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摘 要：随着时代的进步，信息技术和网络技术得到快速发展，每天都会有新的技术和理念不断产生。而随着新课程改革的推进，教育领域对素质教育的关注度逐渐提升，由于小學数学是义务教育阶段必须学习的基础课程，目前，小学数学课堂教学如何培养学生核心素养已经深受普遍关注，对学生核心素养的培养可以促进学生综合能力的提高，不仅有助于解题能力的提高，最重要的就是培养学生的独立思维，掌握最合理的学习方式。针对小学数学核心素养培养的策略进行深入探讨。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
在小学阶段学好数学可以为学生以后的学习奠定坚实的基础，同时可以让学生形成数学学习的良好心态和习惯，确保学生在日后的学习中有比较明显的进步。教师的引导对学生来讲具有重要的作用，如果教师注重学生的数学学习能力和素养的培养，小学生就会收获很多，但是教师忽视了这一内容，学生的学习也会出现影响，教师只会关注学生的成绩，对学习能力和学习技巧的提升没有较高的要求。所以，小学生数学核心素养的培养离不开教师的引导，教师要找到合适的方式和机会给学生灌输这一思想，培养学生这一能力。
一、转变教学理念，体验数学文化
在小学数学课堂教学过程中，教师要转变以往的教学理念，不断进行自我创新，更新自己教书育人的观念，使课堂的氛围更加积极活跃。在课堂的管理上，教师要引入民主的管理方式，与学生深入进行沟通和了解，使学生对课堂教学的内容全面掌握，将小学数学的核心渗透到其中。教师要坚持素质教育的教学理念，在教学活动中要不断提高学生的主体地位，使学生实现核心素养，以学生为核心，进而促进学生素养的培养。在实际的教学过程中，教师要将一些数学知识当中蕴含的文化详细讲解给学生，使学生深刻理解数学，进而激发学生学习数学知识的积极性。
二、联系生活实际，加强核心素养培养
培养学生的学习能力及社会适应能力是核心素养教学的最终目的，所以在小学数学的教学过程中，要实现教学内容生活化，不再以应试作为最终目的，而是以学生将所学知识运用到实际生活中作为教学目标。在小学阶段的数学教学中，可以将数学的运算、几何的学习和简单的数据分析应用在实际生活中。例如，在学习多边形面积这一内容时，教师可以利用学生的好奇心，让学生对自己生活或是身边的事物进行观察，了解多边形的特点，然后对其进行总结。教师在听完学生的总结分析之后，再对多边形面积的计算进行详细的讲解。在教学的过程中，教师还可以通过使用相关的多边形道具来进行展示，在课后布置学生选择生活中多边形物体进行面积计算，将所学的知识真正引入实际的生活中。这一生活化的教学方式不仅可以增强课堂教学氛围，还可以对学生观察能力及思维总结能力进行培养，进而有效地提高学生的核心素养。
三、加强教学技能的锻炼，培养核心素养
小学数学的基础概念是核心，小学数学公式、法则及性质、定理等内容组成了小学数学知识的基础，而运算、测量与图画是基本的技能。在小学数学实际教学过程中，教师可以通过建立良好的知识结构，引导学生经历认知过程，使学生获得数学思维模式，理解数学概念，更好地创建数学思维，解决目前所遇到的数学问题。教师可以通过创设数学情境，不断培养学生的核心素养。比如，在学习乘法的初步认识这一内容时，教师可以出这样一道题：游乐场中的小火车上有3节车厢，每节车厢上有5个小朋友，大家核算一下一共有多少小朋友乘坐小火车？在这一题中，教师通过多媒体教学技术，不断播放相应的图片，在相互计算之后，让学生感知数学的计算思路。同时，教师还可以通过图片教学法，进行举一反三，找出新的题目，让学生按照目前的运算法则了解乘法的意义。在这一知识和技能的培养过程中，加强了学生数学核心素养的培养。
四、开展探究式的教学，提高学生的探究能力
在小学数学的实际教学过程中，教师可以利用探究式的教学方式，对学生的探究能力及数学核心素养进行培养。在核心素养体系下小学数学教学核心目标是提高学生的综合素养，而探究能力是最为重要的能力和素质。所以，在小学数学核心素养的教学中，教师可以采用探究式的教学进行教学活动。探究教学的具体内容主要是通过教师为学生设置教学任务和目标，让学生自主搜集资料并分析观察，然后由教师进行引导，最后由教师对学生的探究成果进行总结和讲解。比如，在学习千以内的数加减法这一内容时，学生在学会两位数加减法的计算方法和进位基础上，教师可以让学生自主探究三位数加减法计算方式，通过设置一些三位数加减法的习题或是例子，让学生自主进行探究，使其通过知识的迁移规律和学习的类比方法来解决这些问题。教师采用这一学习方式，可以有效激发学生的学习兴趣，进而加强学生的探究能力。
总的来讲，小学生的数学核心素养是文化素养培养之一，在小学数学教学中，教师要将数学理论基础知识和实际生活进行紧密的联系，为学生创设一个良好的学习环境，帮助学生掌握数学知识，进而提高学生利用数学思维来解决实际问题的能力，体验式数学带来的快乐，不断培养和提高小学生的数学核心素养。
参考文献：
曹一鸣，刘坚.促进学生数学核心素养与关键能力发展的教学研究[J].中小学课堂教学研究，2017（4）.
编辑 冯志强
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
在小学阶段学好数学可以为学生以后的学习奠定坚实的基础，同时可以让学生形成数学学习的良好心态和习惯，确保学生在日后的学习中有比较明显的进步。教师的引导对学生来讲具有重要的作用，如果教师注重学生的数学学习能力和素养的培养，小学生就会收获很多，但是教师忽视了这一内容，学生的学习也会出现影响，教师只会关注学生的成绩，对学习能力和学习技巧的提升没有较高的要求。所以，小学生数学核心素养的培养离不开教师的引导，教师要找到合适的方式和机会给学生灌输这一思想，培养学生这一能力。
一、转变教学理念，体验数学文化
在小学数学课堂教学过程中，教师要转变以往的教学理念，不断进行自我创新，更新自己教书育人的观念，使课堂的氛围更加积极活跃。在课堂的管理上，教师要引入民主的管理方式，与学生深入进行沟通和了解，使学生对课堂教学的内容全面掌握，将小学数学的核心渗透到其中。教师要坚持素质教育的教学理念，在教学活动中要不断提高学生的主体地位，使学生实现核心素养，以学生为核心，进而促进学生素养的培养。在实际的教学过程中，教师要将一些数学知识当中蕴含的文化详细讲解给学生，使学生深刻理解数学，进而激发学生学习数学知识的积极性。
二、联系生活实际，加强核心素养培养
培养学生的学习能力及社会适应能力是核心素养教学的最终目的，所以在小学数学的教学过程中，要实现教学内容生活化，不再以应试作为最终目的，而是以学生将所学知识运用到实际生活中作为教学目标。在小学阶段的数学教学中，可以将数学的运算、几何的学习和简单的数据分析应用在实际生活中。例如，在学习多边形面积这一内容时，教师可以利用学生的好奇心，让学生对自己生活或是身边的事物进行观察，了解多边形的特点，然后对其进行总结。教师在听完学生的总结分析之后，再对多边形面积的计算进行详细的讲解。在教学的过程中，教师还可以通过使用相关的多边形道具来进行展示，在课后布置学生选择生活中多边形物体进行面积计算，将所学的知识真正引入实际的生活中。这一生活化的教学方式不仅可以增强课堂教学氛围，还可以对学生观察能力及思维总结能力进行培养，进而有效地提高学生的核心素养。
三、加强教学技能的锻炼，培养核心素养
小学数学的基础概念是核心，小学数学公式、法则及性质、定理等内容组成了小学数学知识的基础，而运算、测量与图画是基本的技能。在小学数学实际教学过程中，教师可以通过建立良好的知识结构，引导学生经历认知过程，使学生获得数学思维模式，理解数学概念，更好地创建数学思维，解决目前所遇到的数学问题。教师可以通过创设数学情境，不断培养学生的核心素养。比如，在学习乘法的初步认识这一内容时，教师可以出这样一道题：游乐场中的小火车上有3节车厢，每节车厢上有5个小朋友，大家核算一下一共有多少小朋友乘坐小火车？在这一题中，教师通过多媒体教学技术，不断播放相应的图片，在相互计算之后，让学生感知数学的计算思路。同时，教师还可以通过图片教学法，进行举一反三，找出新的题目，让学生按照目前的运算法则了解乘法的意义。在这一知识和技能的培养过程中，加强了学生数学核心素养的培养。
四、开展探究式的教学，提高学生的探究能力
在小学数学的实际教学过程中，教师可以利用探究式的教学方式，对学生的探究能力及数学核心素养进行培养。在核心素养体系下小学数学教学核心目标是提高学生的综合素养，而探究能力是最为重要的能力和素质。所以，在小学数学核心素养的教学中，教师可以采用探究式的教学进行教学活动。探究教学的具体内容主要是通过教师为学生设置教学任务和目标，让学生自主搜集资料并分析观察，然后由教师进行引导，最后由教师对学生的探究成果进行总结和讲解。比如，在学习千以内的数加减法这一内容时，学生在学会两位数加减法的计算方法和进位基础上，教师可以让学生自主探究三位数加减法计算方式，通过设置一些三位数加减法的习题或是例子，让学生自主进行探究，使其通过知识的迁移规律和学习的类比方法来解决这些问题。教师采用这一学习方式，可以有效激发学生的学习兴趣，进而加强学生的探究能力。
总的来讲，小学生的数学核心素养是文化素养培养之一，在小学数学教学中，教师要将数学理论基础知识和实际生活进行紧密的联系，为学生创设一个良好的学习环境，帮助学生掌握数学知识，进而提高学生利用数学思维来解决实际问题的能力，体验式数学带来的快乐，不断培养和提高小学生的数学核心素养。
参考文献：
曹一鸣，刘坚.促进学生数学核心素养与关键能力发展的教学研究[J].中小学课堂教学研究，2017（4）.
编辑 冯志强