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【摘要】作文要让学生通过多角度观察、自主地、创造性地练习，激发学生的写作兴趣，使学生的思维能力、想象能力、表达能力得到提高，这种教学模式，可以使学生有效掌握作文的方法，从而提高写作水平。
【关键词】范文引路 生活片断 观察 想象 活动 思想 评析
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0084-02
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学就是要唤醒和呵护学生的生命意识，然而，对大多数小学生而言，作文却又令他们头疼，动起手来，总觉得笔不好使。就作文教学我有如下粗浅的观点：
一、抓范文引路
要激发学生的写作兴趣，教师必须带头写好“下水文”，这样，指导写作时，才能做好“有的放矢”，真正给学生有益的帮助，解决“如何写”的问题。如在教学写家乡的风味小吃时，我写了一篇范文，并且用儿童的语气读给学生听时，学生感到格外惊喜、亲切，而且垂涎三尺，然后让他们说一说这篇文章的特点，学生从形、色、香、味谈起，从而激发他们的写作欲望，这样就起到了水到渠成的效果，学生知道这篇文章怎么写，每一个学生写出来的文章都算佳作。
二、抓生活片段
写作是运用语文文字进行表达和交流的方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
一次，学校号召全体师生为本校一个得白血病的孩子捐款，在班会课上，我向学生介绍了这个孩子的病情后，饱含深情地说：“同学们，你们要知道，她才12岁呀！如果钱不够，那她就不能去大医院治疗，那就意味着她永远失去了生命。如果我们每个同学都伸出友谊之手，为她捐1元、几元、几十元……，那她就有可能得救，否则……”说到此处，我的心里也酸楚楚的，声音哽咽了，学生完全被感染了，一个个把眼睛睁得大大的，一点声音也没有。“老师，现在可以捐钱吗？”同学们纷纷捐款，捐完款后，我立即让学生以《捐款》为题写一片段，学生写得很感人，写出了自己的真情实感。
三、抓观察日记
兴趣是学生学习作文的强大动力，孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是写作的源泉，写日记同样需要兴趣，当学生对观察产生了兴趣，能把观察到的写进日记之后，才能主动地、自觉地把看的、听到的、想到的、做到的写下来。刚一开始，学生的观察能力比较差，每天的日记只能写三言两语，观察的角度也很窄，观察的方法也有局限性。不管学生观察的如何少，写得多少，只要是亲自观察到的，都给予鼓励。四年级学生写的静态物，简单的一件事较多，五年级在此基础上写动态物并能展开想象，六年级学生日记内容广泛，想象丰富、观察事物细致，且到了五、六年级学生对观察逐渐产生了兴趣。再要求学生在观察中做到准确、细致、透彻。
如有一位同学在日记中描写芒果：开头仿佛一个大逗号，外皮像苹果的皮，只不过比苹果皮稍厚一些，在芒果的前头就是圆滑的地方比较黄，而在尖头的地方比较青，写完外形，这位同学又尝了尝，“我上去就是一口，哇，好酸呀！差点把我的牙齿酸掉！”这同学的日记由于平时做到观察广泛，因此，日记内容真实、具体、生动。
四、把想象续编
孟子曰：“引而不发，跃如也。”这“引而不发”确是良法，如我在指导学生续写《爱之链》时，是这样启发学生想象的：“女店主对乔依说‘我们一切都会好起来的’，你觉得，他们得到老妇人这笔钱后，生活起什么样的变化，请你以《生活会好起来的》为题，让你们为他们描绘美好的明天。”学生进行了丰富合理的想象。有的学生想象，他们夫妻得到这笔钱后，扩大自己的店面，生意做得红红火火，日子过得幸福、甜蜜。这丰富多彩的想象多合情合理，即发展了学生的发散思维，又激发了他们的写作兴趣。
五、抓活动素材
“生活是写作的源泉。”学生只有亲身参加各种活动，在活动中留心观察人和事，才能写出内容充实，感人至深的好文章来。为此，在教学中，首先，我利用校园这块阵地，根据儿童的年龄特征，设计了许多有趣的活动。如“设计动画墙”、“教师美容师”、“欢乐新年”、“班级板报”、“参观校园”等，在活动中，指导学生参观和分析周围的事物，帮助学生积累丰富的写作材料，让学生感到有内容可写。其实，让学生走向社会，做社会生活的有心人，随时随地留意人们的一言一行、一举一动，善于捕捉社会活动中的热点、焦点问题，使他们在领略大自然的美好风光，体验大自然的绝妙情韵时，产生一种强烈的写作冲动，用“冲动”冲出作文。
六、抓思想实际
有一次，有个学生给我留了一张条子：“老师，我以后不去扫马路，擦护栏了，妈妈也叫我别去……”这种不愿参加公益劳动的思想苗头与当前部分学生只愿“人人为我”，不愿“我为人人”的心理状态是一样的。针对这种情况，我就将作文教学与“让精神世界更美好”的读书读报活动结合起来，引导学生关注青海玉树地震，让学生知道这次地震，全国人民团结一致、众志成城，纷纷向灾区捐款、捐物，有许多志愿者都是不计报酬、奔赴灾区，这次大难涌现出无数的英雄，真是可歌可泣，并展开讨论，我又让同学们写信给这个同学母亲的作文训练，收到了良好的效果。
七、抓评析作文
常言：“文章不厌百回段。”在作文教学中，我除了培养学生作文兴趣，指导写作技巧，要求学生勤动笔外，还认真组织学生评议作文。实践证明：让学生参与作文评改，培养学生作文自改能力，可以解决传统的作文评改方法所存在的种种问题。
对于学生自改作文，我们应从整体着眼，具体提出从以下三方面去修改：①从思想内容方面修改。看看自己的作文是否符合题目的要求，中心思想是否明确，选材是否能突出中心，观点是否正确、鲜明，叙事是否完整。②从表达形式方面修改。看结构安排是否合理，详略是否得当，首尾是否得当，过渡是否自然，格式是否正确等。③从语言文字方面修改。看用词是否得当，语句是否通顺，标点是否正确，是否有错别字等，书写是否清楚。
总之，学生通过多角度观察。自立地、创造性地作文，使学生的思维能力，想象能力，表达能力得到提高，这种教学模式有利于学生掌握作文的方法，大大提高写作水平。
【关键词】范文引路 生活片断 观察 想象 活动 思想 评析
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0084-02
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学就是要唤醒和呵护学生的生命意识，然而，对大多数小学生而言，作文却又令他们头疼，动起手来，总觉得笔不好使。就作文教学我有如下粗浅的观点：
一、抓范文引路
要激发学生的写作兴趣，教师必须带头写好“下水文”，这样，指导写作时，才能做好“有的放矢”，真正给学生有益的帮助，解决“如何写”的问题。如在教学写家乡的风味小吃时，我写了一篇范文，并且用儿童的语气读给学生听时，学生感到格外惊喜、亲切，而且垂涎三尺，然后让他们说一说这篇文章的特点，学生从形、色、香、味谈起，从而激发他们的写作欲望，这样就起到了水到渠成的效果，学生知道这篇文章怎么写，每一个学生写出来的文章都算佳作。
二、抓生活片段
写作是运用语文文字进行表达和交流的方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
一次，学校号召全体师生为本校一个得白血病的孩子捐款，在班会课上，我向学生介绍了这个孩子的病情后，饱含深情地说：“同学们，你们要知道，她才12岁呀！如果钱不够，那她就不能去大医院治疗，那就意味着她永远失去了生命。如果我们每个同学都伸出友谊之手，为她捐1元、几元、几十元……，那她就有可能得救，否则……”说到此处，我的心里也酸楚楚的，声音哽咽了，学生完全被感染了，一个个把眼睛睁得大大的，一点声音也没有。“老师，现在可以捐钱吗？”同学们纷纷捐款，捐完款后，我立即让学生以《捐款》为题写一片段，学生写得很感人，写出了自己的真情实感。
三、抓观察日记
兴趣是学生学习作文的强大动力，孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是写作的源泉，写日记同样需要兴趣，当学生对观察产生了兴趣，能把观察到的写进日记之后，才能主动地、自觉地把看的、听到的、想到的、做到的写下来。刚一开始，学生的观察能力比较差，每天的日记只能写三言两语，观察的角度也很窄，观察的方法也有局限性。不管学生观察的如何少，写得多少，只要是亲自观察到的，都给予鼓励。四年级学生写的静态物，简单的一件事较多，五年级在此基础上写动态物并能展开想象，六年级学生日记内容广泛，想象丰富、观察事物细致，且到了五、六年级学生对观察逐渐产生了兴趣。再要求学生在观察中做到准确、细致、透彻。
如有一位同学在日记中描写芒果：开头仿佛一个大逗号，外皮像苹果的皮，只不过比苹果皮稍厚一些，在芒果的前头就是圆滑的地方比较黄，而在尖头的地方比较青，写完外形，这位同学又尝了尝，“我上去就是一口，哇，好酸呀！差点把我的牙齿酸掉！”这同学的日记由于平时做到观察广泛，因此，日记内容真实、具体、生动。
四、把想象续编
孟子曰：“引而不发，跃如也。”这“引而不发”确是良法，如我在指导学生续写《爱之链》时，是这样启发学生想象的：“女店主对乔依说‘我们一切都会好起来的’，你觉得，他们得到老妇人这笔钱后，生活起什么样的变化，请你以《生活会好起来的》为题，让你们为他们描绘美好的明天。”学生进行了丰富合理的想象。有的学生想象，他们夫妻得到这笔钱后，扩大自己的店面，生意做得红红火火，日子过得幸福、甜蜜。这丰富多彩的想象多合情合理，即发展了学生的发散思维，又激发了他们的写作兴趣。
五、抓活动素材
“生活是写作的源泉。”学生只有亲身参加各种活动，在活动中留心观察人和事，才能写出内容充实，感人至深的好文章来。为此，在教学中，首先，我利用校园这块阵地，根据儿童的年龄特征，设计了许多有趣的活动。如“设计动画墙”、“教师美容师”、“欢乐新年”、“班级板报”、“参观校园”等，在活动中，指导学生参观和分析周围的事物，帮助学生积累丰富的写作材料，让学生感到有内容可写。其实，让学生走向社会，做社会生活的有心人，随时随地留意人们的一言一行、一举一动，善于捕捉社会活动中的热点、焦点问题，使他们在领略大自然的美好风光，体验大自然的绝妙情韵时，产生一种强烈的写作冲动，用“冲动”冲出作文。
六、抓思想实际
有一次，有个学生给我留了一张条子：“老师，我以后不去扫马路，擦护栏了，妈妈也叫我别去……”这种不愿参加公益劳动的思想苗头与当前部分学生只愿“人人为我”，不愿“我为人人”的心理状态是一样的。针对这种情况，我就将作文教学与“让精神世界更美好”的读书读报活动结合起来，引导学生关注青海玉树地震，让学生知道这次地震，全国人民团结一致、众志成城，纷纷向灾区捐款、捐物，有许多志愿者都是不计报酬、奔赴灾区，这次大难涌现出无数的英雄，真是可歌可泣，并展开讨论，我又让同学们写信给这个同学母亲的作文训练，收到了良好的效果。
七、抓评析作文
常言：“文章不厌百回段。”在作文教学中，我除了培养学生作文兴趣，指导写作技巧，要求学生勤动笔外，还认真组织学生评议作文。实践证明：让学生参与作文评改，培养学生作文自改能力，可以解决传统的作文评改方法所存在的种种问题。
对于学生自改作文，我们应从整体着眼，具体提出从以下三方面去修改：①从思想内容方面修改。看看自己的作文是否符合题目的要求，中心思想是否明确，选材是否能突出中心，观点是否正确、鲜明，叙事是否完整。②从表达形式方面修改。看结构安排是否合理，详略是否得当，首尾是否得当，过渡是否自然，格式是否正确等。③从语言文字方面修改。看用词是否得当，语句是否通顺，标点是否正确，是否有错别字等，书写是否清楚。
总之，学生通过多角度观察。自立地、创造性地作文，使学生的思维能力，想象能力，表达能力得到提高，这种教学模式有利于学生掌握作文的方法，大大提高写作水平。