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爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切”。有着丰富想象力的孩子，无论是在动手操作还是情感表达方面都占有绝对的优势。那么，作为一名幼儿教师，我们该如何去培养孩子的创造性思维的发展呢？我们从美术的角度出发，从幼儿的需要出发，以幼儿为本，来设计美术活动，强调以幼儿为主体，融入了绘画技巧、语言表的、情感发展等方面的教育，从而使孩子的创造性思维得到发展。
一、利用线条画，激发幼儿的创造性思维。
幼儿绘画主要是由“形”和“色彩”两大部分组成，而幼儿掌握形的塑造是教育幼儿绘画的前提和基础，线条又是造型的基本元素，线描画是一种绘画的练习，又是一种思维的训练。它是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是我国传统绘画的重要表现形式之一，具有装饰、美化、组合之意。线描画的装饰性极强，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的黑白分布的巧妙配置及線条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动。线描画对于提高幼儿的造“形”能力，丰富幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的绘画技能有着很大的意义。
比如在画线描画“汽车”时，我们可以带领幼儿欣赏关于汽车的视频，观察马路上的汽车，引导幼儿说出自己喜欢的汽车的外形特征，并观察视频中马路边的树木、绿化等。一次引导幼儿把不同的事物联结起来，从单一的表现过渡到表现一定的情节，让幼儿不仅学会了大胆的构图绘画内容，而且创造性的思维也得到了更好的发展。
二、创设环境，提供丰富材料，发展创造性思维
在区角中活动环境和材料是孩子们学习和发展的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中，孩子才会获得经验和知识。作为老师就要为孩子创设丰富多彩的环境，让孩子在与环境、材料的对话中自主得到发展。由此，在投放美术区的材料时，就要考虑到班级孩子的年龄、性格、爱好等方面，还需要提供丰富、有意义的的材料以满足他们动手操作的需要。
例如在开展“神秘的大海”一主题活动中，当我们发现孩子对各种贝壳、海螺感兴趣后，我们为幼儿提供了大量的贝壳，让幼儿充分发挥自己的想象，利用贝壳制作各种造型，如小蝴蝶、小花、知了、小老鼠，小娃娃头等，还制作了贝类手链、项链、风铃，孩子们在制作的过程中，发现有的海螺象草莓、有的象帽子、有的象螃，有的象孔雀、有的象鹦鹉……于是他们又把海螺拼成了一幅美丽的画，并且编出一个个动听的故事……活动中孩子们的创造性思维得到了极好的发展。
三、设计问题让幼儿绘画，促进幼儿创造性思维发展
在美术教学活动中，我们立足于发挥幼儿的主动性，为幼儿设计问题，鼓励幼儿让幼儿大胆想象和尝试，让幼儿做美术活动的主体和作品的主人，在教学中让幼儿处于积极的主动活动之中，利用一些科学幻想的问题让幼儿成分发挥自己的想象力进行美术创作，不仅丰富了美术活动的形式、内容，而且孩子们的想象力的到来很好的锻炼。
例如：在一次绘画课上，我给孩子们提出了一个问题：“水是人类珍贵的资源，我们要怎样保护水源呢？”孩子们一个个举手回答了我的问题，我说：“能不能自己的想法画下来呢？”孩子们的兴趣被充分的调动起来了，纷纷拿出画笔，认真的画了起来，绘画的效果是出奇的好，画完后，孩子们争先恐后的来表达自己绘画的内容，达到了非常好的教育效果。在活动中，我们启发幼儿尽其所能提出可能的结果，鼓励幼儿大胆想象，并根据所提的问题，将自己想象的结果用图画表现出来，这样，使幼儿的创造性思维获得了较好的发展。
四、在讲述绘画作品中，发展幼儿的创造性思维
在美术活动中发展幼儿的想象力，除了让幼儿动手去操作之外，对自己绘画作品的理解，以及组织语言去讲述画面的内容也是很重要的一部分，幼儿要对作品进行整体的思考、分析，再面向全体幼儿去讲述自己的作品，这是对孩子胆量和勇气的挑战，更是想象力和创造性思维的培养。
例如：在《各种各样的符号》这个主题活动中，我引导幼儿自己创作了一些标志， 在创作完之后，我就利用了一个区域活动的时间，让孩子们拿着自己创作的标志到台上大胆的进行讲述，孩子们又兴奋又紧张，我就鼓励他们，每个小朋友都讲了自己的标志，下午放学后，家长来接孩子，这些小家伙们都拉着家长来作品展示墙处，自豪的指着自己的作品告诉父母：这是我的作品！还津津有味的介绍着自己和小伙伴的作品，言语间充满了自信。在美工区的每一次活动过后，留给孩子们自己评价自己的作品和评价他人作品的时间，进一步提高孩子们对美术作品的欣赏能力，同时也提高了孩子们的语言表达能力。另外创设幼儿作品墙，使孩子们在完成每一次的创作过后有相互欣賞和相互交流的机会。
总之，在美术教学活动中，我们尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式在胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。通过开展丰富多彩的美术活动，我发现孩子们比同年龄的幼儿更爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。
一、利用线条画，激发幼儿的创造性思维。
幼儿绘画主要是由“形”和“色彩”两大部分组成，而幼儿掌握形的塑造是教育幼儿绘画的前提和基础，线条又是造型的基本元素，线描画是一种绘画的练习，又是一种思维的训练。它是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是我国传统绘画的重要表现形式之一，具有装饰、美化、组合之意。线描画的装饰性极强，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的黑白分布的巧妙配置及線条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动。线描画对于提高幼儿的造“形”能力，丰富幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的绘画技能有着很大的意义。
比如在画线描画“汽车”时，我们可以带领幼儿欣赏关于汽车的视频，观察马路上的汽车，引导幼儿说出自己喜欢的汽车的外形特征，并观察视频中马路边的树木、绿化等。一次引导幼儿把不同的事物联结起来，从单一的表现过渡到表现一定的情节，让幼儿不仅学会了大胆的构图绘画内容，而且创造性的思维也得到了更好的发展。
二、创设环境，提供丰富材料，发展创造性思维
在区角中活动环境和材料是孩子们学习和发展的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中，孩子才会获得经验和知识。作为老师就要为孩子创设丰富多彩的环境，让孩子在与环境、材料的对话中自主得到发展。由此，在投放美术区的材料时，就要考虑到班级孩子的年龄、性格、爱好等方面，还需要提供丰富、有意义的的材料以满足他们动手操作的需要。
例如在开展“神秘的大海”一主题活动中，当我们发现孩子对各种贝壳、海螺感兴趣后，我们为幼儿提供了大量的贝壳，让幼儿充分发挥自己的想象，利用贝壳制作各种造型，如小蝴蝶、小花、知了、小老鼠，小娃娃头等，还制作了贝类手链、项链、风铃，孩子们在制作的过程中，发现有的海螺象草莓、有的象帽子、有的象螃，有的象孔雀、有的象鹦鹉……于是他们又把海螺拼成了一幅美丽的画，并且编出一个个动听的故事……活动中孩子们的创造性思维得到了极好的发展。
三、设计问题让幼儿绘画，促进幼儿创造性思维发展
在美术教学活动中，我们立足于发挥幼儿的主动性，为幼儿设计问题，鼓励幼儿让幼儿大胆想象和尝试，让幼儿做美术活动的主体和作品的主人，在教学中让幼儿处于积极的主动活动之中，利用一些科学幻想的问题让幼儿成分发挥自己的想象力进行美术创作，不仅丰富了美术活动的形式、内容，而且孩子们的想象力的到来很好的锻炼。
例如：在一次绘画课上，我给孩子们提出了一个问题：“水是人类珍贵的资源，我们要怎样保护水源呢？”孩子们一个个举手回答了我的问题，我说：“能不能自己的想法画下来呢？”孩子们的兴趣被充分的调动起来了，纷纷拿出画笔，认真的画了起来，绘画的效果是出奇的好，画完后，孩子们争先恐后的来表达自己绘画的内容，达到了非常好的教育效果。在活动中，我们启发幼儿尽其所能提出可能的结果，鼓励幼儿大胆想象，并根据所提的问题，将自己想象的结果用图画表现出来，这样，使幼儿的创造性思维获得了较好的发展。
四、在讲述绘画作品中，发展幼儿的创造性思维
在美术活动中发展幼儿的想象力，除了让幼儿动手去操作之外，对自己绘画作品的理解，以及组织语言去讲述画面的内容也是很重要的一部分，幼儿要对作品进行整体的思考、分析，再面向全体幼儿去讲述自己的作品，这是对孩子胆量和勇气的挑战，更是想象力和创造性思维的培养。
例如：在《各种各样的符号》这个主题活动中，我引导幼儿自己创作了一些标志， 在创作完之后，我就利用了一个区域活动的时间，让孩子们拿着自己创作的标志到台上大胆的进行讲述，孩子们又兴奋又紧张，我就鼓励他们，每个小朋友都讲了自己的标志，下午放学后，家长来接孩子，这些小家伙们都拉着家长来作品展示墙处，自豪的指着自己的作品告诉父母：这是我的作品！还津津有味的介绍着自己和小伙伴的作品，言语间充满了自信。在美工区的每一次活动过后，留给孩子们自己评价自己的作品和评价他人作品的时间，进一步提高孩子们对美术作品的欣赏能力，同时也提高了孩子们的语言表达能力。另外创设幼儿作品墙，使孩子们在完成每一次的创作过后有相互欣賞和相互交流的机会。
总之，在美术教学活动中，我们尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式在胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。通过开展丰富多彩的美术活动，我发现孩子们比同年龄的幼儿更爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。