【摘 要】本文针对英语绘本阅读教学中普遍存在的问题，结合具体的教学案例，从为什么读、如何读、如何读得更好、读得如何四个方面进行了分析。文章阐述了开展绘本阅读教学的目的与重心，并举例说明了教学目标确定的主要依据。针对不同类型的文本，包括语言较易、篇幅较短的绘本和难度较大、篇幅较长的绘本分别提出了“读厚模式”和“读薄模式”的教学思路，为一线教师的课堂教学实践提供了具体、可操作的参考建议。在此基础上，本文还提出了一些有针对性的绘本教学策略，帮助教师进一步优化绘本阅读教学的设计，并就教学反思评价提出了不同维度的引导。
　　【关键词】绘本阅读教学 读厚模式 读薄模式
　　一、为什么读——正确认识绘本阅读的目的
　　要想做正确的事，首先要有正确的目标和方向。要想教好绘本，让学生真正有收获和长进，教师首先要明确开展绘本阅读教学的目的和归宿。绘本阅读教学首先区别于课本教学，不应该是定位于某些固定的新的词汇和功能句型的教学。绘本阅读带给学生的是：情境化、有思想、地道的语言学习材料，继而带给学生交际性、实践性的语言学习体验和语言运用机会。在这个过程中，应当力求培养学生的英语阅读的兴趣、良好的习惯、开阔的视野、积极的心态以及自然的语感。因此，教师要特别注意教学目标的定位要跳出过于关注语言知识和语言技能的旧的思维模式，更多关注语言学习的思想性、文化性，实现语言、文化、思维的有机融合。
　　有了正确的阅读教学观，教师还要做好每一个绘本故事文本的细致分析和学生的实际语言学习状况的分析，从而定位好每一节课的教学目标。
　　下面，我们仅以两种不同类型的绘本故事为例，谈一谈教学目标的确定，以便为教师提供目标确定的具体方法和思路。
　　案例1： “双线英语”小瓢虫系列