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《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生怕写作文，教师也怕教作文，作文教学成了小学语文教学的瓶颈。学生写作文，总是拿起笔来冥思苦想，绞尽脑汁却仍然没有东西可写，即使写出了也多内容空洞，言之无物，像记流水账一样。静下来细想，孩子们为何作文无处下笔呢？其原因有两个：一是学生没有有意识地捕捉生活中的写作素材；二是学生没有把生活中得到的素材积累起来。那么，如何促使学生在生活中细心地发现并积累作文的素材呢？我认为可以从以下几个方面培养。
一、拓展阅读积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累作文词汇，丰富表达方式。作文是字、词、句的综合训练。阅读是小学生重要的学习生活，不管是课内还是课外阅读，教师要求学生从赏析的高度对待分析品味，以赏析的标准衡量学生的感悟与观点，才能逐渐培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高学生的阅读素养，达到以阅读督促写作的目的。
读书写批注是一种好的阅读方法。一边读书一边作批注，既可以使读书人开动脑筋，促进思考，又可以加深印象，便于记忆，还可以随时记下一些自己读书时的独特感受或思想火花。一个重要发现，或是一个新观点的产生，往往就在读书之中，作批注就像是在与作者亲切交谈，或是激烈争论。
另外，可每隔一两周上一节阅读指导课，适时的阅读指导课一方面可以指导学生读书的方法，另一方面可以给学生提供一个阅读交流的平台。学生利用这个平台可以交流阅读收获，可以向同学推荐自己最近读过的好书，还可以展示自己的读书批注。学生不时能感受到读书的乐趣，体验到成功的快乐，能激发学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，积累丰富的习作素材。
二、勤摘抄积累文学素材
多阅读勤摘抄对于提高学生的阅读兴趣和广泛度，积累文学素材有着显著的效果。我每接任一个班级，总是从一年级的第一学期开始，就和孩子们一起阅读、说话，教会他们准确、生动、形象地用字、遣词、造句。要求每个同学都准备一个“采蜜集”，每天摘抄一些优美词语、生动句子或片段，尽可能地会背诵。每天早晨，我会给学生五分钟“文化早餐”时间，让学生大声地背诵自己昨天积累的优美词、句或段，并要求写作时灵活运用在句子或作文中。给学生展示自己的机会，提高了积累的兴趣，也锻炼了学生的口语交际能力，极大地丰厚了学生的语境经验和文化底蕴。
三、写日记积累生活素材
“说话是写话的基础，作文是写话的升华”，作文就是现实生活的反映，言为心声，这就是文章的内容和材料。因此，小学生作文应该是小学生学习、生活的客观反映，只要能实实在在地写清楚自己的所见所闻就是好文章。我所带的班级学生从一年级造句开始，我教他们把身边事、物、景写成日记。刚开始是一句话，慢慢地学生能写一小段话。到二年级下学期就已经可以写成整篇日记。一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯，而且可以让学生有一项巨大的作文素材宝库。对学生而言，日记是他们吐露心声的好朋友。小学生的日记都是反映自己学习上、生活上、思想上的真实心情。通过写日记，会使学生更加懂得细心观察周围事物的变化，由此可以积累很多丰富的作文素材。日记不仅可以帮助学生积累素材，还可以丰富学生的表达方式。因此，教师应注重培养学生养成坚持写日记的好习惯。
四、随文练笔积累习作方法
随文练笔是在阅读教学中有机地进行写作的练习，让学生读中悟写，读中学写，边读边悟，边悟边练，不失为提高学生习作水平的有效方法。
随文练笔让学生在理解课文的基础上，或仿写，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移；或改写，改变文体、人称，活用课文中的优美语句；或补写，发挥想象，丰富文本的内涵；或续写，理解文本与拓展延伸相结合；或随写，直抒胸臆，随文写感……总之，想写什么就写什么，心里有什么感受就写什么感受。这样做，能实实在在地激发学生的写作兴趣。随阅读进行的小练笔，因篇幅较小，动笔的时间短，不少练习在课堂上就能完成，课堂上学生的及时交流就能使他们的习作情况得到及时反馈，教师就能及时做出评价，这样，学生在较短的时间内就能感受到习作成功带来的喜悦，从而调动学生习作的积极性。小学语文教材中的课文，是编者精心编选的，集知识性、文学性、趣味性于一体，可以说都是文质兼美的范文，而且不同的文章都有不同的内容。学生在阅读这些课文时，由于个体的差异，会有各种不同的体验，这些体验正是学生作文的良好素材。随阅读进行的小练笔不仅加深了对文本的理解，还使学生及时把心中的所思所感写下来，为今后的习作积累丰厚的素材。
学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，还需要掌握一些写作的基本方法。在平时的习作教学过程当中，我帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的，强调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。只要有丰富的素材，就能写出好文章。
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要教师能重视作文素材的积累，并在实际教学中注重推广和实施，相信作文“无话可说”的局面就会得到改善，作文水平必将日益提升，学生必将会写、乐写、善写。
一、拓展阅读积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累作文词汇，丰富表达方式。作文是字、词、句的综合训练。阅读是小学生重要的学习生活，不管是课内还是课外阅读，教师要求学生从赏析的高度对待分析品味，以赏析的标准衡量学生的感悟与观点，才能逐渐培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高学生的阅读素养，达到以阅读督促写作的目的。
读书写批注是一种好的阅读方法。一边读书一边作批注，既可以使读书人开动脑筋，促进思考，又可以加深印象，便于记忆，还可以随时记下一些自己读书时的独特感受或思想火花。一个重要发现，或是一个新观点的产生，往往就在读书之中，作批注就像是在与作者亲切交谈，或是激烈争论。
另外，可每隔一两周上一节阅读指导课，适时的阅读指导课一方面可以指导学生读书的方法，另一方面可以给学生提供一个阅读交流的平台。学生利用这个平台可以交流阅读收获，可以向同学推荐自己最近读过的好书，还可以展示自己的读书批注。学生不时能感受到读书的乐趣，体验到成功的快乐，能激发学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，积累丰富的习作素材。
二、勤摘抄积累文学素材
多阅读勤摘抄对于提高学生的阅读兴趣和广泛度，积累文学素材有着显著的效果。我每接任一个班级，总是从一年级的第一学期开始，就和孩子们一起阅读、说话，教会他们准确、生动、形象地用字、遣词、造句。要求每个同学都准备一个“采蜜集”，每天摘抄一些优美词语、生动句子或片段，尽可能地会背诵。每天早晨，我会给学生五分钟“文化早餐”时间，让学生大声地背诵自己昨天积累的优美词、句或段，并要求写作时灵活运用在句子或作文中。给学生展示自己的机会，提高了积累的兴趣，也锻炼了学生的口语交际能力，极大地丰厚了学生的语境经验和文化底蕴。
三、写日记积累生活素材
“说话是写话的基础，作文是写话的升华”，作文就是现实生活的反映，言为心声，这就是文章的内容和材料。因此，小学生作文应该是小学生学习、生活的客观反映，只要能实实在在地写清楚自己的所见所闻就是好文章。我所带的班级学生从一年级造句开始，我教他们把身边事、物、景写成日记。刚开始是一句话，慢慢地学生能写一小段话。到二年级下学期就已经可以写成整篇日记。一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯，而且可以让学生有一项巨大的作文素材宝库。对学生而言，日记是他们吐露心声的好朋友。小学生的日记都是反映自己学习上、生活上、思想上的真实心情。通过写日记，会使学生更加懂得细心观察周围事物的变化，由此可以积累很多丰富的作文素材。日记不仅可以帮助学生积累素材，还可以丰富学生的表达方式。因此，教师应注重培养学生养成坚持写日记的好习惯。
四、随文练笔积累习作方法
随文练笔是在阅读教学中有机地进行写作的练习，让学生读中悟写，读中学写，边读边悟，边悟边练，不失为提高学生习作水平的有效方法。
随文练笔让学生在理解课文的基础上，或仿写，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移；或改写，改变文体、人称，活用课文中的优美语句；或补写，发挥想象，丰富文本的内涵；或续写，理解文本与拓展延伸相结合；或随写，直抒胸臆，随文写感……总之，想写什么就写什么，心里有什么感受就写什么感受。这样做，能实实在在地激发学生的写作兴趣。随阅读进行的小练笔，因篇幅较小，动笔的时间短，不少练习在课堂上就能完成，课堂上学生的及时交流就能使他们的习作情况得到及时反馈，教师就能及时做出评价，这样，学生在较短的时间内就能感受到习作成功带来的喜悦，从而调动学生习作的积极性。小学语文教材中的课文，是编者精心编选的，集知识性、文学性、趣味性于一体，可以说都是文质兼美的范文，而且不同的文章都有不同的内容。学生在阅读这些课文时，由于个体的差异，会有各种不同的体验，这些体验正是学生作文的良好素材。随阅读进行的小练笔不仅加深了对文本的理解，还使学生及时把心中的所思所感写下来，为今后的习作积累丰厚的素材。
学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，还需要掌握一些写作的基本方法。在平时的习作教学过程当中，我帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的，强调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。只要有丰富的素材，就能写出好文章。
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要教师能重视作文素材的积累，并在实际教学中注重推广和实施，相信作文“无话可说”的局面就会得到改善，作文水平必将日益提升，学生必将会写、乐写、善写。