论文部分内容阅读
为了贯彻教育部相关的文件精神,结合当前形势的特点,南昌市中考思想品德学科也作出了相应改革,最大的特点就是最后一题改为时事点评题。为了适应这一新变化,作为初中思想品德学科教师,我们有必要在平时的教学中进行这一内容的训练,把它作为常规教学中不可或缺的一部分,以提高学生对时事的认识,提炼出令大家满意的观点。以下是笔者对时事点评的一点思考:
一、时事点评的时间安排
笔者選择的是用上课的前五至十分钟进行,这样主要是考虑不影响每节课的教学任务。
二、时事点评的方式
笔者在平时的教学过程中是这样做的,按照学生花名册的号码顺序,从一号开始,每节课点两名学生进行近期的重要时事播报,播报完后学生可自己点评,或让其他学生进行点评。
三、时事点评必须从七年级开始,直至中考前
也就是说,学生进入初中,就必须每堂课要进行时事点评。通过专门有针对性的训练,提高学生解这一题型的能力,做到熟能生巧,心中不慌。
四、时事的内容要求
1,注重它的时效性。
时事素材不应时间过长,而应当选择近期国际国内大事,或生活周围的事情。
2,注重它的新颖性。
这主要是让学生有新鲜感,激发学生点评的兴趣、欲望,便于课堂上这一教学的开展。
3,注重它的实效性。
如在七年级讲《世界因生命而精彩》时,让学生在报纸上精选有关初中生不珍爱自己的生命的时事,让学生明白道理:生命是第一位,没有什么比生命更珍贵的;生命是顽强的,也是脆弱的;珍惜自己的生命健康权,同时也要珍爱他人的生命健康权;等等。如在九年级讲到责任时,让学生寻找一些勇担责任的时事素材,如郭明义的事迹。对学生进行责任感教育,培养学生的责任意识。
4,注重时事素材与学生生活的联系。
尽量从学生身边的人和事,从家庭生活、学校生活、社会生活中寻找素材,这样学生对所选择的素材既熟悉,点评起来又有想法、有观点、有火花。
五、时事点评应注重差异化,不同年级应有不同的要求。
七年级,笔者对学生在寻找时事素材时要求较少,只要大家感兴趣的都可以;也不要求点评时有政治术语、观点,从一方面点评就可以。
八年级,笔者就有意识地告诉学生,在寻找素材时一定要与最近学过的政治知识点有联系,应从多角度去点评,而且必须用到书中的知识点。
九年级,选素材要求较高,最好是初中政治知识几大模块中的一块。点评时应从多角度、多方面进行,且观点必须是政治术语,简明、精炼。
当然,毕竟时事点评是一个新生物,在教学过程中,教师难免会遇到这样或那样的问题,笔者也有一些困惑的地方:如学习成绩比较差的学生总是不愿意播报时事,造成课堂上冷场的尴尬;学生点评的观点不尽如人意,有时有些牵强;有时又过于主观性;有时又过于口语化等等。
总之,要提高时事点评教学的质量,教师必须在时事点评教学上下功夫,克服存在的主要困难,采取相应对策。同时,学生也要积极参与,主动配合教师的时事点评,提高课堂学习质量。只有通过双方的共同努力,时事点评教学才能取得良好效果。
一、时事点评的时间安排
笔者選择的是用上课的前五至十分钟进行,这样主要是考虑不影响每节课的教学任务。
二、时事点评的方式
笔者在平时的教学过程中是这样做的,按照学生花名册的号码顺序,从一号开始,每节课点两名学生进行近期的重要时事播报,播报完后学生可自己点评,或让其他学生进行点评。
三、时事点评必须从七年级开始,直至中考前
也就是说,学生进入初中,就必须每堂课要进行时事点评。通过专门有针对性的训练,提高学生解这一题型的能力,做到熟能生巧,心中不慌。
四、时事的内容要求
1,注重它的时效性。
时事素材不应时间过长,而应当选择近期国际国内大事,或生活周围的事情。
2,注重它的新颖性。
这主要是让学生有新鲜感,激发学生点评的兴趣、欲望,便于课堂上这一教学的开展。
3,注重它的实效性。
如在七年级讲《世界因生命而精彩》时,让学生在报纸上精选有关初中生不珍爱自己的生命的时事,让学生明白道理:生命是第一位,没有什么比生命更珍贵的;生命是顽强的,也是脆弱的;珍惜自己的生命健康权,同时也要珍爱他人的生命健康权;等等。如在九年级讲到责任时,让学生寻找一些勇担责任的时事素材,如郭明义的事迹。对学生进行责任感教育,培养学生的责任意识。
4,注重时事素材与学生生活的联系。
尽量从学生身边的人和事,从家庭生活、学校生活、社会生活中寻找素材,这样学生对所选择的素材既熟悉,点评起来又有想法、有观点、有火花。
五、时事点评应注重差异化,不同年级应有不同的要求。
七年级,笔者对学生在寻找时事素材时要求较少,只要大家感兴趣的都可以;也不要求点评时有政治术语、观点,从一方面点评就可以。
八年级,笔者就有意识地告诉学生,在寻找素材时一定要与最近学过的政治知识点有联系,应从多角度去点评,而且必须用到书中的知识点。
九年级,选素材要求较高,最好是初中政治知识几大模块中的一块。点评时应从多角度、多方面进行,且观点必须是政治术语,简明、精炼。
当然,毕竟时事点评是一个新生物,在教学过程中,教师难免会遇到这样或那样的问题,笔者也有一些困惑的地方:如学习成绩比较差的学生总是不愿意播报时事,造成课堂上冷场的尴尬;学生点评的观点不尽如人意,有时有些牵强;有时又过于主观性;有时又过于口语化等等。
总之,要提高时事点评教学的质量,教师必须在时事点评教学上下功夫,克服存在的主要困难,采取相应对策。同时,学生也要积极参与,主动配合教师的时事点评,提高课堂学习质量。只有通过双方的共同努力,时事点评教学才能取得良好效果。