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摘 要：高等院校思想政治教育的教学管理过程中离不开评价体系的评估。因为它是思想政治教育活动中根据特定教育目的，必然需要遵循一定的原则和标准，采用一定的方法来检查和评定教育效果的重要环节，是现代思想政治教育管理的重要方法和必要环节。思想政治教育评价不仅能充分展示思想政治教育的成果，也是制定下一步思想政治教育战略的主要参考指标，评价还能为整个思想政治教育管理系统控制提供操作依据。
关键词：高校思想政治教育；评估体系；方法探析
1 高校大学生思想政治教育实效评价体系的构建原则
高等院校大学生的思想政治教育实效评价不是一件简单的工作，涉及到许多未知因素和原因，又受到较多的客观条件的制约。因此在构建评价体系过程中，要注意把握以下四项原则：
1.1 系统性和层次性统一的原则
在设计指标体系时，做到评价指标明确，具体评价内容能够全面地反映大学生思想政治教育实效评价的范围。既要在反映层次内部体现当代大学生思想政治教育各因素的关联作用结果，又要表现出层次之间存在的反馈作用。
1.2 简明性和科学性统一的原则
评价体系的大小必须适合，应具备有一定的科学性。如果评价体系过大，层次过于繁琐，势必不容易评估；相反，如若指标体系过小，指标层次过少，指标过粗则不能达到我们要反映的思想政治教育实效评价的实际效果。
1.3 普遍性和差异性相统一的原则
人的思想是对社会存在的能动的反映， 受思想认识、价值观念、生活方式等各种因素的影响，大学生的思想道德素质表现出很强的层次性、差异性。要承认思想政治教育上有年级的差异、心理的差异、接受能力的差异等， 在评估中贯彻以人为本的原则， 促进大学生整体素质的提高。
1.4 针对性和渗透性相统一的原则
思想政治教育评估是一种专一性的评估， 具有非常明显的针对性。正是思想政治教育中存在着这种的渗透机理所以在评估指标体系中， 将这种渗透机理充分考虑、加以评估， 是对思想政治教育特殊性的科学反映。
2 创新性的高校思想政治工作评价模式的方法探索
2.1 建立科学的目标评价体系，打破传统单一的目标
科学地评价思想政治工作， 首先必须科学地制定思想政治工作目标。适应当前市场经济需要的新型人才应当具有较强的自主意识、开拓精神和创新意识， 这就要求思想政治工作应充分考虑个性发展、促进学生综合素质的全面提高。因此， 必须打破传统的“理想层次”的单一目标模式， 建立分层次的思想政治工作目标体系， 其内容大致可分为最高层次、中间层次和基本层次。最高层次是理想目标， 即通过积极的努力， 可以接近的目标； 中间层次是通过努力完全可以达到的目标； 基本层次是必须做到的目标， 起码要求的目标。三个目标层次就是目标输入评价的基本框架， 而每一层次的具体内容， 可根据不同类型的工作对象来确定。
2.2 创造性地落实目标任务，重视达标过程中的运作
执行过程评价是自我执行、自我评估、自我提高的过程。尤其需要注意对执行过程中发现的问题和不足， 需要通过改革创新以修正原目标中的不符合实际的部分， 进一步完善目标输入评价体系。思想政治工作是高校管理的重要组成部分， 其目的就是要充分激发人的潜能， 并通过自身评价， 促进内因的转化。而执行过程评价是思想 政治工作的自评自测、实现自我提高的过程。为此必须做到： 第一， 全员参与， 通过目标分解， 明确各岗位的责任， 形成领导负责、逐级负责、岗位负责的网络体系， 全员承担思想政治工作的任务， 做到全员负载， 责任到人； 第二， 对思想政治工作的过程评价要注重思想政治工作的特色， 要把思想政治工作构筑在教学、科研、管理、服务、育人的统一体中， 全方位加强思想政治工作。要体现特色， 就要充分发挥教师在教书育人中的主导作用， 教师是思想道德和科学文化的直接传播者， 教师的职业道德和文明程度对学生具有潜移默化的影响。因此， 学校思想政治工作不能忽视教师的作用， 要通过抓好教师的思想政治工作， 以教师的为人师表给大学生起到良好的示范作用。
2.3 坚持实事求是的原则， 科学评价思想政治工作的效果
对高校的思想政治工作过程的评价， 要注重静态的基础材料， 更要注重动态的实效。评判组评价的根本原则必须是实事求是， 操作过程应遵循的原则是民主集中制和深入调查，熟悉目标评价内容，对被评对象工作情况作了全面的调查了解之后， 结合被评单位的自我评价， 才能作出公正合理的评价。评价思想政治工作的效果要与高校的中心工作联系起来，看同学们的积极性、自觉程度、参与意识； 看教学质量、科研成果、办学效益； 看学生“产品”的质量、社会反响等情况。所以， 在思想政治工作评价中我们既要看现实的效果， 又要看潜在的、间接的效果， 要把定量与定性结合起来， 只有对思想政治工作做出切合实际的评价， 评价本身才能起到应有的作用。
参考文献
1 罗洪铁，董娅.思想政治教育原理与方法基础理论研究[M].北京：人民出版社，2005
2 刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006（1）
3 邱柏生.思想政治教育学科评价指标体系问题[J].学校党建与思想教育， 2003（11）
（责任编辑 张晓燕）
关键词：高校思想政治教育；评估体系；方法探析
1 高校大学生思想政治教育实效评价体系的构建原则
高等院校大学生的思想政治教育实效评价不是一件简单的工作，涉及到许多未知因素和原因，又受到较多的客观条件的制约。因此在构建评价体系过程中，要注意把握以下四项原则：
1.1 系统性和层次性统一的原则
在设计指标体系时，做到评价指标明确，具体评价内容能够全面地反映大学生思想政治教育实效评价的范围。既要在反映层次内部体现当代大学生思想政治教育各因素的关联作用结果，又要表现出层次之间存在的反馈作用。
1.2 简明性和科学性统一的原则
评价体系的大小必须适合，应具备有一定的科学性。如果评价体系过大，层次过于繁琐，势必不容易评估；相反，如若指标体系过小，指标层次过少，指标过粗则不能达到我们要反映的思想政治教育实效评价的实际效果。
1.3 普遍性和差异性相统一的原则
人的思想是对社会存在的能动的反映， 受思想认识、价值观念、生活方式等各种因素的影响，大学生的思想道德素质表现出很强的层次性、差异性。要承认思想政治教育上有年级的差异、心理的差异、接受能力的差异等， 在评估中贯彻以人为本的原则， 促进大学生整体素质的提高。
1.4 针对性和渗透性相统一的原则
思想政治教育评估是一种专一性的评估， 具有非常明显的针对性。正是思想政治教育中存在着这种的渗透机理所以在评估指标体系中， 将这种渗透机理充分考虑、加以评估， 是对思想政治教育特殊性的科学反映。
2 创新性的高校思想政治工作评价模式的方法探索
2.1 建立科学的目标评价体系，打破传统单一的目标
科学地评价思想政治工作， 首先必须科学地制定思想政治工作目标。适应当前市场经济需要的新型人才应当具有较强的自主意识、开拓精神和创新意识， 这就要求思想政治工作应充分考虑个性发展、促进学生综合素质的全面提高。因此， 必须打破传统的“理想层次”的单一目标模式， 建立分层次的思想政治工作目标体系， 其内容大致可分为最高层次、中间层次和基本层次。最高层次是理想目标， 即通过积极的努力， 可以接近的目标； 中间层次是通过努力完全可以达到的目标； 基本层次是必须做到的目标， 起码要求的目标。三个目标层次就是目标输入评价的基本框架， 而每一层次的具体内容， 可根据不同类型的工作对象来确定。
2.2 创造性地落实目标任务，重视达标过程中的运作
执行过程评价是自我执行、自我评估、自我提高的过程。尤其需要注意对执行过程中发现的问题和不足， 需要通过改革创新以修正原目标中的不符合实际的部分， 进一步完善目标输入评价体系。思想政治工作是高校管理的重要组成部分， 其目的就是要充分激发人的潜能， 并通过自身评价， 促进内因的转化。而执行过程评价是思想 政治工作的自评自测、实现自我提高的过程。为此必须做到： 第一， 全员参与， 通过目标分解， 明确各岗位的责任， 形成领导负责、逐级负责、岗位负责的网络体系， 全员承担思想政治工作的任务， 做到全员负载， 责任到人； 第二， 对思想政治工作的过程评价要注重思想政治工作的特色， 要把思想政治工作构筑在教学、科研、管理、服务、育人的统一体中， 全方位加强思想政治工作。要体现特色， 就要充分发挥教师在教书育人中的主导作用， 教师是思想道德和科学文化的直接传播者， 教师的职业道德和文明程度对学生具有潜移默化的影响。因此， 学校思想政治工作不能忽视教师的作用， 要通过抓好教师的思想政治工作， 以教师的为人师表给大学生起到良好的示范作用。
2.3 坚持实事求是的原则， 科学评价思想政治工作的效果
对高校的思想政治工作过程的评价， 要注重静态的基础材料， 更要注重动态的实效。评判组评价的根本原则必须是实事求是， 操作过程应遵循的原则是民主集中制和深入调查，熟悉目标评价内容，对被评对象工作情况作了全面的调查了解之后， 结合被评单位的自我评价， 才能作出公正合理的评价。评价思想政治工作的效果要与高校的中心工作联系起来，看同学们的积极性、自觉程度、参与意识； 看教学质量、科研成果、办学效益； 看学生“产品”的质量、社会反响等情况。所以， 在思想政治工作评价中我们既要看现实的效果， 又要看潜在的、间接的效果， 要把定量与定性结合起来， 只有对思想政治工作做出切合实际的评价， 评价本身才能起到应有的作用。
参考文献
1 罗洪铁，董娅.思想政治教育原理与方法基础理论研究[M].北京：人民出版社，2005
2 刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006（1）
3 邱柏生.思想政治教育学科评价指标体系问题[J].学校党建与思想教育， 2003（11）
（责任编辑 张晓燕）