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在英语新课改中,改革的重点是培养学生实际语言运用能力,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课程的理念下,如何激发学生学习英语的兴趣,以提高英语课堂质量。下面,结合实际,谈谈我的教学实践。
一、激情导入,营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前, 我通常会让学生唱一首英文歌曲,或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣,优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力,同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”, 内容都是学过的交际用语,对话形式,有时是师生对,有时是生生对,有时是自由对,短短几分钟的对话,不仅为学生创造了说英语的空间,更让学生积累了语言,培养了他们用英语进行交际的能力。
二、创设情景,调动兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时,我事先准备了一些水果、蔬菜等,上课时把讲台当成柜台,一一将物品陈列出来。我扮演售货员,学生扮演顾客,对话这样进行:
What can I do for you?(or Can I help you?)
Yes, please. I’d like some tomatoes, apples, pears-etc.
Ok. How many would you like?
—A kilo of tomatoes, three apples, and—
—Here you are. That’s all—
—How much are they?
—Twenty yuan.
—Thank you.
表演完一遍后,学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后, 同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话,这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学,这样不但极大的激发了学生的兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、利用实物,激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习他们的名称,描绘它们的颜色、形状等,让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时,让学生拿出文具盒,先拿一支钢笔,用英语说“one pen”,在拿出两支钢笔,用英语说“two pens”,反复说几遍,让学生跟着模仿,学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了,又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等,这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来, 然后再进行下列各种句型操练:
①What is in the bag?
②There is/are——in it.
③Is there a——in the bag?
④Are there any——in the bag?
⑤)What colour are they?——etc,这些实物形象生动,不仅可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象,而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍, 使他们的思维活跃,处于最佳学习状态,并且能够当堂记熟所学的内容,教学效果良好。
四、开展活动,增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力,新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在课堂中,我组织学生搞任务型活动,如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动,如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等,通过各种形式的活动,提高了学生的听、说、读、写能力,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象很深刻,经久不忘。
五、新旧联系,启发兴趣
英语学习中记忆单词是一大难关,因此我在教生词时,采用新旧联系、启发诱导的方法,只要能跟学过的词联系上,尽量做比较有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时,再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词,同音异义词等。遇到新句子,用换词、改变结构等方式加以解释,记忆了许多相关的同义词。
六、利用图画,诱导兴趣
图画包括课文插图,教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼,有助于直接理解,使学生获得身临其境的感受,既省时省料,又风趣幽默,有助于学生加深印象、强化记忆,激发学生学习热情和兴趣。比如,我在教学用“There be”进行问答这一段对话时,就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画,展示两幅图画,它们看上去很相似但有些细节不相同,让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后,再用教学挂图展现情景,进行快节奏的问答,呈现虎图形以及其它图形符号象征着一种吉祥或辟邪,具有强烈的象征意味。
七、适时评价,提高兴趣
教师的鼓励、信任会直接影强到学生表现欲的产生,能影强到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中,他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如,在课堂上,只要学生敢于发表自己的见解,或者稍微有一点进步,我就会向他们竖大拇指,或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定,我还经常用“Good, Good job, Very good, Great, You’re very clever.”等鼓励、表扬用语,学生从我的一言一行中,感受到了老师对他们的爱,希望得到进一步的肯定与赞扬,逐渐消除了胆怯心理,树立了主动参与课堂的自信心,对学习英语的兴趣更加浓厚了。
一、激情导入,营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前, 我通常会让学生唱一首英文歌曲,或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣,优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力,同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”, 内容都是学过的交际用语,对话形式,有时是师生对,有时是生生对,有时是自由对,短短几分钟的对话,不仅为学生创造了说英语的空间,更让学生积累了语言,培养了他们用英语进行交际的能力。
二、创设情景,调动兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时,我事先准备了一些水果、蔬菜等,上课时把讲台当成柜台,一一将物品陈列出来。我扮演售货员,学生扮演顾客,对话这样进行:
What can I do for you?(or Can I help you?)
Yes, please. I’d like some tomatoes, apples, pears-etc.
Ok. How many would you like?
—A kilo of tomatoes, three apples, and—
—Here you are. That’s all—
—How much are they?
—Twenty yuan.
—Thank you.
表演完一遍后,学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后, 同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话,这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学,这样不但极大的激发了学生的兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、利用实物,激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习他们的名称,描绘它们的颜色、形状等,让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时,让学生拿出文具盒,先拿一支钢笔,用英语说“one pen”,在拿出两支钢笔,用英语说“two pens”,反复说几遍,让学生跟着模仿,学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了,又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等,这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来, 然后再进行下列各种句型操练:
①What is in the bag?
②There is/are——in it.
③Is there a——in the bag?
④Are there any——in the bag?
⑤)What colour are they?——etc,这些实物形象生动,不仅可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象,而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍, 使他们的思维活跃,处于最佳学习状态,并且能够当堂记熟所学的内容,教学效果良好。
四、开展活动,增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力,新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在课堂中,我组织学生搞任务型活动,如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动,如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等,通过各种形式的活动,提高了学生的听、说、读、写能力,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象很深刻,经久不忘。
五、新旧联系,启发兴趣
英语学习中记忆单词是一大难关,因此我在教生词时,采用新旧联系、启发诱导的方法,只要能跟学过的词联系上,尽量做比较有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时,再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词,同音异义词等。遇到新句子,用换词、改变结构等方式加以解释,记忆了许多相关的同义词。
六、利用图画,诱导兴趣
图画包括课文插图,教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼,有助于直接理解,使学生获得身临其境的感受,既省时省料,又风趣幽默,有助于学生加深印象、强化记忆,激发学生学习热情和兴趣。比如,我在教学用“There be”进行问答这一段对话时,就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画,展示两幅图画,它们看上去很相似但有些细节不相同,让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后,再用教学挂图展现情景,进行快节奏的问答,呈现虎图形以及其它图形符号象征着一种吉祥或辟邪,具有强烈的象征意味。
七、适时评价,提高兴趣
教师的鼓励、信任会直接影强到学生表现欲的产生,能影强到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中,他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如,在课堂上,只要学生敢于发表自己的见解,或者稍微有一点进步,我就会向他们竖大拇指,或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定,我还经常用“Good, Good job, Very good, Great, You’re very clever.”等鼓励、表扬用语,学生从我的一言一行中,感受到了老师对他们的爱,希望得到进一步的肯定与赞扬,逐渐消除了胆怯心理,树立了主动参与课堂的自信心,对学习英语的兴趣更加浓厚了。