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考场议论文的写作，必须遵循作文题目（包括材料）和写作要求所指示的基本方向，这种写作活动，是在具体写作情境之下的“遵命”写作，是“戴着脚镣跳舞”;同时，议论文写作的终极目的在于解决实际问题，高考作文命题引导学生关注现实、关注社会的这一基本导向，让“联系现实”成为考场议论文的“必选动作”。但无论是高考作文阅卷，还是平时的作文评价，我们都不难发现中学生议论文写作的一些通病：或者立意毫无来由，仅凭题目材料中的只言片语立意，甚至凭空生发，漫无边际;或者不明白题目的基本要求和任务指令，行文不知所向，论题飘忽不定;或者不能联系现实，喜欢钻故纸堆、掉书袋的陈腔滥调，导致议论无的放矢，缺乏当下意识;或者罗列堆砌材料，议论缺乏分析或者分析流于浅表，没有逻辑性和说服力。仔细分析，我们不难发现这背后的原因：不太在意写作的出发点，不管不顾题目材料，导致立意毫无来由;没有明确写作的目的性，不按指令和要求行事，导致行文不知所向，论题飘忽不定;不太重视议论的落脚点，缺乏当下意识，导致议论空泛、无的放矢;不在分析说理上着力，仅仅靠罗列堆砌材料来凑足篇幅，导致说理浮浅。如此种种，用一句话概括，就是缺乏写作针对性。
增强议论文的写作针对性，可以从以下几方面着手。
针对材料信息，概括提炼论题
近年来，高考作文和平时作文模拟训练的题目大多是材料作文，无论是文字材料，还是图画材料，它们都是写作的出发点。在议论文的开头部分，有必要对材料信息进行概括，并从中提炼出论题。论题是议论的对象和问题，从概括材料到提炼论题，需要界定概念的基本范围，明确概念的基本内涵。针对材料信息提出论题，是凸显写作价值的基本前提。
试看下面的材料作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作。
一家视觉工作室，请五个专业摄影师给同一个人拍肖像照。拍摄之前，工作人员分别向摄影师们描述了这个拍摄对象的身份：他是一个出狱的囚犯，他是一名救生员，他是一个职业渔民，他是一位白手起家、创业致富的百万富翁，他是一个成功戒酒的酒鬼。之后五张肖像照挂在了一起。每一张照片，都准确、生动、传神、惟妙惟肖地表达了肖像照主人的身份。但这个被拍摄的人，不是出狱的囚犯，不是救生员，不是渔民，不是百万富翁，不是酒鬼。这五个身份，其实都与他无关。他也不是演员，没有瞬间进入角色的能力。可是，当他被作为囚犯、救生员、渔民、百万富翁、酒鬼之后，摄影师们就将他拍出了囚犯、救生员、渔民、百万富翁、酒鬼的效果。
上述材料触发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系自己的认识和体验，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭;不少于800字。
下面是写作这道作文题的开头片段：
五个专业摄影师给同一个人拍肖像照。拍摄之前，工作人员分别向摄影师描述了拍摄对象的“假定”身份：富翁、救生员、渔民……摄影师事先被“假定”的身份影响，产生了主观印象或情感，故拍出了五张迥然不同的肖像照。这不是技术问题，而是受先入为主的主观思维影响产生的结果。现实生活中，一个人最初接触到的信息所形成的印象，对他之后的行为活动和评价往往会产生明显的影响，而且这种影响通常是以偏概全的、非客观的、不公正的。
在这个片段中，作者先结合自己的理解概括材料的基本信息，然后引出概念指明原因，并解析内涵及后果。我们发现，这个开头片段具有鲜明的针对性。
这种针对性从哪里来？一靠问题意识引导出来。阅读材料，审清题意，要求我们有鲜明的问题意识，多问几个“是什么”“为什么”或“怎么样”。比如，“这则作文材料整体上描述了一种什么现象？”“这种现象有什么特点？会产生什么后果？”“什么原因让专业摄影师出现了‘偏差’？”“怎样消除先入为主现象的负面影响？”等，用这些问题引导我们深入思考。其中“是什么”主要引导我们思考内涵和性质方面的问题;“为什么”主要引导我们思考原因和目的方面的问题;“怎么样”主要引导我们方法和途径方面的问题。二靠概括提炼凸显出来。“这不是技术问题，而是受先入为主的主观思维影响产生的结果”一句，先反后正，直接概括原因;“一个人最初接触到的信息所形成的印象，对他之后的行为活动和评价往往会产生明显的影响”一句，比较准确地进行概念阐释，界定了基本内涵;“这种影响通常是以偏概全的、非客观的、不公正的”一句，概括了先入为主现象产生的不良影响。概括说来，问题意识的引导和准确的概括提炼，会让议论文的论题更鲜明，更显豁;也让文章一开头就能迅速切题，不至于下笔就“跑偏”。
针对题目要求，遵从任务指令
任务驱动型作文是近年来的作文命题潮流。教育部考试中心相关人员在谈到这类命题时说：“通过近乎真实的写作情境的创设，并给出明确的写作任务，要求考生有对象感、有针对性地写作，这有利于纠正考场作文的‘假大空’取向，包括近年来议论文体写作愈演愈烈的空思辨、伪思辨的玄虚现象。”和传统的材料作文相比，任务驱动型作文在写作任务方面，确实具有很明确的限定性，即使是材料作文，题目也或多或少有一些限定性。这种限定性决定了写作必须具有针对性，包括情境、读者、文体等多方面的针对性。
2017年新课标全国卷Ⅰ作文题，题目要求：“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”“选好关键词，使之形成有机的关联”。这三个明确的任务指令，整合了写作内容、写作环境、写作成果和写作对象，要求考生在表达时有明确的情境意识和读者意识，懂得按指令有针对性地写作。
再分析2018年新课标全国卷I作文题的题目要求，包含下列任务指令：
指令类型 具体内容 隐性要求
情境指令 以材料触发的联想和思考为预设情境，写成一篇文章，想象它装进“时光瓶”，留待2035年开启。 暗含时光穿越和代际交流等情境。
在2018年相关省份的高考阅卷实际中，对不能明确以上这些基本的任务指令，毫無针对性、随意乱写一气的作文，评分毫不留情。 再看下面的这道作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作。
近年，中国内地出现了一批年轻帅气的男偶像，他们拥有众多粉丝，但他们有与传统男性形象不同的气质和风格，尤其是偏柔美的长相与打扮，引起了网友与媒体之间的争议。
网友：凡事如果过度就需要矫正，高人气男星的“娘化”现象是时代审美潮流的扭曲。少年强则国家强，少年娘则国家娘， “阴柔之美”如果一面倒，就会对社会产生很大的负面影响。
媒体：每个人都可以有自己的风格与追求，审美标准应该多元化。面对“娘化”现象，应以开放包容的心态来看待，刚柔相济有利于社会和谐，也可成就完美人格。
对上述材料中网友和媒体的观点，你有怎样的理解与思考？请从网友和媒体的争议中自主选择合适的角度，确定立意，写一封公开信，替其中一方回应对方，不少于800字。
根据这道模拟题的作文要求，我们要注意这几个任务指令：一是对象，选择其中任意一方为“主”，对象即为另一方（“客”）;二是语境，大体属于对话背景中的论辩类;三是文体为公开信，议论为主;四是内容，虽然是“自主选择合适的角度，确定立意”，但大体涉及这样一些话题：“矫枉必须过正”或者“秉持多元包容态度”“‘娘化’现象是审美潮流的扭曲”或者“刚柔相济更趋完美”等，都有一个基本的前提，就是写作时必须针对写作要求，遵从任务指令。
针对社会现实，紧扣时代脉搏
白居易曾提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点，韩愈则主张“文以载道”，这些观点实际上反映了写作的终极意义。中学生写作议论文，通过文章来表达思想诉求的目标与这些观点一脉相承。提升现实针对性，就是让学生从社会生活中找议论对象和问题，有一些真实地反映“现在进行时”的内容，以此彰显写作者的当下意识和现实情怀。近年来，高考作文命题与评价强调考生关注时代、思考社会、感悟人生，呼唤考场议论文的现实针对性。但在实际写作中，有人要么专拿古人说事，把陈旧素材当“万金油”;要么生硬地给古人贴标签，选材用意和议论指向不明。还有人内心知道要联系现实，但是由于缺乏有效的积累和适宜的方法，故而只能生拉硬拽，泛泛而论——这也是缺乏针对性的表现。
如何解决这些问题，提升现实针对性？
首先，要保持对时代热点和社会生活的高关注度，积极思考当下各种社会问题和社会现象，时时刻刻做生活的有心人;同时广泛阅读热点时评，学习借鉴一些符合主流价值观、有一定思想深度的观点，并在此基础上努力提升自己的思维水平。如关注前文提及的青春偶像“阴柔”现象，我们可以思考此类现象产生的原因、可能带来的危害以及解决的方法与路径;还可以辩证思考，既看到目前存在的问题，也不妨持包容态度，肯定审美标准的多元化;有一定深度的时评观点，也可资借鉴。
其次，积累和运用素材，既要善于选择紧扣时代脉搏、关涉当下生活的相关素材来议论分析，也要注意结合中学生的实际和自身的感悟来写。如写作“颜值与气质”之类的材料作文，选择“莱昂纳多自毁颜值求重生”“胡歌遭遇车祸与读书深造”等来作为正面素材，能体现时代性;中学生结合自己的“追星”实际来写，也许更有切身体会。鲜活度、时代性与现实感，是我们积累运用素材的重要方向与着力点。
还有，写作议论文，假定论辩对手，竖立批驳靶子，并据理与对方辩争，是提升现实针对性比较实用的方式。优秀的议论文中一定有一个假定而强硬的“对手”存在。你的滔滔之理，正是在和“对手”的针锋相对中，得以生发与展开的。鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，针对有些人在“九一八”事变后散布的悲观论调，鼓舞民众，引领思想;毛泽东的《反对党八股》，针对党内长期存在、流毒很深的不良文风和工作作风，进行义正诃严的申讨。这些渗透着大智慧、大义愤的见解，正是在和“对手”的思想交锋中凸显出来的。
试看下面两个片段：
①与时代同行并不是要做一棵随波逐流的水草。作为祖国未来的栋梁，我们更要具备反思的精神。对于抖音上的“温婉们”以及趋之若鹜的粉丝，我们嗤之以鼻;对于鸿茅神酒事件中的广东医生，我们打抱不平;对于周杰伦的新歌《不爱我就拉倒》，我们会调侃其土味，并以众筹的玩笑方式呼吁方文山的回归……面对时代中的另一面，我们有着自己自由的精神、独立的思考，不会人云亦云，更不会迷失自我。
②青年一代当胸怀天下，心系苍生，早立鸿鹄之志。古语云：“计利当计天下利，求名应求万世名。”当今时代，若人人罔顾他人与国家的利益，都只做精致的利己主义者，社会风气何谈纯洁净化？若人人罔顾青年责任，都只会躺在前辈的丰功伟绩上睡大觉，强国之梦岂非遥遥无期？祖国的兴盛靠的是每个人在各自的岗位做出自己的贡献，而我们青年学生当以笃学敏行为要。
片段①中，作者对抖音“温婉”及其粉丝的“嗤之以鼻”;为鸿茅神酒事件中的广东医生“打抱不平”;对周杰伦新歌进行调侃，呼吁方文山回归，这些素材的运用，都体现了鲜明的当下意识和生活情怀。片段②则假定“精致的利己主义者”和躺在前辈功劳簿上睡大觉的人这两个论争“对手”，从而让文章有了强烈的议论针对性。
针对所用素材，抽丝剥茧分析
也可能有这样的情况，作文中有新鲜度的素材不少，但文章总是被评价为说服力不够;或者写作者自认为有一些分析说理，但总被质疑逻辑性不够——这确实是当下部分中学生写作的实际困惑。我们知道，作文素材的运用不是一个机械的摄取过程，而是一个需要充分发挥主观能动性的过程。事实上，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。结合材料分析说理，使材料蕴含的道理与自己所论述的观点有机结合，这才是论述的目的和意义。同时，说理不等于简单粗浅的“摆事实，讲道理”，“说理”的核心，是分析论证，是在事实分析、价值分析与因果分析的基础上，做出相应的推断，分析与论证的具体过程不能省略缺失或一带而过。这个分析论证的过程等于在论据与论点之间架起一座桥梁，没有这座桥梁，论点和论据无法形成对应与衔接关系，材料无法阐释证明论点，犹如油水混合物，依舊油是油，水是水，无法融为一体。 简单地罗列堆砌素材，只会给人一种散乱零碎的感觉，很难有说服力;机械生硬的说理，只不过是强拉硬拽，甚至是强词夺理;对材料缺乏独到见解，流于表面，人云亦云——用这些方式“炮制”的文章没有任何思想力度，是议论浮浅化的重要表现。要解决议论浮浅化这个问题，只有针对材料与观点的契合点，进行抽丝剥茧的分析说理，达成事与理之间的结合、呼应与阐发，才能在论据与论点之间搭建起沟通连接之桥。这里所说的“抽丝剥茧”，就是结合材料有层次地细致分析。它包含三个层面的内涵：一是对准契合点，细致分析;二是论述有层次，条理分明;三是说理有逻辑，“事”“理”结合。在这三个层面的论述说理中，可以运用一些常见的分析方法：或者由果推因，探究根源;或者由表及里，揭示本质;或者假设推论，递进深入;或者正反对比，求同求异;或者类比归纳，拓展广度等。
试看下面的两个片段：
①“虎式教育”盛行，孩子们普遍感到疲惫不堪和压力过大。乐嘉带女儿沙漠徒步，四岁、女孩、徒步、沙漠、4天，这些词汇让人感到“冰冷”。他的教育方式，和“虎式教育”很是相似，就是先让孩子吃大苦，接受各种高强度的考验，“苦其心志，劳其筋骨”，最后才当得起“天降大任”。“虎式教育”之所以引人注目，在于它会训练出“强大”的孩子。但它对孩子造成的伤害也显而易见。当孩子正常地逃避抗拒时，他们会鼓励孩子坚持，“不要哭、不要喊累”。殊不知，这种做法会让孩子压抑自己的情绪，无视自身疲劳、痛苦等感受，这既容易为心理疾病埋下隐患，也容易越过极限造成伤害。试问，以大人的标准来要求孩子，究竟是高格教育还是一种残忍？
②心中的定力并非与生俱来，而是源于内心的情感、志向和信念。地球物理学家黄大年58岁的生命历程，始终澎湃着“只要祖国需要，我必全力以赴”的爱国之情，践行着“振兴中华，乃我辈之责”的报国之志。他放弃国外优越的物质条件，毅然回国。他只争朝夕，带领科研团队勇于创新，顽强攻关，奋斗至生命最后一息，取得了一系列重大科技成果。从钱学森、邓稼先到黄大年，让两代科学家魂牵梦萦的是同一个地方——祖国，让他们毅然决然踏上归程的是同一种动力——报国。正是这种不拘于小我、将个人命运与国家民族命运紧紧连在一起的信念，让钱学森们熠熠生辉;正是这种强烈的爱国之情和报国之志，成了黄大年们顽强攻关、推动中国科技事业不断前进的重要精神动力。
片段①围绕“虎式教育”引述材料基本事实信息，简略而有明确的指向性;分析“虎式教育”的基本內涵、目的及原因，也具有明确的针对性;分析“虎式教育”的危害，“事”“理”结合，目标精准而明确，有的放矢;最后发问，直逼事件核心。整个片段有四层意思，对准论述重心，层次分明，逻辑严密。片段②先围绕自己的观点概述黄大年的基本事迹，然后延伸到新中国第一代科学家，紧扣“爱国之情和报国之志”，分析两代科学家报效祖国、心有定力的原因，运用了由果推因的议论思路。这两个片段比较突出地体现了“抽丝剥茧”式分析说理的特点。
增强议论文的写作针对性，可以从以下几方面着手。
针对材料信息，概括提炼论题
近年来，高考作文和平时作文模拟训练的题目大多是材料作文，无论是文字材料，还是图画材料，它们都是写作的出发点。在议论文的开头部分，有必要对材料信息进行概括，并从中提炼出论题。论题是议论的对象和问题，从概括材料到提炼论题，需要界定概念的基本范围，明确概念的基本内涵。针对材料信息提出论题，是凸显写作价值的基本前提。
试看下面的材料作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作。
一家视觉工作室，请五个专业摄影师给同一个人拍肖像照。拍摄之前，工作人员分别向摄影师们描述了这个拍摄对象的身份：他是一个出狱的囚犯，他是一名救生员，他是一个职业渔民，他是一位白手起家、创业致富的百万富翁，他是一个成功戒酒的酒鬼。之后五张肖像照挂在了一起。每一张照片，都准确、生动、传神、惟妙惟肖地表达了肖像照主人的身份。但这个被拍摄的人，不是出狱的囚犯，不是救生员，不是渔民，不是百万富翁，不是酒鬼。这五个身份，其实都与他无关。他也不是演员，没有瞬间进入角色的能力。可是，当他被作为囚犯、救生员、渔民、百万富翁、酒鬼之后，摄影师们就将他拍出了囚犯、救生员、渔民、百万富翁、酒鬼的效果。
上述材料触发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系自己的认识和体验，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭;不少于800字。
下面是写作这道作文题的开头片段：
五个专业摄影师给同一个人拍肖像照。拍摄之前，工作人员分别向摄影师描述了拍摄对象的“假定”身份：富翁、救生员、渔民……摄影师事先被“假定”的身份影响，产生了主观印象或情感，故拍出了五张迥然不同的肖像照。这不是技术问题，而是受先入为主的主观思维影响产生的结果。现实生活中，一个人最初接触到的信息所形成的印象，对他之后的行为活动和评价往往会产生明显的影响，而且这种影响通常是以偏概全的、非客观的、不公正的。
在这个片段中，作者先结合自己的理解概括材料的基本信息，然后引出概念指明原因，并解析内涵及后果。我们发现，这个开头片段具有鲜明的针对性。
这种针对性从哪里来？一靠问题意识引导出来。阅读材料，审清题意，要求我们有鲜明的问题意识，多问几个“是什么”“为什么”或“怎么样”。比如，“这则作文材料整体上描述了一种什么现象？”“这种现象有什么特点？会产生什么后果？”“什么原因让专业摄影师出现了‘偏差’？”“怎样消除先入为主现象的负面影响？”等，用这些问题引导我们深入思考。其中“是什么”主要引导我们思考内涵和性质方面的问题;“为什么”主要引导我们思考原因和目的方面的问题;“怎么样”主要引导我们方法和途径方面的问题。二靠概括提炼凸显出来。“这不是技术问题，而是受先入为主的主观思维影响产生的结果”一句，先反后正，直接概括原因;“一个人最初接触到的信息所形成的印象，对他之后的行为活动和评价往往会产生明显的影响”一句，比较准确地进行概念阐释，界定了基本内涵;“这种影响通常是以偏概全的、非客观的、不公正的”一句，概括了先入为主现象产生的不良影响。概括说来，问题意识的引导和准确的概括提炼，会让议论文的论题更鲜明，更显豁;也让文章一开头就能迅速切题，不至于下笔就“跑偏”。
针对题目要求，遵从任务指令
任务驱动型作文是近年来的作文命题潮流。教育部考试中心相关人员在谈到这类命题时说：“通过近乎真实的写作情境的创设，并给出明确的写作任务，要求考生有对象感、有针对性地写作，这有利于纠正考场作文的‘假大空’取向，包括近年来议论文体写作愈演愈烈的空思辨、伪思辨的玄虚现象。”和传统的材料作文相比，任务驱动型作文在写作任务方面，确实具有很明确的限定性，即使是材料作文，题目也或多或少有一些限定性。这种限定性决定了写作必须具有针对性，包括情境、读者、文体等多方面的针对性。
2017年新课标全国卷Ⅰ作文题，题目要求：“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”“选好关键词，使之形成有机的关联”。这三个明确的任务指令，整合了写作内容、写作环境、写作成果和写作对象，要求考生在表达时有明确的情境意识和读者意识，懂得按指令有针对性地写作。
再分析2018年新课标全国卷I作文题的题目要求，包含下列任务指令：
指令类型 具体内容 隐性要求
情境指令 以材料触发的联想和思考为预设情境，写成一篇文章，想象它装进“时光瓶”，留待2035年开启。 暗含时光穿越和代际交流等情境。
在2018年相关省份的高考阅卷实际中，对不能明确以上这些基本的任务指令，毫無针对性、随意乱写一气的作文，评分毫不留情。 再看下面的这道作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作。
近年，中国内地出现了一批年轻帅气的男偶像，他们拥有众多粉丝，但他们有与传统男性形象不同的气质和风格，尤其是偏柔美的长相与打扮，引起了网友与媒体之间的争议。
网友：凡事如果过度就需要矫正，高人气男星的“娘化”现象是时代审美潮流的扭曲。少年强则国家强，少年娘则国家娘， “阴柔之美”如果一面倒，就会对社会产生很大的负面影响。
媒体：每个人都可以有自己的风格与追求，审美标准应该多元化。面对“娘化”现象，应以开放包容的心态来看待，刚柔相济有利于社会和谐，也可成就完美人格。
对上述材料中网友和媒体的观点，你有怎样的理解与思考？请从网友和媒体的争议中自主选择合适的角度，确定立意，写一封公开信，替其中一方回应对方，不少于800字。
根据这道模拟题的作文要求，我们要注意这几个任务指令：一是对象，选择其中任意一方为“主”，对象即为另一方（“客”）;二是语境，大体属于对话背景中的论辩类;三是文体为公开信，议论为主;四是内容，虽然是“自主选择合适的角度，确定立意”，但大体涉及这样一些话题：“矫枉必须过正”或者“秉持多元包容态度”“‘娘化’现象是审美潮流的扭曲”或者“刚柔相济更趋完美”等，都有一个基本的前提，就是写作时必须针对写作要求，遵从任务指令。
针对社会现实，紧扣时代脉搏
白居易曾提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点，韩愈则主张“文以载道”，这些观点实际上反映了写作的终极意义。中学生写作议论文，通过文章来表达思想诉求的目标与这些观点一脉相承。提升现实针对性，就是让学生从社会生活中找议论对象和问题，有一些真实地反映“现在进行时”的内容，以此彰显写作者的当下意识和现实情怀。近年来，高考作文命题与评价强调考生关注时代、思考社会、感悟人生，呼唤考场议论文的现实针对性。但在实际写作中，有人要么专拿古人说事，把陈旧素材当“万金油”;要么生硬地给古人贴标签，选材用意和议论指向不明。还有人内心知道要联系现实，但是由于缺乏有效的积累和适宜的方法，故而只能生拉硬拽，泛泛而论——这也是缺乏针对性的表现。
如何解决这些问题，提升现实针对性？
首先，要保持对时代热点和社会生活的高关注度，积极思考当下各种社会问题和社会现象，时时刻刻做生活的有心人;同时广泛阅读热点时评，学习借鉴一些符合主流价值观、有一定思想深度的观点，并在此基础上努力提升自己的思维水平。如关注前文提及的青春偶像“阴柔”现象，我们可以思考此类现象产生的原因、可能带来的危害以及解决的方法与路径;还可以辩证思考，既看到目前存在的问题，也不妨持包容态度，肯定审美标准的多元化;有一定深度的时评观点，也可资借鉴。
其次，积累和运用素材，既要善于选择紧扣时代脉搏、关涉当下生活的相关素材来议论分析，也要注意结合中学生的实际和自身的感悟来写。如写作“颜值与气质”之类的材料作文，选择“莱昂纳多自毁颜值求重生”“胡歌遭遇车祸与读书深造”等来作为正面素材，能体现时代性;中学生结合自己的“追星”实际来写，也许更有切身体会。鲜活度、时代性与现实感，是我们积累运用素材的重要方向与着力点。
还有，写作议论文，假定论辩对手，竖立批驳靶子，并据理与对方辩争，是提升现实针对性比较实用的方式。优秀的议论文中一定有一个假定而强硬的“对手”存在。你的滔滔之理，正是在和“对手”的针锋相对中，得以生发与展开的。鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，针对有些人在“九一八”事变后散布的悲观论调，鼓舞民众，引领思想;毛泽东的《反对党八股》，针对党内长期存在、流毒很深的不良文风和工作作风，进行义正诃严的申讨。这些渗透着大智慧、大义愤的见解，正是在和“对手”的思想交锋中凸显出来的。
试看下面两个片段：
①与时代同行并不是要做一棵随波逐流的水草。作为祖国未来的栋梁，我们更要具备反思的精神。对于抖音上的“温婉们”以及趋之若鹜的粉丝，我们嗤之以鼻;对于鸿茅神酒事件中的广东医生，我们打抱不平;对于周杰伦的新歌《不爱我就拉倒》，我们会调侃其土味，并以众筹的玩笑方式呼吁方文山的回归……面对时代中的另一面，我们有着自己自由的精神、独立的思考，不会人云亦云，更不会迷失自我。
②青年一代当胸怀天下，心系苍生，早立鸿鹄之志。古语云：“计利当计天下利，求名应求万世名。”当今时代，若人人罔顾他人与国家的利益，都只做精致的利己主义者，社会风气何谈纯洁净化？若人人罔顾青年责任，都只会躺在前辈的丰功伟绩上睡大觉，强国之梦岂非遥遥无期？祖国的兴盛靠的是每个人在各自的岗位做出自己的贡献，而我们青年学生当以笃学敏行为要。
片段①中，作者对抖音“温婉”及其粉丝的“嗤之以鼻”;为鸿茅神酒事件中的广东医生“打抱不平”;对周杰伦新歌进行调侃，呼吁方文山回归，这些素材的运用，都体现了鲜明的当下意识和生活情怀。片段②则假定“精致的利己主义者”和躺在前辈功劳簿上睡大觉的人这两个论争“对手”，从而让文章有了强烈的议论针对性。
针对所用素材，抽丝剥茧分析
也可能有这样的情况，作文中有新鲜度的素材不少，但文章总是被评价为说服力不够;或者写作者自认为有一些分析说理，但总被质疑逻辑性不够——这确实是当下部分中学生写作的实际困惑。我们知道，作文素材的运用不是一个机械的摄取过程，而是一个需要充分发挥主观能动性的过程。事实上，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。结合材料分析说理，使材料蕴含的道理与自己所论述的观点有机结合，这才是论述的目的和意义。同时，说理不等于简单粗浅的“摆事实，讲道理”，“说理”的核心，是分析论证，是在事实分析、价值分析与因果分析的基础上，做出相应的推断，分析与论证的具体过程不能省略缺失或一带而过。这个分析论证的过程等于在论据与论点之间架起一座桥梁，没有这座桥梁，论点和论据无法形成对应与衔接关系，材料无法阐释证明论点，犹如油水混合物，依舊油是油，水是水，无法融为一体。 简单地罗列堆砌素材，只会给人一种散乱零碎的感觉，很难有说服力;机械生硬的说理，只不过是强拉硬拽，甚至是强词夺理;对材料缺乏独到见解，流于表面，人云亦云——用这些方式“炮制”的文章没有任何思想力度，是议论浮浅化的重要表现。要解决议论浮浅化这个问题，只有针对材料与观点的契合点，进行抽丝剥茧的分析说理，达成事与理之间的结合、呼应与阐发，才能在论据与论点之间搭建起沟通连接之桥。这里所说的“抽丝剥茧”，就是结合材料有层次地细致分析。它包含三个层面的内涵：一是对准契合点，细致分析;二是论述有层次，条理分明;三是说理有逻辑，“事”“理”结合。在这三个层面的论述说理中，可以运用一些常见的分析方法：或者由果推因，探究根源;或者由表及里，揭示本质;或者假设推论，递进深入;或者正反对比，求同求异;或者类比归纳，拓展广度等。
试看下面的两个片段：
①“虎式教育”盛行，孩子们普遍感到疲惫不堪和压力过大。乐嘉带女儿沙漠徒步，四岁、女孩、徒步、沙漠、4天，这些词汇让人感到“冰冷”。他的教育方式，和“虎式教育”很是相似，就是先让孩子吃大苦，接受各种高强度的考验，“苦其心志，劳其筋骨”，最后才当得起“天降大任”。“虎式教育”之所以引人注目，在于它会训练出“强大”的孩子。但它对孩子造成的伤害也显而易见。当孩子正常地逃避抗拒时，他们会鼓励孩子坚持，“不要哭、不要喊累”。殊不知，这种做法会让孩子压抑自己的情绪，无视自身疲劳、痛苦等感受，这既容易为心理疾病埋下隐患，也容易越过极限造成伤害。试问，以大人的标准来要求孩子，究竟是高格教育还是一种残忍？
②心中的定力并非与生俱来，而是源于内心的情感、志向和信念。地球物理学家黄大年58岁的生命历程，始终澎湃着“只要祖国需要，我必全力以赴”的爱国之情，践行着“振兴中华，乃我辈之责”的报国之志。他放弃国外优越的物质条件，毅然回国。他只争朝夕，带领科研团队勇于创新，顽强攻关，奋斗至生命最后一息，取得了一系列重大科技成果。从钱学森、邓稼先到黄大年，让两代科学家魂牵梦萦的是同一个地方——祖国，让他们毅然决然踏上归程的是同一种动力——报国。正是这种不拘于小我、将个人命运与国家民族命运紧紧连在一起的信念，让钱学森们熠熠生辉;正是这种强烈的爱国之情和报国之志，成了黄大年们顽强攻关、推动中国科技事业不断前进的重要精神动力。
片段①围绕“虎式教育”引述材料基本事实信息，简略而有明确的指向性;分析“虎式教育”的基本內涵、目的及原因，也具有明确的针对性;分析“虎式教育”的危害，“事”“理”结合，目标精准而明确，有的放矢;最后发问，直逼事件核心。整个片段有四层意思，对准论述重心，层次分明，逻辑严密。片段②先围绕自己的观点概述黄大年的基本事迹，然后延伸到新中国第一代科学家，紧扣“爱国之情和报国之志”，分析两代科学家报效祖国、心有定力的原因，运用了由果推因的议论思路。这两个片段比较突出地体现了“抽丝剥茧”式分析说理的特点。