班主任是班级的组织者、管理者,是学生健康成长的引路人。因此,学生心目中最尊敬的是班主任。那么,科任教师在学生心目中扮演的又是什么角色呢?我从教十六年,都是当科任教师,但给我的感受是:轻松,与学生更容易贴心,更容易走到一起,成为无话不谈的好朋友。具体做法如下:
　　
　　一、把自己看作班主任
　　
　　往往有的科任教师认为,管纪律是班主任的事,学生出现任何情况通常只一句话:“告诉班主任去解决。”因而,将学生对科任教师的管理能力和信任都赶跑了。我认为,当一名科任教师也应该具有班主任的责任感、管理素质和心理承受能力,要提高科任教师对学生的影响力,树立科任教师在学生中的威信。因此,对于所在班中学生发生的事情应该耐心聆听,并尽自己的能力去解决。作为一位科任教师,只要对学生多管一点“闲事”,学生会慢慢地对你产生信任,对你又敬又畏,对你的课也随之产生兴趣。
　　
　　二、严格要求学生
　　
　　培养学生良好的行为习惯和品德是教师最主要的职责。而从严要求,既是给学生的学习制定目标,又为学生在特定内容的学习上应该达到的要求提供了标准,也为学生付出的努力提供了最初的外推动力。因此,凡是有经验的教师都知道,当学生感受到科任教师对其学习、行为有严格要求时,他们就表现出积极的态度;反之,当学生感到某个教师“好对付”时,可能出现更多的逃避行为。所以,每接一个新班或每一个学期的第一节课,我都不急于上新课,而是对学生提出以下要求:1.制定本学期这个学科的学习目标;2.明确本学期上课应该怎样遵守纪律;3.各种作业要求能按时缴交,书写要工整、清楚;4.制定本学期的学习计划;5.下决心,写保证。由于一开始就严格要求学生,学生都能朝着自己制定的目标而努力学习。
　　
　　三、亲近学生,爱学生
　　
　　常言道:“爱是启迪学生心灵的基础,爱能打开学生心灵之窗,爱是医治学生心灵的创伤,爱是师生感情沟通的桥梁……”我想,没有一个学生不期待老师的爱。老师一个真诚的微笑、一个简单的爱抚,都会给学生留下刻骨铭心的记忆。如一位学生给我的一封信:“……老师,我做梦都想到您,想您怎样耐心辅导我这个笨学生。上初中后,我不懂想问老师的时候,多希望听到的是循循善诱、耐心辅导和热忱的声音,而不是冰冷的一句话‘这么简单的题目都不懂’。这时多希望,站在我面前的是您,老师……”我每次读到这封信,都给我心灵很大的震撼。科任教师一句冷漠的话,往往可以扼杀学生的学习兴趣,使他慢慢讨厌你所教的学科。平时,我经常利用课余时间与学生谈心,了解他们的学习难处。对优秀生提醒他哪方面还做得不够,对中等生指出不足之处,对后进生进行耐心的辅导与教育。此外,还经常与学生共同参加各种活动,在活动中提高他们的自信心。由于平时与学生多接触,因此学生与我更贴心了,甚至成了无话不谈的朋友,自然对我所任教的学科兴趣感更强了。
　　
　　四、善于用幽默的语言、目光表达
　　
　　语言是完成教学任务的主要手段,教师的语言对学生的“情感”与“认识”有着重要的影响。教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然、充满情和意,学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师应用艺术化的形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵。如课始,我用幽默的语气跟学生说:“啊,我的心好疼!”学生一听马上产生兴趣,而又产生疑问。我接着说:“因为我这一群可爱的学生又要享受学习的苦了。”,学生听后既感动又开心地说:“老师,没什么,我们能受得了。”当班级成绩差时,我装成罪过的样子说:“对不起,我真笨,把我们班的学生教傻了。”学生会说:“老师,与您无关,是我们不努力的结果。”当学生取得好成绩时,我会兴奋地说:“同学们,我很想抱住你们每人亲一口,因为你们实在太聪明、太棒了!”这时,学生们往往总是有点害羞地说:“老师,这是您的功劳!”人们常说“眼睛是心灵的窗户”,所以,不管是批评还是表扬学生,我都喜欢用眼光表达。在课堂中,学生有时不认真听课,或者有其他的小动作,我都是用严厉的眼光给他提醒。这样既不伤害他的自尊,又留面子给他,同时没影响其他学生的学习。有的学生说:“我们班科任老师的眼睛像利剑,使我们上课不敢分心,但有时候又像甜蜜的水,把我们溶化。”
　　总之,作为一名科任老师,要想使你所任教的班级学生对你敬佩、守纪律,就应该提高教师对学生的影响力,树立教师在学生中的威信。一句话:教师要具有较强的教学责任心。