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摘要：互联网技术的不断更新，使信息化技术在近几年教育教学中的应用得到了广泛关注。利用信息技术手段能弥补课堂教学的短板，创造一个不一样的学习环境，带动学生学习的积极性，减轻教师教学负担。
关键词：信息技术；在线教育；教学模式；数学错题
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0165
2020年初的新冠肺炎彻底打乱了全国各教育系统的部署，广大教师不得已全部将传统的课堂教学模式转为网络授课。疫情打乱了大家的教学安排，线上教学开始了崭新的教学模式。
一、准备工作
1.创建在线教室。用在线教室代替平时的上课班级，所谓的“在线教室”就是创建一个班级上课群，如QQ、钉钉、腾讯课堂、微信群等。班级群的管理可以移植传统的课堂教室管理方式，在线教室优势明显，实体班级的人数受限制，现在理论上可以突破为无限人数，一个教师带两个班级的学生可以转变成一个班级，甚至可以成立整个年级的班级社群。笔者所采用的授课模式是QQ群屏幕共享的在线教学模式开展授课。
2.准备授课工具。现代化的授课工具比较丰富，传统教学场所有条件的教室大多已经用一体机代替了传统的黑板加粉笔的教学任务。在现有的线上教学模式下，教师事先可以准备一块可以手写的平板或者是一块数位板。由于数学学科的特点，教师经常需要边讲边板书，尤其在解答题目时更加重要，可以边讲边写边画，是在线授课必不可少的工具。
3.安装教学软件。安装必要的软件，如QQ、微信、腾讯课堂、希沃白板等授课工具，安装一款数学软件GeoGebra。要求学生安装在手机上，这是非常有用的一个数学工具，主要用于课堂解答问题时辅助应用。引导学生使用这个工具，目的是通过软件的使用更加理解数学知识的内涵，在学生学习数学的过程中降低难度简化运算，进而加深对数学的理解和培养数学的兴趣。
二、实施过程
开启屏幕分享，教师的电脑屏幕就是学生的黑板，学生可以使用不同的终端，如手机、平板等，有条件的可以利用同屏软件，将视频投射到大屏幕电视，可以随时打开教学软件辅助教学，实际使用中经常开启GGB作图、画轨迹，使用3D模式帮助学生思考空间几何体的结构，数位板的使用也使得课堂中的书写变得非常方便，自然。
1.选题方便，出卷自由。教师备课时准备好需要的练习习题编制试题卷，具体做法如下。从试题列表中选择知识点，再根据难度、题型等要求选出自己想要的题目，加入试题篮，组成试卷。由于系统有大量的习题库，所以教师的习题可以事先从习题库精选好，各取所需，各个任课教师可以按照自己的喜好和学科知识点配套一些习题，编成自己的习题库，方便后期使用和整理，减轻了从各种地方收集试题的时间，提高了效率节约了时间。
2.作业练习和测试。教师可以很方便的从各个知识点中选取相应的习题，可以从自己的题库、学校的题库以及公共题库去有选择的选取，基础的、有一定难度的和较难的档次，组成每天的作业试卷。选取事先出好的试卷选择发布时间和类型，课堂练习的即时作业在讲课过程中发布，设定好作业提交时间，到点自动提交，课后作业可设定第二天上交。发布练习上缴作业完全按照自己的需求，同时可选择在线测试的综合巩固等。选择题和填空题可以选择系统自动批改，解答题可以选择手动批改。具体操作是学生将解答题解答过程通过拍照形式把图片上传至网站，教师再逐题、逐个进行批改即可。
3.测试反馈。作业、练习、测试的结果反馈相当重要，学生哪些问题已经掌握，哪些问题共性比较多需要讲解，在线测试的结果反馈及时高效，学生试卷提交就立刻可以看到作业测试结果。直接反馈的结果是成绩，也可以看学生在班级年级的排名，通过答题情况可以看到哪些题错了。学生形成了自己的学习报告，也知道薄弱的知识点在哪里，这些是传统教学中不可能也没有办法做到的。
4.整理错题。学生学习过程中错题的整理是一个重要环节，但这花费了学生大量的时间，教师有时候也希望在课堂中能及时反馈一些習题的错误率。信息化时代在平台技术手段下可以很方便的实现，其中我们平时的“希沃云课堂”“腾讯课堂”等类似的功能已实现，这样学生的错题在不经意间系统已经收集好了，还可以根据学生习题的错误率有针对性的讲解，提高了教学效率。后期还可以根据错题情况反复练习，有较强的针对性，真正做到了“精准”二字。
三、课后思考
1.教学模式的优点和缺点并存。新的教学模式下教师的工作效率更高，简化劳动，实现资源共享并有助于学校资源的建设，大课堂的形式有助于体现教育的公平性，也可以充分发挥教师的个性特长，学生受教育的面更广。教学系统的建立有助于长期跟踪个体学生的学习状态和知识短板及薄弱点，有助于因材施教。缺点是这种方式只是暂时性的，全面的线上教学终究会停止，最后会回归传统的课堂教学。
2.信息技术环境下学科教学模式创新存在的问题。主要体现在教师团队信息化专业素质不高，教师的教学观念没有与时俱进，守着传统教学方式不愿创新，且一些教师由于不具备专业技能或不熟悉操作过程而被搁置。另外，学科教学模式创新需要完善的硬件设施支持，没有强大的信息化基础设施，现代化教学模式创新便无从谈起。同时，上课用的平板以及手写工具很多学校和教师都没有配备，这些硬件其实必不可少，先进的信息技术应用还需要更多基础设施建设资金投入和保障。
3.适应性思考。大课堂教学对学生的听课要求提出了更高的要求，对学生的注意力、自主性、自我约束能力提出了挑战，新的教育方式应该使“教”与“学”双方都更轻松、更愉快，也更见成效。
总之，先进的信息技术发展给我们提供了另外一种新的教与学的方式，其最终可以将学习摆放到一个更为合理的位置上，也更容易促使学生养成终身学习的习惯，从而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]谢新昌.信息技术环境下学科教学模式创新研究[J].现代职业教育——中职中专，2018（11）.
[2]杨小军.信息化教学模式与传统模式效果的对比与分析[J].新课程·中旬，2018（7）.
（作者单位：浙江省桐乡市教师进修学校314500）
关键词：信息技术；在线教育；教学模式；数学错题
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0165
2020年初的新冠肺炎彻底打乱了全国各教育系统的部署，广大教师不得已全部将传统的课堂教学模式转为网络授课。疫情打乱了大家的教学安排，线上教学开始了崭新的教学模式。
一、准备工作
1.创建在线教室。用在线教室代替平时的上课班级，所谓的“在线教室”就是创建一个班级上课群，如QQ、钉钉、腾讯课堂、微信群等。班级群的管理可以移植传统的课堂教室管理方式，在线教室优势明显，实体班级的人数受限制，现在理论上可以突破为无限人数，一个教师带两个班级的学生可以转变成一个班级，甚至可以成立整个年级的班级社群。笔者所采用的授课模式是QQ群屏幕共享的在线教学模式开展授课。
2.准备授课工具。现代化的授课工具比较丰富，传统教学场所有条件的教室大多已经用一体机代替了传统的黑板加粉笔的教学任务。在现有的线上教学模式下，教师事先可以准备一块可以手写的平板或者是一块数位板。由于数学学科的特点，教师经常需要边讲边板书，尤其在解答题目时更加重要，可以边讲边写边画，是在线授课必不可少的工具。
3.安装教学软件。安装必要的软件，如QQ、微信、腾讯课堂、希沃白板等授课工具，安装一款数学软件GeoGebra。要求学生安装在手机上，这是非常有用的一个数学工具，主要用于课堂解答问题时辅助应用。引导学生使用这个工具，目的是通过软件的使用更加理解数学知识的内涵，在学生学习数学的过程中降低难度简化运算，进而加深对数学的理解和培养数学的兴趣。
二、实施过程
开启屏幕分享，教师的电脑屏幕就是学生的黑板，学生可以使用不同的终端，如手机、平板等，有条件的可以利用同屏软件，将视频投射到大屏幕电视，可以随时打开教学软件辅助教学，实际使用中经常开启GGB作图、画轨迹，使用3D模式帮助学生思考空间几何体的结构，数位板的使用也使得课堂中的书写变得非常方便，自然。
1.选题方便，出卷自由。教师备课时准备好需要的练习习题编制试题卷，具体做法如下。从试题列表中选择知识点，再根据难度、题型等要求选出自己想要的题目，加入试题篮，组成试卷。由于系统有大量的习题库，所以教师的习题可以事先从习题库精选好，各取所需，各个任课教师可以按照自己的喜好和学科知识点配套一些习题，编成自己的习题库，方便后期使用和整理，减轻了从各种地方收集试题的时间，提高了效率节约了时间。
2.作业练习和测试。教师可以很方便的从各个知识点中选取相应的习题，可以从自己的题库、学校的题库以及公共题库去有选择的选取，基础的、有一定难度的和较难的档次，组成每天的作业试卷。选取事先出好的试卷选择发布时间和类型，课堂练习的即时作业在讲课过程中发布，设定好作业提交时间，到点自动提交，课后作业可设定第二天上交。发布练习上缴作业完全按照自己的需求，同时可选择在线测试的综合巩固等。选择题和填空题可以选择系统自动批改，解答题可以选择手动批改。具体操作是学生将解答题解答过程通过拍照形式把图片上传至网站，教师再逐题、逐个进行批改即可。
3.测试反馈。作业、练习、测试的结果反馈相当重要，学生哪些问题已经掌握，哪些问题共性比较多需要讲解，在线测试的结果反馈及时高效，学生试卷提交就立刻可以看到作业测试结果。直接反馈的结果是成绩，也可以看学生在班级年级的排名，通过答题情况可以看到哪些题错了。学生形成了自己的学习报告，也知道薄弱的知识点在哪里，这些是传统教学中不可能也没有办法做到的。
4.整理错题。学生学习过程中错题的整理是一个重要环节，但这花费了学生大量的时间，教师有时候也希望在课堂中能及时反馈一些習题的错误率。信息化时代在平台技术手段下可以很方便的实现，其中我们平时的“希沃云课堂”“腾讯课堂”等类似的功能已实现，这样学生的错题在不经意间系统已经收集好了，还可以根据学生习题的错误率有针对性的讲解，提高了教学效率。后期还可以根据错题情况反复练习，有较强的针对性，真正做到了“精准”二字。
三、课后思考
1.教学模式的优点和缺点并存。新的教学模式下教师的工作效率更高，简化劳动，实现资源共享并有助于学校资源的建设，大课堂的形式有助于体现教育的公平性，也可以充分发挥教师的个性特长，学生受教育的面更广。教学系统的建立有助于长期跟踪个体学生的学习状态和知识短板及薄弱点，有助于因材施教。缺点是这种方式只是暂时性的，全面的线上教学终究会停止，最后会回归传统的课堂教学。
2.信息技术环境下学科教学模式创新存在的问题。主要体现在教师团队信息化专业素质不高，教师的教学观念没有与时俱进，守着传统教学方式不愿创新，且一些教师由于不具备专业技能或不熟悉操作过程而被搁置。另外，学科教学模式创新需要完善的硬件设施支持，没有强大的信息化基础设施，现代化教学模式创新便无从谈起。同时，上课用的平板以及手写工具很多学校和教师都没有配备，这些硬件其实必不可少，先进的信息技术应用还需要更多基础设施建设资金投入和保障。
3.适应性思考。大课堂教学对学生的听课要求提出了更高的要求，对学生的注意力、自主性、自我约束能力提出了挑战，新的教育方式应该使“教”与“学”双方都更轻松、更愉快，也更见成效。
总之，先进的信息技术发展给我们提供了另外一种新的教与学的方式，其最终可以将学习摆放到一个更为合理的位置上，也更容易促使学生养成终身学习的习惯，从而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]谢新昌.信息技术环境下学科教学模式创新研究[J].现代职业教育——中职中专，2018（11）.
[2]杨小军.信息化教学模式与传统模式效果的对比与分析[J].新课程·中旬，2018（7）.
（作者单位：浙江省桐乡市教师进修学校314500）