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摘要：随着新课标的提出，各地区教育部门对语文教学任务进行了具体的规划，将小学生的朗读能力的培养作为课堂教学重点内容，也是小学生语文培养计划的核心要义。本篇文章主要通过描述小学生朗读能力的培养现状，从而引出小学语文教学中对朗读能力的培养策略，目的是提高小学语文教学的效率，可供参考。
关键词：小学语文、朗读能力、培养策略、课堂教学
正文：
在小学生的语文学习中，朗读是必不可少的一个环节，也是学生锻炼自身语言表达能力的关键之处。在小学学习阶段，老师和家长都非常重视语文教学课程，学校不仅仅要教学生认识汉字、拼音和简单的写作，还要开展朗读班来教授小孩子朗诵，提倡朗诵教学，旨在培养小学生的语文朗诵能力，为学生以后的社会发展奠定良好的基础。
一、学生朗读能力的现状
目前看来，小学教学中学生朗诵能力的培养计划还存在一些缺陷，主要包括以下几个方面：一是没有健全的语文朗读能力的培养机制，每个老师的培养方法不同，导致不能完全统一，从而无法激发出小学生的朗读潜质;二是老师们并没有意识到培养学生朗读能力的重要性，在认知上还属于一种比较陈旧的思想，不能和时代接轨，偏离教学目的;三是单调的教学内容和讲课方式，老师讲课死板毫无朝气，无法吸引学生主动学习，使学生失去对朗读课文的积极性和好奇心[1]。
二、学生朗读能力的培养策略
针对上述语文朗读教学中存在的问题，为了更加深入的贯彻新课标的观念，必须制定一个符合教学现状、满足发展需要的朗读教学培养体系，从而实现小学语文教学中朗读能力的培养。
（一）提高学生的认知能力
素质教育观念的不断深入，学生需要加大力度投入到朗读教学的体系当中，积极配合老师的讲课，完善教学的目标任务。对现在语文教学中存在的问题，我们针对性的提出了一些建设性意见并采取了相应措施来解决这一问题。例如：在教授《燕子》一课时，老师要采取相应的措施不断提高学生对朗读能力的认知，明白朗读的重要性，也要因材施教，制定出符合每个学生个性的教学方案。在教学《燕子》之前，要先让学生对本篇文章进行预习，要在脑子里形成一个大致的体系，明白这篇文章主要内容是什么，标号每段的序号以及自己读不懂的语句，在教学过程中可以先让学生以小组为单位进行讨论，把自己能解决的问题解决掉，其余不会的知识点可以在课堂中提出让老师帮助回答。通过这种方法，可以让学生在互相交流的环节中加深对文章的认识，明白文章的主旨大意，在朗读中逐渐激发出对学习的兴趣和热情。
（二）创新朗读教学的方式
为了更好的提高朗读教学的效率，我们要在原基础上实现教学方式的不断创新，顺应时代的潮流，通过新颖的教学方式吸引学生进行自主学习。例如：在《我和我的朋友》这篇文章的教学中，老师可以引导学生互相分享自己和朋友之间的小故事或者小摩擦，让学生们以自己的切身经历为题材，结合实际情况进行描述、讨论，活跃课堂气氛，让学生可以在讨论的过程中打开心扉，促进对朗读学习的发展速度，也可以让学生在课本文章的基础上更深一步的了解友谊的意义和重要性，从而在朗读文章的过程中引起自身与读者的思想共鸣[2]。
（三）充实课堂教学内容
在小学语文的教学中，教学内容的优劣很大程度上决定着课堂的效率，要不断充实教学内容，采取合理的教学模式，从而提高小学语文中朗读教学的教学质量，活跃课堂气氛，激发学生的积极性，给学生一个舒适、愉快的学习环境。当然，每一个学生不管是在学习还是生活中都是完全不同的个体，每个学生之间都有很大的差异，这就说明每个学生对同一篇文章的理解是不同的，老師要根据平时表现进行针对性的、个性化的教学，不同学生要应用不同的语文教学模式。比如：在教学中利用竞赛的模式，通过学生小组之前的相互竞赛获得积分，设置奖罚制度，比赛积分多的小组可以进行奖励，不断激发学生在小组之间的竞争力，营造一个良好的竞争环境，让学生在竞争下成长，从而提高学生在课堂的主动性;也可以在上课时选取对话较长的片段，让学生小组之间互相合作，到讲台上通过话剧的形式进行演绎，也可以保证教学中朗读能力的质量和效率[3]。
（四）及时作出评价
在教学当中，老师的评价对学生来说是非常关键的一步，老师可以根据学生朗读能力和平时学习态度进行一个评判，建立评判的标准和体制。同时，在建立评价机制的时候也要注重每个学生的个人特色，结合平时在课堂中的表现情况综合评判，做出客观的评价结果。例如：在学生朗读完毕一篇文章之后，结合学生平时存在的一些问题做出建议，针对性的进行鼓励，增加学生对朗读文章的自信心。这样可以让学生在朗读时更加自信，从而更加主动的进行尝试朗读。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，老师要把学生放在主体位置，顺应时代变化，创新教学模式，提高学生对语文教学中朗读教学的兴趣和积极性，不断进行尝试。与此同时，老师也要在教学过程中因材施教，注重每个学生的个性，在平时课堂中多加观察每一个学生的特点并及时的做出指点，给学生后期的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]和伟. 初中语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 速读（中旬），2018，（2）：230.
[2]杜彩云. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（6）：751.
[3]张月峰. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 速读（下旬），2018，（4）：126.
关键词：小学语文、朗读能力、培养策略、课堂教学
正文：
在小学生的语文学习中，朗读是必不可少的一个环节，也是学生锻炼自身语言表达能力的关键之处。在小学学习阶段，老师和家长都非常重视语文教学课程，学校不仅仅要教学生认识汉字、拼音和简单的写作，还要开展朗读班来教授小孩子朗诵，提倡朗诵教学，旨在培养小学生的语文朗诵能力，为学生以后的社会发展奠定良好的基础。
一、学生朗读能力的现状
目前看来，小学教学中学生朗诵能力的培养计划还存在一些缺陷，主要包括以下几个方面：一是没有健全的语文朗读能力的培养机制，每个老师的培养方法不同，导致不能完全统一，从而无法激发出小学生的朗读潜质;二是老师们并没有意识到培养学生朗读能力的重要性，在认知上还属于一种比较陈旧的思想，不能和时代接轨，偏离教学目的;三是单调的教学内容和讲课方式，老师讲课死板毫无朝气，无法吸引学生主动学习，使学生失去对朗读课文的积极性和好奇心[1]。
二、学生朗读能力的培养策略
针对上述语文朗读教学中存在的问题，为了更加深入的贯彻新课标的观念，必须制定一个符合教学现状、满足发展需要的朗读教学培养体系，从而实现小学语文教学中朗读能力的培养。
（一）提高学生的认知能力
素质教育观念的不断深入，学生需要加大力度投入到朗读教学的体系当中，积极配合老师的讲课，完善教学的目标任务。对现在语文教学中存在的问题，我们针对性的提出了一些建设性意见并采取了相应措施来解决这一问题。例如：在教授《燕子》一课时，老师要采取相应的措施不断提高学生对朗读能力的认知，明白朗读的重要性，也要因材施教，制定出符合每个学生个性的教学方案。在教学《燕子》之前，要先让学生对本篇文章进行预习，要在脑子里形成一个大致的体系，明白这篇文章主要内容是什么，标号每段的序号以及自己读不懂的语句，在教学过程中可以先让学生以小组为单位进行讨论，把自己能解决的问题解决掉，其余不会的知识点可以在课堂中提出让老师帮助回答。通过这种方法，可以让学生在互相交流的环节中加深对文章的认识，明白文章的主旨大意，在朗读中逐渐激发出对学习的兴趣和热情。
（二）创新朗读教学的方式
为了更好的提高朗读教学的效率，我们要在原基础上实现教学方式的不断创新，顺应时代的潮流，通过新颖的教学方式吸引学生进行自主学习。例如：在《我和我的朋友》这篇文章的教学中，老师可以引导学生互相分享自己和朋友之间的小故事或者小摩擦，让学生们以自己的切身经历为题材，结合实际情况进行描述、讨论，活跃课堂气氛，让学生可以在讨论的过程中打开心扉，促进对朗读学习的发展速度，也可以让学生在课本文章的基础上更深一步的了解友谊的意义和重要性，从而在朗读文章的过程中引起自身与读者的思想共鸣[2]。
（三）充实课堂教学内容
在小学语文的教学中，教学内容的优劣很大程度上决定着课堂的效率，要不断充实教学内容，采取合理的教学模式，从而提高小学语文中朗读教学的教学质量，活跃课堂气氛，激发学生的积极性，给学生一个舒适、愉快的学习环境。当然，每一个学生不管是在学习还是生活中都是完全不同的个体，每个学生之间都有很大的差异，这就说明每个学生对同一篇文章的理解是不同的，老師要根据平时表现进行针对性的、个性化的教学，不同学生要应用不同的语文教学模式。比如：在教学中利用竞赛的模式，通过学生小组之前的相互竞赛获得积分，设置奖罚制度，比赛积分多的小组可以进行奖励，不断激发学生在小组之间的竞争力，营造一个良好的竞争环境，让学生在竞争下成长，从而提高学生在课堂的主动性;也可以在上课时选取对话较长的片段，让学生小组之间互相合作，到讲台上通过话剧的形式进行演绎，也可以保证教学中朗读能力的质量和效率[3]。
（四）及时作出评价
在教学当中，老师的评价对学生来说是非常关键的一步，老师可以根据学生朗读能力和平时学习态度进行一个评判，建立评判的标准和体制。同时，在建立评价机制的时候也要注重每个学生的个人特色，结合平时在课堂中的表现情况综合评判，做出客观的评价结果。例如：在学生朗读完毕一篇文章之后，结合学生平时存在的一些问题做出建议，针对性的进行鼓励，增加学生对朗读文章的自信心。这样可以让学生在朗读时更加自信，从而更加主动的进行尝试朗读。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，老师要把学生放在主体位置，顺应时代变化，创新教学模式，提高学生对语文教学中朗读教学的兴趣和积极性，不断进行尝试。与此同时，老师也要在教学过程中因材施教，注重每个学生的个性，在平时课堂中多加观察每一个学生的特点并及时的做出指点，给学生后期的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]和伟. 初中语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 速读（中旬），2018，（2）：230.
[2]杜彩云. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（6）：751.
[3]张月峰. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 速读（下旬），2018，（4）：126.