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摘要：随着新课改的发展，探究式教学已经成为很多初中数学教师在实际教学中的首选。本文结合实际的教学经验，浅谈初中数学探究式教学方法。
关键词：初中数学；探究式教学；意义；有效策略
现今教育时代是一个信息化、网络化的时代，然而新课改的发展却相对缓慢，怎样才能加快新课改的前进的步伐，推进教育的现代化速度，依旧是我们急需解决的一个课题。面对新课改的实际需求，结合实际教学经验，我们认为在初中数学教学中采用探究式的教学方法是新课改的理想选择。本文结合实际的教学经验，浅谈初中数学探究式教学方法。
一、在初中数学教学中采用探究式教学方法的意义
进行新课改的方式方法有很多，为什么探究式教学方法会被认为是新课改的理想选择呢？下面我们从以下几个方面进行论述：
1、探究式教学方法适应新课改的实际需求
实际上，新课改并不是那么神秘，它的最终目标包含有以下三个方面：首先是将束缚学生手脚的传统教学方法打破；其次是树立以学生为本的教学，给予学生最大化的发展空间；最后是将教学重点摆在培养学生创新精神及实践动手能力上面。只要达到这三个最终目标，无论采用什么方式方法都应该说实现了新课改的要求，也就是说只要实现了这三个目标，无论谁来改，怎么改都是可以的。由于我们现今所说的新课改，实际上还在摸索探究之中，没有探究就没有改革。对于初中数学的传统教学来说，新课改就是摸索前人没有走过的路；对于初中数学教师来说，改革就是摸索新的教学方法，去取得前所未有的教学效果。因此，新课改就是在不断地摸索新的教学策略及教学途径。因此，新课改就是与摸索、探究同行的，每个初中数学教师都可以在实际的教学过程中进行摸索、探究，每个教师也都可以在新课改的道路上运行。那时，实践会告诉每个初中数学教师，任何一种教学改革都没有探究式教学方法更适应新课改的实际需求。
2、采用探究式教学方法能最大化地焕发出班级的活力及效力
目前大部分初中学校都是采用班级授课制，这种授课制的方式有其优点，同时也有着弊端。在科技尚未发达的情况下，这种授课方式的优点多于弊端，然而在信息网络普及化的今天，这种授课方式以及阻碍了教学的发展，不利于学生的个性化发展，不利于因材施教。现今，新课改的根本任务就是将这些弊端转化为优点，它要依据现代教学运行机制，将传统的班级授课制的组织方式进行变化，将教师在课堂上的讲解时间减少，调动学生参与实际教学活动的积极主动性。为了实现这些转变，首先就是改变教师的主体性，其次是最大化地满足学生独立自主学习的需要，让他们在教学活动中学习，在合作中发展，在探究中创新。而探究式教学方式，就能很好地实现这些转变，让班级教学焕发出无限的生机活力。
3、探究式教学方法能打破教师的自我中心，促进教师在探究中的自我发展
实际上，新课改发展缓慢，很大程度上是因为教师其自身。我们都知道，树立学生在教学中的主体地位，实现学生的主体发展，已经宣传了很多年了，大部分教师虽然说在嘴上接受这点改变，然而一上到讲台还是与传统教学中一样，整个课堂上都是其在扮演主要角色，进行滔滔不绝地讲解，学生在讲台下面只能一味地接受。在课堂上，教师不断地提出问题，不断地发号施令，学生只能手忙脚乱地跟着教师走，在这样的课堂学生根本就没什么主体性地位可言。归根结底，出现这样的情形都是教师坚持以其自我为中心，以及由于长时间采用传统教学懒得改变的惰性在作祟。从这点我们就可以知道，用新课标去改革传统教育理念的难度有多大。而这个难就难在教师其自身，难在新课改没有首先改变教师自身。知道了这点，教师就应当立下决心去改变自己，如何才能改变自身呢？最关键的就是从实践探究中去改变，由于实践探究给教师提供了一个学习、对比的机会，也给予自己一个认识自我及学生的机会。
二、在初中数学中采用探究式教学方法的有效途径
1、设置良好的学习氛围，培养学生的探究创新能力
实践证明：学生学习之时，其愉悦的情绪有利于最大化地发挥学生的积极主动性及探究创新能力，将学生学习的潜力都激发出来。以《数据的收集与整理》一课的教学设计为例，在正式上课前，安排学生搜集班上同学的视力情况的材料，并制作相关图表。在这个收集材料的过程中，教师不要给予学生结果，要充分利用小组学习，让学生在收集材料的过程中实现自主探究和创新。制作图表完成后，以各学习小组为单位完成活动报告的填写和活动过程的总结。整个教学过程都是以学生为主体来进行各种观察、想象、操作、验证和创新，能够很好地锻炼学生的操作能力、自主探究合作学习能力、和思维创新能力。
2、用开放的教学方式培养学生的创造性思维
探究式教学方式注重教学过程的开放性，主要是通过灵活选择教学空间，结合学生的学习需要，使用多元化的教学方式进行组织教学，从而真正树立了学生学习的主体性地位。例如，在进行“有理数的混合运算”的教学时，针对很多学生都喜欢玩扑克牌的特点，我设计了一堂利用扑克牌辅助演示混合运算的活动课进行教学。让学生每人抽取4张扑克牌，将红色和黑色扑克分别定位为负数和正数，要求学生利用自己所抽到的4张扑克牌进行±24点的计算，并当众公布计算过程，到黑板上写出详细的计算过程。也可以通过组织比赛小组、班级、年级比赛的形式开展。通过这种方式既完成了教学目标，又锻炼了学生的运算能力，更重要的是，这种教学方式为学生营造了一种轻松快乐、趣味盎然的课堂氛围和学中乐、乐中学的学习氛围，同时激发了学生争胜欲望，在学习中体验到了成功的喜悦。
3、利用小组合作的方式发挥学生的主体性
实现学生学习方式的改变是新课程改革的重点内容之一，教师如果想让学习真正成为学生个人的需要，就必须教会学生进行自主探究学习的方法，为他们提供进行合作学习的条件和机会，促进学生在一个崇尚合作的群体下充分发挥自己的能动性，进行大胆思考，互相学习交流。教师要在教学过程中鼓励学生主动提问，对学生所提问题进行精心设计和组织，将其作为讨论话题教给学生进行讨论解决，做到统筹兼顾，让所有学生都参与到讨论学习中来，充分调动每位学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的想法，畅所欲言，真正体现学生学习的主体地位。摒弃教师“一言堂”的教学模式，让学生在课堂中充分地动脑思考、动口表达、动手练习。在进行课前预习时，对于学生提出的问题，我们可以利用小组讨论的方式，让学生自己进行解答，这样可以起到加深理解，锻炼表达能力，培养合作精神的良好效果。
4、采用合理的评价机制保护学生的创造性思维
人的创造力是在适合创造的环境下自发形成的，这种能力从本质上说是无法通过教师的教学来获得的。曾经有位教育家说过：“课堂本身就是导致错误出现的地方。”在教学过程中，教师要坚持“无错原则”，适度宽容学生的各种错误，使学生形成安全感要特别关注那些学习成绩较差的学生，通过加强沟通交流和课堂提问训练，通过尊重和关心使他们爱上数学课。以灵活的标准和思维方式处理他们提出或回答的问题，给他们自由思考的空间。例如，在讲授根与系数的关系时，以方程x²-2x-30的两根是x1、x2，求代数式x1²+x2²-2x1-2x2的值为例，很多学生按照先求出x1、x2的值，再计算x1²+x2²-2x1-2x2的方法进行，这个时候教师如果以该方法只适用于能够求出x1、x2的值的题目进行否定评价的话，会让学生觉得经过自己努力得出的结果没有得到肯定，会极大地打击学生的积极性和创造性.正确的做法是：首先肯定他们的这种做法，通过将方程改为x²-2x-4=0来让学生自己认识到自己使用的那种方法是比较复杂的，这自然而然地会促使他们去寻找一种更简单的方法来解答此类问题。这样的设计，虽然花费相对多的时间，但却能够加深学生的理解能力，起到很好的学习效果。
参考文献：
[1]夏杰文,创设思维情景师生互动增效益[J],中学数学教学参考,2008.
[2]张志远,初中数学课堂教学[M]长沙:湖南教育出版社,2010.
关键词：初中数学；探究式教学；意义；有效策略
现今教育时代是一个信息化、网络化的时代，然而新课改的发展却相对缓慢，怎样才能加快新课改的前进的步伐，推进教育的现代化速度，依旧是我们急需解决的一个课题。面对新课改的实际需求，结合实际教学经验，我们认为在初中数学教学中采用探究式的教学方法是新课改的理想选择。本文结合实际的教学经验，浅谈初中数学探究式教学方法。
一、在初中数学教学中采用探究式教学方法的意义
进行新课改的方式方法有很多，为什么探究式教学方法会被认为是新课改的理想选择呢？下面我们从以下几个方面进行论述：
1、探究式教学方法适应新课改的实际需求
实际上，新课改并不是那么神秘，它的最终目标包含有以下三个方面：首先是将束缚学生手脚的传统教学方法打破；其次是树立以学生为本的教学，给予学生最大化的发展空间；最后是将教学重点摆在培养学生创新精神及实践动手能力上面。只要达到这三个最终目标，无论采用什么方式方法都应该说实现了新课改的要求，也就是说只要实现了这三个目标，无论谁来改，怎么改都是可以的。由于我们现今所说的新课改，实际上还在摸索探究之中，没有探究就没有改革。对于初中数学的传统教学来说，新课改就是摸索前人没有走过的路；对于初中数学教师来说，改革就是摸索新的教学方法，去取得前所未有的教学效果。因此，新课改就是在不断地摸索新的教学策略及教学途径。因此，新课改就是与摸索、探究同行的，每个初中数学教师都可以在实际的教学过程中进行摸索、探究，每个教师也都可以在新课改的道路上运行。那时，实践会告诉每个初中数学教师，任何一种教学改革都没有探究式教学方法更适应新课改的实际需求。
2、采用探究式教学方法能最大化地焕发出班级的活力及效力
目前大部分初中学校都是采用班级授课制，这种授课制的方式有其优点，同时也有着弊端。在科技尚未发达的情况下，这种授课方式的优点多于弊端，然而在信息网络普及化的今天，这种授课方式以及阻碍了教学的发展，不利于学生的个性化发展，不利于因材施教。现今，新课改的根本任务就是将这些弊端转化为优点，它要依据现代教学运行机制，将传统的班级授课制的组织方式进行变化，将教师在课堂上的讲解时间减少，调动学生参与实际教学活动的积极主动性。为了实现这些转变，首先就是改变教师的主体性，其次是最大化地满足学生独立自主学习的需要，让他们在教学活动中学习，在合作中发展，在探究中创新。而探究式教学方式，就能很好地实现这些转变，让班级教学焕发出无限的生机活力。
3、探究式教学方法能打破教师的自我中心，促进教师在探究中的自我发展
实际上，新课改发展缓慢，很大程度上是因为教师其自身。我们都知道，树立学生在教学中的主体地位，实现学生的主体发展，已经宣传了很多年了，大部分教师虽然说在嘴上接受这点改变，然而一上到讲台还是与传统教学中一样，整个课堂上都是其在扮演主要角色，进行滔滔不绝地讲解，学生在讲台下面只能一味地接受。在课堂上，教师不断地提出问题，不断地发号施令，学生只能手忙脚乱地跟着教师走，在这样的课堂学生根本就没什么主体性地位可言。归根结底，出现这样的情形都是教师坚持以其自我为中心，以及由于长时间采用传统教学懒得改变的惰性在作祟。从这点我们就可以知道，用新课标去改革传统教育理念的难度有多大。而这个难就难在教师其自身，难在新课改没有首先改变教师自身。知道了这点，教师就应当立下决心去改变自己，如何才能改变自身呢？最关键的就是从实践探究中去改变，由于实践探究给教师提供了一个学习、对比的机会，也给予自己一个认识自我及学生的机会。
二、在初中数学中采用探究式教学方法的有效途径
1、设置良好的学习氛围，培养学生的探究创新能力
实践证明：学生学习之时，其愉悦的情绪有利于最大化地发挥学生的积极主动性及探究创新能力，将学生学习的潜力都激发出来。以《数据的收集与整理》一课的教学设计为例，在正式上课前，安排学生搜集班上同学的视力情况的材料，并制作相关图表。在这个收集材料的过程中，教师不要给予学生结果，要充分利用小组学习，让学生在收集材料的过程中实现自主探究和创新。制作图表完成后，以各学习小组为单位完成活动报告的填写和活动过程的总结。整个教学过程都是以学生为主体来进行各种观察、想象、操作、验证和创新，能够很好地锻炼学生的操作能力、自主探究合作学习能力、和思维创新能力。
2、用开放的教学方式培养学生的创造性思维
探究式教学方式注重教学过程的开放性，主要是通过灵活选择教学空间，结合学生的学习需要，使用多元化的教学方式进行组织教学，从而真正树立了学生学习的主体性地位。例如，在进行“有理数的混合运算”的教学时，针对很多学生都喜欢玩扑克牌的特点，我设计了一堂利用扑克牌辅助演示混合运算的活动课进行教学。让学生每人抽取4张扑克牌，将红色和黑色扑克分别定位为负数和正数，要求学生利用自己所抽到的4张扑克牌进行±24点的计算，并当众公布计算过程，到黑板上写出详细的计算过程。也可以通过组织比赛小组、班级、年级比赛的形式开展。通过这种方式既完成了教学目标，又锻炼了学生的运算能力，更重要的是，这种教学方式为学生营造了一种轻松快乐、趣味盎然的课堂氛围和学中乐、乐中学的学习氛围，同时激发了学生争胜欲望，在学习中体验到了成功的喜悦。
3、利用小组合作的方式发挥学生的主体性
实现学生学习方式的改变是新课程改革的重点内容之一，教师如果想让学习真正成为学生个人的需要，就必须教会学生进行自主探究学习的方法，为他们提供进行合作学习的条件和机会，促进学生在一个崇尚合作的群体下充分发挥自己的能动性，进行大胆思考，互相学习交流。教师要在教学过程中鼓励学生主动提问，对学生所提问题进行精心设计和组织，将其作为讨论话题教给学生进行讨论解决，做到统筹兼顾，让所有学生都参与到讨论学习中来，充分调动每位学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的想法，畅所欲言，真正体现学生学习的主体地位。摒弃教师“一言堂”的教学模式，让学生在课堂中充分地动脑思考、动口表达、动手练习。在进行课前预习时，对于学生提出的问题，我们可以利用小组讨论的方式，让学生自己进行解答，这样可以起到加深理解，锻炼表达能力，培养合作精神的良好效果。
4、采用合理的评价机制保护学生的创造性思维
人的创造力是在适合创造的环境下自发形成的，这种能力从本质上说是无法通过教师的教学来获得的。曾经有位教育家说过：“课堂本身就是导致错误出现的地方。”在教学过程中，教师要坚持“无错原则”，适度宽容学生的各种错误，使学生形成安全感要特别关注那些学习成绩较差的学生，通过加强沟通交流和课堂提问训练，通过尊重和关心使他们爱上数学课。以灵活的标准和思维方式处理他们提出或回答的问题，给他们自由思考的空间。例如，在讲授根与系数的关系时，以方程x²-2x-30的两根是x1、x2，求代数式x1²+x2²-2x1-2x2的值为例，很多学生按照先求出x1、x2的值，再计算x1²+x2²-2x1-2x2的方法进行，这个时候教师如果以该方法只适用于能够求出x1、x2的值的题目进行否定评价的话，会让学生觉得经过自己努力得出的结果没有得到肯定，会极大地打击学生的积极性和创造性.正确的做法是：首先肯定他们的这种做法，通过将方程改为x²-2x-4=0来让学生自己认识到自己使用的那种方法是比较复杂的，这自然而然地会促使他们去寻找一种更简单的方法来解答此类问题。这样的设计，虽然花费相对多的时间，但却能够加深学生的理解能力，起到很好的学习效果。
参考文献：
[1]夏杰文,创设思维情景师生互动增效益[J],中学数学教学参考,2008.
[2]张志远,初中数学课堂教学[M]长沙:湖南教育出版社,2010.