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摘要：本文针对当前大学生日常思想政治教育方面的发展趋势和取向进行分析，围绕具有本校特点的大学班主任工作进行探讨，将说服教育体制、激励教育体制、调节教育体制和沟通教育体制四种机制融合实践，期望能够为高校大学生的管理体系提供具有实际意义的指导理念和基本案例。
关键词：说服教育体制；激励教育体制；调节教育体制；沟通教育体制；班主任
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01
一、说服教育机制
说服教育是大学生思想政治教育的基本方法，大学生是有情感的，因此说服教育要以情入手，寓理于情；情通则理达。利用情感的力量，将思想政治教育寓于一种情境之中，对大学生有一种感化作用，再同引导说理等方法结合使用，使情感具有渗透性。
二、激励教育机制
激励教育，亦称赏识教育，就是激发、鼓励教育。激励，通常指调动人的积极性。在大学生的思想政治教育工作中科学的运用激励理论是调动学生学习、生活以及实践积极性的重要手段。有效的激励机制包括：
（一）政治激励
政治是人生的最高参与形式。当代大学生会不同程度地受到各种政治思潮的冲击，在政治上存在许多困惑。在这种情况下，对大学生进行思想政治教育所采取的激励方式为：吸收那些有先进觉悟、素质高、品学兼优的同学加入到党组织中来，推荐优秀毕业生到各类岗位上去等。
（二）目标激励
目标对人的行为具有导向和激励功能。通过设计目标来调动大学生的积极性、主动性和创造性，使学生的成才需要与成才目标紧密地结合起来，可以使他们以主人翁的姿态主动配合学校及班级的各项工作。
（三）榜样激励
“榜样的力量是无穷的”。通过榜样的树立，激发大学生追求上进，学生通过模仿和学习，不断地接近榜样，这是一个不断完善和提高自己的过程，对于较先进的、一般的和落后的学生都会产生激励效益。
（四）精神与物质激励
每个人都有自己的信仰、精神支柱。满足大学生精神和成就需要，首先在日常学习和生活中，对优秀学生要宣传和表彰，并授予其光荣称号，这样可以激发学生的进取心和责任感。
三、调节教育机制
思想政治教育的调节功能，是指班主任通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式，进行大学生的利益调节和人际关系调整，从而达到提高学生的思想觉悟、建立新型人际关系的目的，保持和促进社会的稳定和发展。目前，我国高校大学生之间总体上是和谐的。
四、沟通教育机制
在大学生思想政治教育中，沟通机制的运用，就是指班主任为了促进与学生之间思想认识、情感等方面的沟通，使用一定技法和技巧的行为。
（一）尊重和信任是有效沟通的前提
思想政治教育过程，就是人际交往和沟通的过程。在沟通过程中，教育双方应当置身于平等的地位，尊重对方的人格、爱好、情感以及个体差异，给对方以亲切感、实在感，把大学生看成是教育的主体，充分发挥他们的主观能动性，促使他们积极地交谈和沟通[5]。
（二）积极倾听是有效沟通的重要技能
在沟通、交流过程中，不能单纯、被动地听，而应积极主动地搜寻交流信息，精力非常集中地听人所言，这是一项基本的、同时也是很重要的沟通技能。
（三）把握沟通的时效性
要求班主任要善于抓住需要沟通的思想信息，把握思想教育的时机，从某种意义上讲，做到及时把握主动权，及时与学生进行沟通，这是由思想信息的时效性决定的，“兵贵神速”是军事上的一条妙语，在与学生有效沟通时也应该注重这个快速反应的问题，就是沟通的时效性。
（四）增强沟通的针对性
沟通作为思想政治工作的前奏要讲针对性，在讲实效上下功夫，为有效开展思想政治工作提供精神动力和思想保证。在沟通前要深入到大学生中去，进行充分调查研究，分析新情况、新问题，从工作的实际出发，围绕教学管理中心任务和现行教学改革与发展中遇到的重点、疑点、难点，有针对性地查找问题、解决问题，为沟通取得实效打下基础。
（五）坚持沟通的经常性
大学生思想政治教育是一项长期的、连续的、常做常新的工作，思想政治教育中的沟通也应是一个连续的、经常性的活动，它不可能一劳永逸，也不可能一蹴而就。只有坚持经常沟通，才能逐步建立起大学生对班主任的信任，增进互相了解和理解，预防矛盾的发生，跟上新形势的要求，否则班主任就很难把握大学生的思想脉搏和教育切入点，思想政治教育就会缺乏针对性，思想教育的效果也会大打折扣。
在当今大学是否应设立班主任的讨论中，笔者认为班主任必须要有，而且其作用是辅导员和任课教师无法比拟的，尤其在大学生思想政治教育环节班主任的各项优势不可动摇。
参考文献：
[1]李岚清.育访谈录[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]高军.论新时期的高校学生管理工作[J].经济与社会发展,2008,(03):181-183.
[3]饶文靖.六位心理专家热论“如何建立有效的大学生心理救援机制”[N].人民日报,2004-03-23.
[4]黄秋玲.坚持以人为本，提高学生管理工作水平[J].企业科技与发展,2009,(12):78-79.
[5]李永琳.应用型本科院校人才培养的教学模式探讨[J].中国科技创新导刊,2008.
[6]孙旭柱.对新时期学生工作的再思考[J].山东省青年干部管理学院院报,2005,(2):100-101.
[7]赵勋蘼,葛邕,徐珊,谢静.适应新形势改变高校学生管理模式的探讨[J].高教论坛,2006,08,(04):165-166.
关键词：说服教育体制；激励教育体制；调节教育体制；沟通教育体制；班主任
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01
一、说服教育机制
说服教育是大学生思想政治教育的基本方法，大学生是有情感的，因此说服教育要以情入手，寓理于情；情通则理达。利用情感的力量，将思想政治教育寓于一种情境之中，对大学生有一种感化作用，再同引导说理等方法结合使用，使情感具有渗透性。
二、激励教育机制
激励教育，亦称赏识教育，就是激发、鼓励教育。激励，通常指调动人的积极性。在大学生的思想政治教育工作中科学的运用激励理论是调动学生学习、生活以及实践积极性的重要手段。有效的激励机制包括：
（一）政治激励
政治是人生的最高参与形式。当代大学生会不同程度地受到各种政治思潮的冲击，在政治上存在许多困惑。在这种情况下，对大学生进行思想政治教育所采取的激励方式为：吸收那些有先进觉悟、素质高、品学兼优的同学加入到党组织中来，推荐优秀毕业生到各类岗位上去等。
（二）目标激励
目标对人的行为具有导向和激励功能。通过设计目标来调动大学生的积极性、主动性和创造性，使学生的成才需要与成才目标紧密地结合起来，可以使他们以主人翁的姿态主动配合学校及班级的各项工作。
（三）榜样激励
“榜样的力量是无穷的”。通过榜样的树立，激发大学生追求上进，学生通过模仿和学习，不断地接近榜样，这是一个不断完善和提高自己的过程，对于较先进的、一般的和落后的学生都会产生激励效益。
（四）精神与物质激励
每个人都有自己的信仰、精神支柱。满足大学生精神和成就需要，首先在日常学习和生活中，对优秀学生要宣传和表彰，并授予其光荣称号，这样可以激发学生的进取心和责任感。
三、调节教育机制
思想政治教育的调节功能，是指班主任通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式，进行大学生的利益调节和人际关系调整，从而达到提高学生的思想觉悟、建立新型人际关系的目的，保持和促进社会的稳定和发展。目前，我国高校大学生之间总体上是和谐的。
四、沟通教育机制
在大学生思想政治教育中，沟通机制的运用，就是指班主任为了促进与学生之间思想认识、情感等方面的沟通，使用一定技法和技巧的行为。
（一）尊重和信任是有效沟通的前提
思想政治教育过程，就是人际交往和沟通的过程。在沟通过程中，教育双方应当置身于平等的地位，尊重对方的人格、爱好、情感以及个体差异，给对方以亲切感、实在感，把大学生看成是教育的主体，充分发挥他们的主观能动性，促使他们积极地交谈和沟通[5]。
（二）积极倾听是有效沟通的重要技能
在沟通、交流过程中，不能单纯、被动地听，而应积极主动地搜寻交流信息，精力非常集中地听人所言，这是一项基本的、同时也是很重要的沟通技能。
（三）把握沟通的时效性
要求班主任要善于抓住需要沟通的思想信息，把握思想教育的时机，从某种意义上讲，做到及时把握主动权，及时与学生进行沟通，这是由思想信息的时效性决定的，“兵贵神速”是军事上的一条妙语，在与学生有效沟通时也应该注重这个快速反应的问题，就是沟通的时效性。
（四）增强沟通的针对性
沟通作为思想政治工作的前奏要讲针对性，在讲实效上下功夫，为有效开展思想政治工作提供精神动力和思想保证。在沟通前要深入到大学生中去，进行充分调查研究，分析新情况、新问题，从工作的实际出发，围绕教学管理中心任务和现行教学改革与发展中遇到的重点、疑点、难点，有针对性地查找问题、解决问题，为沟通取得实效打下基础。
（五）坚持沟通的经常性
大学生思想政治教育是一项长期的、连续的、常做常新的工作，思想政治教育中的沟通也应是一个连续的、经常性的活动，它不可能一劳永逸，也不可能一蹴而就。只有坚持经常沟通，才能逐步建立起大学生对班主任的信任，增进互相了解和理解，预防矛盾的发生，跟上新形势的要求，否则班主任就很难把握大学生的思想脉搏和教育切入点，思想政治教育就会缺乏针对性，思想教育的效果也会大打折扣。
在当今大学是否应设立班主任的讨论中，笔者认为班主任必须要有，而且其作用是辅导员和任课教师无法比拟的，尤其在大学生思想政治教育环节班主任的各项优势不可动摇。
参考文献：
[1]李岚清.育访谈录[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]高军.论新时期的高校学生管理工作[J].经济与社会发展,2008,(03):181-183.
[3]饶文靖.六位心理专家热论“如何建立有效的大学生心理救援机制”[N].人民日报,2004-03-23.
[4]黄秋玲.坚持以人为本，提高学生管理工作水平[J].企业科技与发展,2009,(12):78-79.
[5]李永琳.应用型本科院校人才培养的教学模式探讨[J].中国科技创新导刊,2008.
[6]孙旭柱.对新时期学生工作的再思考[J].山东省青年干部管理学院院报,2005,(2):100-101.
[7]赵勋蘼,葛邕,徐珊,谢静.适应新形势改变高校学生管理模式的探讨[J].高教论坛,2006,08,(04):165-166.