，提出几个问题让学生利用反馈器回答，教师可以立即从数据统计中得知学生对于这个段落教学的理解情况，从而决定是要重新教学还是继续教下去。
PEP版小学英语四年级下有个单元中有tomato和potato的复数形式，我在课中的练习中发现孩子们受课本知识影响，所有以o结尾的单词的复数形式都加es。我赶快停下来，额外教了一个口诀：英雄（hero）爱吃土豆（potato）、西红柿（tomato）和芒果（mango）。这几个以o结尾的单词复数是加上es。其他的单词则不是这样。孩子们一下就记住了口诀。反馈系统就是这样，可以即时地发现教学中的薄弱环节，有的放矢地改进教学。
另一种使用目的则是提高互动人数，当老师提出问题时，每名学生都必须按键回答，缺席或者上课不专心，立刻就会在统计数据中显现出来。
反馈器将按键信号转换成数字，经由数据汇总、图表转换与精妙的软件APP，达到课堂互动“量”上的提高，如果教师能根据这些数据，实时进行恰当的教学策略，又能提高课堂互动的“质”，使教学具备多样化面貌和丰富的生命力。
二、丰富反馈系统模式提高课堂效率
那么反馈系统有哪些模式？不同模式在课堂上有什么作用呢？
笔者在平时教学中总结出有这四种常见模式：个人抢答、随机挑人、小组积分、全班IRS回答。
个人抢答是当教师推送问题至学生的IPAD，想回答的学生可以点击抢答器。教师端口会出现该学生的编码或者姓名，大家也可以在白板上立刻看见。每当教师启动这个功能，就可以看到一张张兴奋与专注的小脸。抢答名单出现时，你也会看到更多的遗憾的踌躇满志的表情，卯足了劲，等着下一题。
这个抢答器功能不仅考查了学生所学，也刺激了学生的神经，使大家更加专注。不过每个孩子的反应速度不同，所以为了更加公平，我们还可以将小组活动与个人抢答结合起来，给每个小组的孩子编号，A1、A2…….B1、B2……第一个问题是各小组一号同学抢答，依序轮流。这种变形的抢答形式也可以起到组内合作、组间竞争的作用。
随机挑人的形式，往往是教师主动挑选，因为选过的编号，会有不同颜色的变化，所以可以提醒教师在挑人的“面”上的铺开。随机挑人时应该注意，先给问题，再挑人，这样所有人都会进行思考。
当然随机挑人，可以在问题前挑人，也可以在某项选择相同的同学中挑选，请其说明选择的理由，这样能更有效地挖掘学生内在思维;也可以在答错的同学中挑选，可以引导全班思考错误的原因，进行深度的对话，强化学习效果。
小组积分
这一功能也是APP里常见的功能，和传统课堂的教师根据学生表现加减分，下课结算，给予奖励。
全班IRS问答
这一模式是传统课堂中不可能实现的，因为谁也不能同时听清四五十个孩子的声音，反馈器可以做到这点，一个都不能少，并且会以图表的形式统计全班的答题结果。
它的主要作用在第一部分中已经详细描述，不再展开描述了。
三、把握“机”的使用度注意师生交流
笔者认为教育之所以不能被机器取代，根本原因除了高阶思维的培养的不可取代性，還有就是情感的交互作用。我们说智慧课堂的互动，并不是人与电子白板或者IPAD之间的互动，而是师生之间的互动交流。有了互动，学生才不是单向的被动听讲，但是一味的答题，是不是就是科学的互动呢？尤其是小学生，在情感上更加信赖、看重教师的反馈，所以我们不能把一切交给机器，把自己也变成了机器。我们用反馈器的各种不同的模式进行互动，是为了促进学生的学，同时也调整了教师的教，这中间需要教师的大量思考，学生错了，为什么错？我们不能给个冷冰冰的选项，而应当更加鼓励他说出自己的想法，在描述中让他本人或者其他学生找到错误的原因，加深思考。
笔者就遇到过这样的情况，在学习How many……？中有个别孩子在做题中选择了FISH，而其他孩子在前面的学习中了解应该填复数形式，所以都选择了FISHES，在电子白板上公布了图表99%的B，那个唯一的孩子站起来时非常懊恼，好像咕哝了一句：“我按错了。”。我微笑着走过去，拍了拍他的肩膀，悄悄给他一个大拇哥，再请他说一说自己选择的原因，他小声地说书上有一句There are many fish. 我对着他高高地竖起大拇指，给他一个大大的赞，不仅表扬了他读书时的思考，更表扬了他不人云亦云的独立精神。
我觉得电子时代到来的步伐只会越来越快，我们一线教育者要放下防备与抵触，要勇敢地拥抱新技术，在认真学习使用的基础上，要更仔细地分辨与挑选适合的技术，转换我们教学的模式，建立更加有思考力的课堂，建立更有合作意识的课堂，建立以任务驱动的学生中心的课堂。
张苗安徽省铜陵市实验小学