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摘 要：高中历史是学生学习历史的一个比较复杂的阶段，它所涉及到的范围更广，所涵盖的知识内容更加丰富。而历史事件的发展是由证据而产生，而历史结论又是由历史事件而得出来的，所谓“史由证来，论从史出。”史料是历史学科的基石，是培养学生历史思维能力的重要载体。所以，历史材料的普及和教授十分重要，教师可以通过历史材料的教授充分的将历史再现，让学生能够产生更加深刻而具体的了解到历史知识。
关键词：史料教学;高中历史;激发兴趣;形象鲜明;丰富知识
历史材料是课本之外的知识普及，在一定程度上提高了学生对历史资料的理解和掌握，能够有效的激发其学生对其的学习兴趣，此时，学生会更加积极主动的进行历史学习;因为历史材料是讲述了课本之外的知识，给学生教授了历史人物更多的历史背景和故事，让学生能够了解到更加鲜明的人物;并且能够丰富学生的课外历史知识，掌握更加全面的历史知识。
一、激发学生学习兴趣
新课标的目标规定，我们设置历史学科的目的是培养学生分析历史、观察事件、学会综合分析历史事件带来的原因和意义的能力。比起教授学生学习和记忆知识，更重要的是锻炼学生的历史思维和解决问题的能力，激发起学生对历史知识学习的兴趣，不断的提高学生的综合学习素质和学习能力。而历史材料的课堂教学方式就能够有效的通过阅读和故事讲述去激发起学生对历史知识的学习兴趣，利用兴趣去带动学生的主动性。
例如，教师在教授“古代希腊民主政治”这一章节的知识内容时，雅典的民主政治的基本特征是全体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家最高权力，此时公民在集体内部是相对平等的，这跟现在的中国的人民民主有着一定的相似。此时，教师就可以给学生讲述雅典在实行民主时所举行的措施。如伯里克利在演讲中说道：“我们的政治制度之所以被称为民主政制，是因为政权是在全国公民手中，而不是在少数人手中。”而亚里斯多德也曾说过，雅典平民政治的本质特征是“平民群众必须具有最高权力;政事裁决与大多数人的意志;大多数人的意志就是正义。”雅典的民主政治体现的是照顾了多数人的利益，在这一个方面上，我们认为他是民主的。此时，教师就需要给学生普及相关的历史资料。
二、人物形象更加鮮明
通过对历史人物的历史材料介绍，对历史材料的分析可以有效的塑造出一个鲜明的历史人物，让人物的做法更加具有说服力，而对当下环境的介绍也能够让学生去切身实地的感受历史事件的由来和形成。所以，教师要注意营造鲜明的历史人物形象，让学生能够从多个角度去体会历史人物的性格和特征，对历史知识有全面的了解。而当学生了解到这一个人物的时候，就会理解他的做法，并且对当下的历史背景有一定的学习和掌握。
例如，教师在教授“王安石变法”这一章节的知识内容时，王安石变法是宋神宗时期，王安石发动的旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会改革运动。一定的历史事件一定是有一定的历史局面造成的，而不断发生的历史事件又促进着历史的发展和人类的进步，所以，我们要通过历史局面去了解到历史的发生。王安石正是发现了当下国家的贫苦而进行了相应的变法，其目的就是改变现在的历史现状。从这一点我们可以知道，王安石是一个用心照顾百姓，在乎国家安危的这么一个历史人物，此时，我们就能够明白历史人物的性格和想法，同时，历史材料也塑造了一个正面的历史形象。
三、丰富课外历史知识
每一个历史材料都不是凭空产生的，它都具有一定的故事性和历史影响力，当教师给学生进行历史材料的教学和知识普及时，学生可以有效的丰富其中的课外历史知识，对历史事件的延伸性知识有很好的掌握和了解，这样一来，学生能够知道这一历史事件的延伸性知识和触发的历史事件，从而对历史事件有一个大格局的了解，增加学生的课外储备量。并且教师要不断的增加学生的课外历史知识教学，让学生能够学习课外历史知识，从课外更加有趣的知识学习当中去提高学习兴趣。
例如，教师在教授“世界资本主义经济政策的调整”这一章节的知识内容时，我通过多媒体为学生展现了更多的当时历史的史料，对比了西方经济危机先后与经济危机发生时的人民生活情况，通过对比可以更直观了解到经济危机和相关的经济政策对当时人民所产生的影响，大大丰富了学生的历史课外知识，培养了学生的历史学习兴趣。经济危机的爆发给人民带来了许多的灾害和不幸，甚至是战争的根本原因，但却是历史必不可免的事情，我们要从中认识到历史教训，发挥自己的力量去积极的促进和平，让世界能够和平相处、共同发展。
总而言之，教师在结合史料教学去进行课堂教授的时候能够有效的激发起学生的学习兴趣，让学生爱上历史;能够让人物形象变得更加鲜明，让学生对历史人物以及其影响的历史事件有更加深刻的了解;能够丰富学生的课外历史知识，提高学生的知识储备。
参考文献：
[1]王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学，2012（06）.
[2]高国荣.高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理，2011（31）.
关键词：史料教学;高中历史;激发兴趣;形象鲜明;丰富知识
历史材料是课本之外的知识普及，在一定程度上提高了学生对历史资料的理解和掌握，能够有效的激发其学生对其的学习兴趣，此时，学生会更加积极主动的进行历史学习;因为历史材料是讲述了课本之外的知识，给学生教授了历史人物更多的历史背景和故事，让学生能够了解到更加鲜明的人物;并且能够丰富学生的课外历史知识，掌握更加全面的历史知识。
一、激发学生学习兴趣
新课标的目标规定，我们设置历史学科的目的是培养学生分析历史、观察事件、学会综合分析历史事件带来的原因和意义的能力。比起教授学生学习和记忆知识，更重要的是锻炼学生的历史思维和解决问题的能力，激发起学生对历史知识学习的兴趣，不断的提高学生的综合学习素质和学习能力。而历史材料的课堂教学方式就能够有效的通过阅读和故事讲述去激发起学生对历史知识的学习兴趣，利用兴趣去带动学生的主动性。
例如，教师在教授“古代希腊民主政治”这一章节的知识内容时，雅典的民主政治的基本特征是全体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家最高权力，此时公民在集体内部是相对平等的，这跟现在的中国的人民民主有着一定的相似。此时，教师就可以给学生讲述雅典在实行民主时所举行的措施。如伯里克利在演讲中说道：“我们的政治制度之所以被称为民主政制，是因为政权是在全国公民手中，而不是在少数人手中。”而亚里斯多德也曾说过，雅典平民政治的本质特征是“平民群众必须具有最高权力;政事裁决与大多数人的意志;大多数人的意志就是正义。”雅典的民主政治体现的是照顾了多数人的利益，在这一个方面上，我们认为他是民主的。此时，教师就需要给学生普及相关的历史资料。
二、人物形象更加鮮明
通过对历史人物的历史材料介绍，对历史材料的分析可以有效的塑造出一个鲜明的历史人物，让人物的做法更加具有说服力，而对当下环境的介绍也能够让学生去切身实地的感受历史事件的由来和形成。所以，教师要注意营造鲜明的历史人物形象，让学生能够从多个角度去体会历史人物的性格和特征，对历史知识有全面的了解。而当学生了解到这一个人物的时候，就会理解他的做法，并且对当下的历史背景有一定的学习和掌握。
例如，教师在教授“王安石变法”这一章节的知识内容时，王安石变法是宋神宗时期，王安石发动的旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会改革运动。一定的历史事件一定是有一定的历史局面造成的，而不断发生的历史事件又促进着历史的发展和人类的进步，所以，我们要通过历史局面去了解到历史的发生。王安石正是发现了当下国家的贫苦而进行了相应的变法，其目的就是改变现在的历史现状。从这一点我们可以知道，王安石是一个用心照顾百姓，在乎国家安危的这么一个历史人物，此时，我们就能够明白历史人物的性格和想法，同时，历史材料也塑造了一个正面的历史形象。
三、丰富课外历史知识
每一个历史材料都不是凭空产生的，它都具有一定的故事性和历史影响力，当教师给学生进行历史材料的教学和知识普及时，学生可以有效的丰富其中的课外历史知识，对历史事件的延伸性知识有很好的掌握和了解，这样一来，学生能够知道这一历史事件的延伸性知识和触发的历史事件，从而对历史事件有一个大格局的了解，增加学生的课外储备量。并且教师要不断的增加学生的课外历史知识教学，让学生能够学习课外历史知识，从课外更加有趣的知识学习当中去提高学习兴趣。
例如，教师在教授“世界资本主义经济政策的调整”这一章节的知识内容时，我通过多媒体为学生展现了更多的当时历史的史料，对比了西方经济危机先后与经济危机发生时的人民生活情况，通过对比可以更直观了解到经济危机和相关的经济政策对当时人民所产生的影响，大大丰富了学生的历史课外知识，培养了学生的历史学习兴趣。经济危机的爆发给人民带来了许多的灾害和不幸，甚至是战争的根本原因，但却是历史必不可免的事情，我们要从中认识到历史教训，发挥自己的力量去积极的促进和平，让世界能够和平相处、共同发展。
总而言之，教师在结合史料教学去进行课堂教授的时候能够有效的激发起学生的学习兴趣，让学生爱上历史;能够让人物形象变得更加鲜明，让学生对历史人物以及其影响的历史事件有更加深刻的了解;能够丰富学生的课外历史知识，提高学生的知识储备。
参考文献：
[1]王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学，2012（06）.
[2]高国荣.高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理，2011（31）.