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有效的教学设计，是保证课堂教学质量的关键。作为教学的总纲领，教学设计方案主导着教学的节奏和走向，对学生起着导向性的作用。因此，教师必须要重视教学设计，从增加信息量、强化思维、扩大交流量、增加课堂活动等角度，去设计有效的教学方案，保证教学的顺利进行，提升教学的有效性和质量。
一、增加课堂教学信息量
事实上，教学过程主要是由教师掌控的，教师在教学内容设计上，需要进行有效的充实，确保学生在课堂上，获得最多的知识和能力。从目前的高中语文教学情况看，教师以参考书为模板，从头到尾规规矩矩、按部就班地给学生讲一遍课文，或者拿着教材照本宣科地说一遍，不仅在教学模式上不吸引学生，而且在教学内容上也显得陈旧过时，尤其是不能结合当下生活和学生实际，最终使课堂变的枯燥乏味。因此，高中语文教师在教学设计上，需要给学生提供更为丰富的材料，引进更新的信息，通过这些材料和信息，来充实课堂内容，激发学生的学习热情，丰富学生的知识体系。
如教师可以在课堂上导入一些关于海伦·凯勒的小故事，让学生进一步了解她的成长历程。
1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后，这样写道：“谁都难以想象我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑，可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的人要达到这程度，就得花一年工夫”。这时，海伦才9岁。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向她紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想象。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时，夜以继日地刻苦努力，终于突破了语音功能障碍。
又如在课堂导入的教学环节中，适当地进行课堂知识链接，教师可以播放《二泉映月》让学生欣赏完之后，了解民间艺人阿炳在失去光明后对世界和命运的残酷进行顽强抗争的精神；播放贝多芬的《第五交响曲》，也就是《命运交响曲》，让学生在宏大的交响乐中，体悟几乎绝聋的贝多芬是怎样扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音，接着再把主题切到课文，让学生走入海伦·凯勒的三天光明中。
二、强化思维训练
思维能力是综合素质能力中至关重要的部分，只有全面的提升个人的思维能力，才能全面的提升个人的整体素质。而在素质教育下，思维能力的培养是高中语文教学的重要目的，在语文课上，训练思维的敏捷性、准确性、深刻性、流畅性、开阔性、创造性特别重要。因此，在教学的设计上，语文教师需要引导学生进行思维拓展，重点强调学生的思维训练。
具体而言，就是要设计各种具有启发性和探究性的问题，在保证问题的指向性的同时，强化问题的思考深度。教师可以让学生就文章中一些富有哲理的句子，进行阐释和理解，如就“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”这句话，让学生思考其中的深刻意蕴。在学生进行思考之后，让学生对自己的观点进行阐述，讲述自己内心最真实的想法。
当然，教师作为引导者，需要对学生思考进行引导，让学生能够真正地体会句子的意思，并能够从个人经验出发，表达出来。在这方面，不同的教师有不同的教学方式，笔者认为，在句子的理解之上，主要坚持两个原则：一是抓重点；二是重体验。
所谓抓重点，就是要求学生在思考问题的过程中，找到切入点，抓住思维的方向，避免思维的混乱性。在上面这句话中，“对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”就是整段话的重点，教师应该让学生重点体悟这句话。“闭上眼睛”其实就是视而不见听而不闻，这导致的后果就是视野的狭窄，最终导致“思想被禁锢”。理顺这个过程，也就是要告诉我们：要正确地对待生活中的喜怒哀乐，勇敢地面对生活，而不是逃避，只有直面生活，才能体会生活的真谛，才能开拓自己的视野，才能做生活的掌舵者。
所谓“重体验”，就是要让学生从自身的体验出发，寻找与作者情感和思维的共同点，找到作者的思维方式，才能进入作者的语境，才能实现自我思维的超越，完成对文章的深度理解。在这段话的理解中，教师可以让学生从自身的经验出发，找出自己不敢面对的人或事，让学生思考海伦·凯勒的思想精髓，在前面重点把握的基础上，升华自身的思想，直面生活。
通过上述引导，学生能够在思维上实现突破。在把握海伦·凯勒思想精髓的基础上，结合自身的经历，学会思考生活，学会转换思维，学会思考生命的真谛。这是对学生思维能力和思维方式的培养，也是对学生的生命教育。
三、增加课堂活动
在素质教育背景下，教师都在思考如何在课堂上既能让学生获取基础知识，又能提高语文综合素养，从感性和理性上实现双重体验，最终达到读者与作者的思想共鸣。事实上，语文学习活动既是学习知识加深理解的过程，又是知识向能力迁移的过程。教师在课堂教学中，通过有效的课堂活动，可以让学生更好地领会文章的内蕴。在《假如给我三天光明》的教学中，教师可以安排一些体验活动，让学生体验海伦·凯勒的情感世界和思想世界。
活动主题：失明三分钟。
活动目的：深刻体验海伦·凯勒的生活世界；了解眼睛的重要作用，培养良好的用眼护眼习惯；利用多种感官探究世界；了解残疾人，关心残疾人；培养乐观对待人生的态度。
活动步骤：（1）每个学生用手绢蒙上眼睛由自己的座位走到教室后面，从后门通过走廊来到前门；（2）用手、耳、鼻等判断站在门口的教师手中拿着的东西为何物；（3）走到讲台前在黑板上写下自己的名字，走回座位；（4）谈感想、谈体会。
总之，在高中语文课堂教学中，教学设计是决定教学成败的关键因素，教师需要在课前进行精心设计，在课堂中进行积极的调整，在课后进行有效的总结。
作者单位：江苏省黄桥中学（225411）
一、增加课堂教学信息量
事实上，教学过程主要是由教师掌控的，教师在教学内容设计上，需要进行有效的充实，确保学生在课堂上，获得最多的知识和能力。从目前的高中语文教学情况看，教师以参考书为模板，从头到尾规规矩矩、按部就班地给学生讲一遍课文，或者拿着教材照本宣科地说一遍，不仅在教学模式上不吸引学生，而且在教学内容上也显得陈旧过时，尤其是不能结合当下生活和学生实际，最终使课堂变的枯燥乏味。因此，高中语文教师在教学设计上，需要给学生提供更为丰富的材料，引进更新的信息，通过这些材料和信息，来充实课堂内容，激发学生的学习热情，丰富学生的知识体系。
如教师可以在课堂上导入一些关于海伦·凯勒的小故事，让学生进一步了解她的成长历程。
1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后，这样写道：“谁都难以想象我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑，可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的人要达到这程度，就得花一年工夫”。这时，海伦才9岁。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向她紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想象。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时，夜以继日地刻苦努力，终于突破了语音功能障碍。
又如在课堂导入的教学环节中，适当地进行课堂知识链接，教师可以播放《二泉映月》让学生欣赏完之后，了解民间艺人阿炳在失去光明后对世界和命运的残酷进行顽强抗争的精神；播放贝多芬的《第五交响曲》，也就是《命运交响曲》，让学生在宏大的交响乐中，体悟几乎绝聋的贝多芬是怎样扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音，接着再把主题切到课文，让学生走入海伦·凯勒的三天光明中。
二、强化思维训练
思维能力是综合素质能力中至关重要的部分，只有全面的提升个人的思维能力，才能全面的提升个人的整体素质。而在素质教育下，思维能力的培养是高中语文教学的重要目的，在语文课上，训练思维的敏捷性、准确性、深刻性、流畅性、开阔性、创造性特别重要。因此，在教学的设计上，语文教师需要引导学生进行思维拓展，重点强调学生的思维训练。
具体而言，就是要设计各种具有启发性和探究性的问题，在保证问题的指向性的同时，强化问题的思考深度。教师可以让学生就文章中一些富有哲理的句子，进行阐释和理解，如就“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”这句话，让学生思考其中的深刻意蕴。在学生进行思考之后，让学生对自己的观点进行阐述，讲述自己内心最真实的想法。
当然，教师作为引导者，需要对学生思考进行引导，让学生能够真正地体会句子的意思，并能够从个人经验出发，表达出来。在这方面，不同的教师有不同的教学方式，笔者认为，在句子的理解之上，主要坚持两个原则：一是抓重点；二是重体验。
所谓抓重点，就是要求学生在思考问题的过程中，找到切入点，抓住思维的方向，避免思维的混乱性。在上面这句话中，“对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”就是整段话的重点，教师应该让学生重点体悟这句话。“闭上眼睛”其实就是视而不见听而不闻，这导致的后果就是视野的狭窄，最终导致“思想被禁锢”。理顺这个过程，也就是要告诉我们：要正确地对待生活中的喜怒哀乐，勇敢地面对生活，而不是逃避，只有直面生活，才能体会生活的真谛，才能开拓自己的视野，才能做生活的掌舵者。
所谓“重体验”，就是要让学生从自身的体验出发，寻找与作者情感和思维的共同点，找到作者的思维方式，才能进入作者的语境，才能实现自我思维的超越，完成对文章的深度理解。在这段话的理解中，教师可以让学生从自身的经验出发，找出自己不敢面对的人或事，让学生思考海伦·凯勒的思想精髓，在前面重点把握的基础上，升华自身的思想，直面生活。
通过上述引导，学生能够在思维上实现突破。在把握海伦·凯勒思想精髓的基础上，结合自身的经历，学会思考生活，学会转换思维，学会思考生命的真谛。这是对学生思维能力和思维方式的培养，也是对学生的生命教育。
三、增加课堂活动
在素质教育背景下，教师都在思考如何在课堂上既能让学生获取基础知识，又能提高语文综合素养，从感性和理性上实现双重体验，最终达到读者与作者的思想共鸣。事实上，语文学习活动既是学习知识加深理解的过程，又是知识向能力迁移的过程。教师在课堂教学中，通过有效的课堂活动，可以让学生更好地领会文章的内蕴。在《假如给我三天光明》的教学中，教师可以安排一些体验活动，让学生体验海伦·凯勒的情感世界和思想世界。
活动主题：失明三分钟。
活动目的：深刻体验海伦·凯勒的生活世界；了解眼睛的重要作用，培养良好的用眼护眼习惯；利用多种感官探究世界；了解残疾人，关心残疾人；培养乐观对待人生的态度。
活动步骤：（1）每个学生用手绢蒙上眼睛由自己的座位走到教室后面，从后门通过走廊来到前门；（2）用手、耳、鼻等判断站在门口的教师手中拿着的东西为何物；（3）走到讲台前在黑板上写下自己的名字，走回座位；（4）谈感想、谈体会。
总之，在高中语文课堂教学中，教学设计是决定教学成败的关键因素，教师需要在课前进行精心设计，在课堂中进行积极的调整，在课后进行有效的总结。
作者单位：江苏省黄桥中学（225411）