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摘 要:当前,对于如何提升课堂教学效率的研究已越来越受到关注,问题情境教学的设置对于提升课堂教学效率起着重要的作用,本文以笔者所教初中科学学科为例,通过查阅相关文献资料,并结合自身从事多年初中科学教学实际出发,探索初中科学实施问题情境教学的相关策略。
关键词:初中科学;科学教学;问题情境;情境教学
一、学习科学的重要意义
在生活中,动手能力是很重要,什么事情看着别人做都很容易,而自己做起来就不是那样简单,所以动手能力的培养不能只靠理论学习,要自己亲身去做,去琢磨其中的道理。以前传统的教学思路已经不能满足现代的教学要求,这就需要老师有领悟力、创新能力等,还需要教师在平时上课的时候关注不同学生不同的特点,做到“因人施教”,从而积极、健康的培养学生的动手能力。
二、存在的问题
(一)学生的学习热情高涨,但无从下手
初中科学的实验教学对于学生们来说是具有吸引力的,可以亲自去体验,可以说是值得大家重视和喜欢的。一直以来学生们都是从课本中学习知识的,难免会感到枯燥无趣,而不感兴趣,而实验教学的出现,则让学生们兴致满满,从而学习的热情高涨。但是学习中仅仅只有兴趣是不够的,更重要的是有计划,有目的的进行实验。这对于刚刚接触实验教学的学生们来说,显得尤为困难。所以在科学教学中要学会联系生活,创设合适的学习情境,这样更加便于学习。
(二)课外实验情况不理想,存在偷工减料的情况
有些实验学生在课堂上无法完成,这就需要学生们在课外进行延伸实验,这就受到实验室是否有空,学生是否有空闲的时間。这也是对学生自觉性的一种考验,延伸实验不属于课程要求,所以有的学生并不会按照要求去做,这也需要老师对学生进行督促。
(三)没有一个适合学习的环境和氛围
正所谓:环境对人的影响是终生的,古有“孟母三迁”,就可以很好地说明环境对于人的成长和学习影响深远,所以有一个合适的问题情境是很重要的,这也是对于科学学习的一个比较高的要求标准,实施起来具有一定的难度,所以不容易实现,就会造成学习困难。所以要重视问题情境的合理应用。
三、实施问题情境教学的措施
(一)制定合理、合适的目标
在教师备课时,要联系社会实际情况,将教学内容生活化,让学生学习起来更容易接受。要把学习的重难点强调出来,学生也能更好地学习科学。在教学过程中,教师要对每一个单元课程和教学环节及教学任务,能给学生在重点难点进行深入分析,让学生明白其重要性,例如“胚胎的结构”,就可以营造一个问题情景,新课导入--教师用准备好的课件进行演示,播放动画版本的视频,让学生形成一种为什么的心理,在这样的问题情境下,向同学们展示各种植物,问大家是什么植物?然后拿出一些糖果问谁想吃?就有5颗,怎么办?然后向同学讲解本节课要学习花生胚胎的组织结构,需要大家认识,了解其结构,认识种皮、果实等结构。老师用幻灯片动画模型,讲解每部分的作用,对实验教学提前进行重点,难点的讲解。使学生对胚胎的科学教学有一个小小的了解,从而进行更好的科学问题情境教学,让学生更好的记忆与学习。
(二)明确分工,合理分配任务
小组合作也需要深入浅出,循序渐进,小组成员之间在课外生活当中要相互了解,和平共处,培养默契。在进行科学实验前,分工明确,小组各个成员了解各自的工作,相互配合,让问题的解决出自于学生的思考和交流,这样他们记忆更加深刻,更加能够理解难点问题,不仅问题解决了,知识点也记住了,这样深入浅出,让科学实验不再是学生头疼的课程。例如:在科学实验中的“水的溶解现象”的实验,小组内的组长要对小组成员进行相应的分工,如一名学生负责准备实验中需要的东西:烧杯、高锰酸钾、盐、面粉、细沙、玻璃棒等,另一名同学进行实验过程,还有一名学生负责观察并且记录实验结果,小组长对整个过程要有一个整理,对实验过程要清楚,在实验结束后写一份实验报告,对于本次试验进行总结,这样分工明确就不会使小组合作形式化,这样就会让实验高效化,让枯燥的理论知识变得具体化,不再只是课本上一些冰冷的文字,而是实实在在的操作,书本上的问题是做好实验的前提,也说明问题情境的重要性。
(三)全方位激发学生学习激情
有一句谚语:周瑜打黄盖--一个愿打一个愿挨,这也能映射出学习激情的重要,如果对于某个学科并不感兴趣,那么学习起来不仅吃力,还不会有好的学习效果,反而会产生厌恶感,所以要让自己的课堂变得有生机,学生愿意投入其中,这样才能激发学生的学习激情,更好的进行学习。为了让学生能深入了解科学这门学科,就可以组织学生去参观博物馆,亲身体会下科学的奥妙,让他们产生问题,这对于课堂上的教学是有一定用处的,学生会为了解决问题去仔细学习,变得有激情和目的性,所以激发学生的激情需要问题情境来辅佐,两者应该有机结合。例如“金属的性质”这节课,在博物馆会看到古代打仗穿的盔甲,老师就可以利用多媒体播放各种金属的形状和性质的课件,首先播放不同金属实验的过程,让同学们了解各种金属的特点及制作过程,激发他们的学习激情。在课堂上还可以运用一些模型,让学生进行观察,提出问题:“为什么古代会用金属进行制衣?”让学生们进行讨论,总结一些金属的特性,这样课堂氛围活跃,学生也不会走思,提高课堂效率。
四、结论
在新时代的发展下,在教学过程中,不仅要让学生学会理论知识,也要求动手能力,所以在初中科学教学中,就应该将问题情景的创设教学法与传统教学模式进行有机结合,让学生们有兴趣的、积极地参与到学习中,科学教学不仅能帮助学生摆正心态,整理思路,开拓视野,培养健全的人格,也能让学生更加深入的了解科学这一门学科,是重要的一门课程,要大力传承科学精神。
参考文献
[1]周永廷,在科学教学中教会学生观察[D].教育教学论坛,2015(3):24-27.
[2]朱汉国、钟启泉,普通初中课程标准实验教科书.科学必修[D].北京:人民教育出版社,2015(8):87-65.
[3]薛仕静,基于PBL的初中科学复习教学范式实践探索[J].中学生物教学,2018-12-10
(作者单位:浙江省温州市文成县百丈漈镇中心学校)
关键词:初中科学;科学教学;问题情境;情境教学
一、学习科学的重要意义
在生活中,动手能力是很重要,什么事情看着别人做都很容易,而自己做起来就不是那样简单,所以动手能力的培养不能只靠理论学习,要自己亲身去做,去琢磨其中的道理。以前传统的教学思路已经不能满足现代的教学要求,这就需要老师有领悟力、创新能力等,还需要教师在平时上课的时候关注不同学生不同的特点,做到“因人施教”,从而积极、健康的培养学生的动手能力。
二、存在的问题
(一)学生的学习热情高涨,但无从下手
初中科学的实验教学对于学生们来说是具有吸引力的,可以亲自去体验,可以说是值得大家重视和喜欢的。一直以来学生们都是从课本中学习知识的,难免会感到枯燥无趣,而不感兴趣,而实验教学的出现,则让学生们兴致满满,从而学习的热情高涨。但是学习中仅仅只有兴趣是不够的,更重要的是有计划,有目的的进行实验。这对于刚刚接触实验教学的学生们来说,显得尤为困难。所以在科学教学中要学会联系生活,创设合适的学习情境,这样更加便于学习。
(二)课外实验情况不理想,存在偷工减料的情况
有些实验学生在课堂上无法完成,这就需要学生们在课外进行延伸实验,这就受到实验室是否有空,学生是否有空闲的时間。这也是对学生自觉性的一种考验,延伸实验不属于课程要求,所以有的学生并不会按照要求去做,这也需要老师对学生进行督促。
(三)没有一个适合学习的环境和氛围
正所谓:环境对人的影响是终生的,古有“孟母三迁”,就可以很好地说明环境对于人的成长和学习影响深远,所以有一个合适的问题情境是很重要的,这也是对于科学学习的一个比较高的要求标准,实施起来具有一定的难度,所以不容易实现,就会造成学习困难。所以要重视问题情境的合理应用。
三、实施问题情境教学的措施
(一)制定合理、合适的目标
在教师备课时,要联系社会实际情况,将教学内容生活化,让学生学习起来更容易接受。要把学习的重难点强调出来,学生也能更好地学习科学。在教学过程中,教师要对每一个单元课程和教学环节及教学任务,能给学生在重点难点进行深入分析,让学生明白其重要性,例如“胚胎的结构”,就可以营造一个问题情景,新课导入--教师用准备好的课件进行演示,播放动画版本的视频,让学生形成一种为什么的心理,在这样的问题情境下,向同学们展示各种植物,问大家是什么植物?然后拿出一些糖果问谁想吃?就有5颗,怎么办?然后向同学讲解本节课要学习花生胚胎的组织结构,需要大家认识,了解其结构,认识种皮、果实等结构。老师用幻灯片动画模型,讲解每部分的作用,对实验教学提前进行重点,难点的讲解。使学生对胚胎的科学教学有一个小小的了解,从而进行更好的科学问题情境教学,让学生更好的记忆与学习。
(二)明确分工,合理分配任务
小组合作也需要深入浅出,循序渐进,小组成员之间在课外生活当中要相互了解,和平共处,培养默契。在进行科学实验前,分工明确,小组各个成员了解各自的工作,相互配合,让问题的解决出自于学生的思考和交流,这样他们记忆更加深刻,更加能够理解难点问题,不仅问题解决了,知识点也记住了,这样深入浅出,让科学实验不再是学生头疼的课程。例如:在科学实验中的“水的溶解现象”的实验,小组内的组长要对小组成员进行相应的分工,如一名学生负责准备实验中需要的东西:烧杯、高锰酸钾、盐、面粉、细沙、玻璃棒等,另一名同学进行实验过程,还有一名学生负责观察并且记录实验结果,小组长对整个过程要有一个整理,对实验过程要清楚,在实验结束后写一份实验报告,对于本次试验进行总结,这样分工明确就不会使小组合作形式化,这样就会让实验高效化,让枯燥的理论知识变得具体化,不再只是课本上一些冰冷的文字,而是实实在在的操作,书本上的问题是做好实验的前提,也说明问题情境的重要性。
(三)全方位激发学生学习激情
有一句谚语:周瑜打黄盖--一个愿打一个愿挨,这也能映射出学习激情的重要,如果对于某个学科并不感兴趣,那么学习起来不仅吃力,还不会有好的学习效果,反而会产生厌恶感,所以要让自己的课堂变得有生机,学生愿意投入其中,这样才能激发学生的学习激情,更好的进行学习。为了让学生能深入了解科学这门学科,就可以组织学生去参观博物馆,亲身体会下科学的奥妙,让他们产生问题,这对于课堂上的教学是有一定用处的,学生会为了解决问题去仔细学习,变得有激情和目的性,所以激发学生的激情需要问题情境来辅佐,两者应该有机结合。例如“金属的性质”这节课,在博物馆会看到古代打仗穿的盔甲,老师就可以利用多媒体播放各种金属的形状和性质的课件,首先播放不同金属实验的过程,让同学们了解各种金属的特点及制作过程,激发他们的学习激情。在课堂上还可以运用一些模型,让学生进行观察,提出问题:“为什么古代会用金属进行制衣?”让学生们进行讨论,总结一些金属的特性,这样课堂氛围活跃,学生也不会走思,提高课堂效率。
四、结论
在新时代的发展下,在教学过程中,不仅要让学生学会理论知识,也要求动手能力,所以在初中科学教学中,就应该将问题情景的创设教学法与传统教学模式进行有机结合,让学生们有兴趣的、积极地参与到学习中,科学教学不仅能帮助学生摆正心态,整理思路,开拓视野,培养健全的人格,也能让学生更加深入的了解科学这一门学科,是重要的一门课程,要大力传承科学精神。
参考文献
[1]周永廷,在科学教学中教会学生观察[D].教育教学论坛,2015(3):24-27.
[2]朱汉国、钟启泉,普通初中课程标准实验教科书.科学必修[D].北京:人民教育出版社,2015(8):87-65.
[3]薛仕静,基于PBL的初中科学复习教学范式实践探索[J].中学生物教学,2018-12-10
(作者单位:浙江省温州市文成县百丈漈镇中心学校)