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摘要：《纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“要珍视游戏和生活的价值”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”在当前幼儿教育中，集体教学仍然是最为普遍的教学活动形式，在幼儿园开展集体教学活动游戏化实践与探索就显得尤为重要。幼儿园集体教学活动游戏化目的在于让幼儿在一个相对愉快地学习环境中完成特定的教学目标，并且培养幼儿的学习品质。这需要我们幼儿教师结合不同主题的教学内容，将游戏潜移默化地渗透，积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机基于此，本篇文章对游戏教学法在幼儿园教育中的应用分析进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：游戏教学;幼儿园教育;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-218
引言
随着幼儿教育教学改革的不断深入，愉悦性的教学，引起一线教育者的密切关注。而对于幼儿来说，快乐是生活、学习的源泉，对于教育者而言，轻松是教学的主旨和核心，只有找到最佳的切入点，灵活地组织游戏教学，才能协调好教与学的关系。让幼儿真正融入到幼儿教育的各项活动中，最大化地开阔幼儿所接收到的范围，帮助幼儿领略到所学内容的真谛，品读出快乐，感悟出知识的内涵。作为幼儿园的教师，要灵活地组织有效的游戏教学，尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。提高幼儿的生活、学习和实践效果，以满足幼儿的内心需求，达到幼儿智力和能力的全面开发。
一、提高游戏化教学的专业性
专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。
例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。
二、妙用数字，建设思维
在开展教学的时候，可以把一张图片发给每一个孩子，画面上有小狗、小猫、小刺猬三种动物。这三种动物在板凳上并排坐着，他们进行钓鱼比赛，每个小动物的鱼钩旁边鱼都很多，但是他们钓鱼线却缠绕在一起，不能有效的区分究竟是谁钓了哪个鱼。老师可以让学生通过自己的方式确定哪个鱼是小猫钓到的，哪个鱼又是小狗钓到的，最终他们三个各掉到了几条鱼。有的幼儿可以采取走迷宫的形式，把钓鱼线和鱼联合在一起，有的则深入的观察，努力找出答案，老师可以根据他们不同的表现，对其进行引导，培养幼儿的注意力，然后告诉他们最好的办法。或者让有的孩子扮演鱼，有的孩子扮演小猫、小狗、小刺猬等，让孩子们在课堂上进行钓鱼活动，实现学和教的相结合，促进其发展逻辑思维的形成和培养。
三、创新游戏活动
幼师开展游戏活动的时候，必须掌握学生对活动的喜爱程度，以及游戏与教学内容是否高度契合，掌握这两方面因素后，幼师还需要应用反馈机制，定期收集幼儿对游戏的评价，从幼儿反馈的信息，合理创新、改革游戏内容，幼儿参与一个游戏活动的时间太长，对这个活动的新奇感觉也会随着时间逐渐变淡，幼师需要随着活动教学的推进，借助反馈机制，掌握现如今游戏存在的弊端，并掌握幼儿在当前阶段的需求，并借助网络收集游戏活动素材，根据幼儿年龄特征，从教育角度出发，改进完善游戏活动，并将游戏活动与教学内容紧密的结合在一起。不仅如此，幼师还应该在活动中进行适当的引导，提升教学的合理性。
除此之外，创新、改变游戏还需要发现班级学生性格存在的差异性，这些都是幼师设计游戏活动需要考虑的因素，为了提升学前学前教育的合理性与科学性，利用教学时间，达到因材施教的目的，还必须保证设计的游戏活动具备可执行性，可以利用活动训练幼儿的综合能力，幼师可以适当的根据幼儿的需要改变以往游戏的规则，这样并不会花费过多资金，同时还能利用有限的活动时间，利用幼儿园现有的教学资源，确保游戏活动顺利开展，满足幼儿学习、成长的需求。
结束语
总的来说，幼儿园开展游戏化教学，是新时期教育教学的一大特色，也是幼儿教育教学改革的突出亮点。作为幼儿园教师，要立足本园的实际，从上述教学方法入手，恰当地组织游戏化教学。以此为基础，拓宽幼儿接受知识的范围，根据幼儿的性格特征，有的放矢地开展多元化的游戏活动，合理地布置游戏化教学。精心地安排，协调各方面的关系，营造趣味性的学习、生活氛围，帮助幼儿养成良好的习惯。开发幼儿的思维和智慧，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康成长，真正实现寓教于乐的教学目的。
参考文献
[1]李铁锁.游戏教学法在幼儿园教育中的应用分析[N].黔西南日报，2020-07-24（007）.[2]何晓蓉.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[C].天津電子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：37.
[3]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.
关键词：游戏教学;幼儿园教育;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-218
引言
随着幼儿教育教学改革的不断深入，愉悦性的教学，引起一线教育者的密切关注。而对于幼儿来说，快乐是生活、学习的源泉，对于教育者而言，轻松是教学的主旨和核心，只有找到最佳的切入点，灵活地组织游戏教学，才能协调好教与学的关系。让幼儿真正融入到幼儿教育的各项活动中，最大化地开阔幼儿所接收到的范围，帮助幼儿领略到所学内容的真谛，品读出快乐，感悟出知识的内涵。作为幼儿园的教师，要灵活地组织有效的游戏教学，尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。提高幼儿的生活、学习和实践效果，以满足幼儿的内心需求，达到幼儿智力和能力的全面开发。
一、提高游戏化教学的专业性
专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。
例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。
二、妙用数字，建设思维
在开展教学的时候，可以把一张图片发给每一个孩子，画面上有小狗、小猫、小刺猬三种动物。这三种动物在板凳上并排坐着，他们进行钓鱼比赛，每个小动物的鱼钩旁边鱼都很多，但是他们钓鱼线却缠绕在一起，不能有效的区分究竟是谁钓了哪个鱼。老师可以让学生通过自己的方式确定哪个鱼是小猫钓到的，哪个鱼又是小狗钓到的，最终他们三个各掉到了几条鱼。有的幼儿可以采取走迷宫的形式，把钓鱼线和鱼联合在一起，有的则深入的观察，努力找出答案，老师可以根据他们不同的表现，对其进行引导，培养幼儿的注意力，然后告诉他们最好的办法。或者让有的孩子扮演鱼，有的孩子扮演小猫、小狗、小刺猬等，让孩子们在课堂上进行钓鱼活动，实现学和教的相结合，促进其发展逻辑思维的形成和培养。
三、创新游戏活动
幼师开展游戏活动的时候，必须掌握学生对活动的喜爱程度，以及游戏与教学内容是否高度契合，掌握这两方面因素后，幼师还需要应用反馈机制，定期收集幼儿对游戏的评价，从幼儿反馈的信息，合理创新、改革游戏内容，幼儿参与一个游戏活动的时间太长，对这个活动的新奇感觉也会随着时间逐渐变淡，幼师需要随着活动教学的推进，借助反馈机制，掌握现如今游戏存在的弊端，并掌握幼儿在当前阶段的需求，并借助网络收集游戏活动素材，根据幼儿年龄特征，从教育角度出发，改进完善游戏活动，并将游戏活动与教学内容紧密的结合在一起。不仅如此，幼师还应该在活动中进行适当的引导，提升教学的合理性。
除此之外，创新、改变游戏还需要发现班级学生性格存在的差异性，这些都是幼师设计游戏活动需要考虑的因素，为了提升学前学前教育的合理性与科学性，利用教学时间，达到因材施教的目的，还必须保证设计的游戏活动具备可执行性，可以利用活动训练幼儿的综合能力，幼师可以适当的根据幼儿的需要改变以往游戏的规则，这样并不会花费过多资金，同时还能利用有限的活动时间，利用幼儿园现有的教学资源，确保游戏活动顺利开展，满足幼儿学习、成长的需求。
结束语
总的来说，幼儿园开展游戏化教学，是新时期教育教学的一大特色，也是幼儿教育教学改革的突出亮点。作为幼儿园教师，要立足本园的实际，从上述教学方法入手，恰当地组织游戏化教学。以此为基础，拓宽幼儿接受知识的范围，根据幼儿的性格特征，有的放矢地开展多元化的游戏活动，合理地布置游戏化教学。精心地安排，协调各方面的关系，营造趣味性的学习、生活氛围，帮助幼儿养成良好的习惯。开发幼儿的思维和智慧，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康成长，真正实现寓教于乐的教学目的。
参考文献
[1]李铁锁.游戏教学法在幼儿园教育中的应用分析[N].黔西南日报，2020-07-24（007）.[2]何晓蓉.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[C].天津電子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：37.
[3]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.