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[摘 要] 在教育体系不断革新的新环境下，各个学校对学生综合能力以及素养的提升也变得越来越重视。并且，由于新课程改革的不断推进，使各个学校对美育的重视程度也逐渐提升。因此，在具体的教学工作进行阶段，学校也积极开设了艺术教育课程，力求可以从多个角度促进学生水平以及能力的提高。在这种背景下，对多媒体信息化教学在形体课中的应用进行了简单分析和研究，希望相关人员可以参考和借鉴。
[关 键 词] 多媒体;信息化教学;形体课;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0014-02
近年来，由于教学改革进程的不断推进，再加上信息技术水平的不断提高，使多媒体技术已经被广泛地应用于教学工作中，有效提升了教学质量的同时，也促进了学生综合能力以及素养的提高。随着当前美育的不断深入，学校也加大了对形体课的重视，力求可以对学生自身知识体系不断丰富的同时，还可以促进学生的个性化发展。所以，为了进一步促进教学水平的提升，教师应该将多媒体信息化教学与形体课内容有效结合在一起，加大教学的创新力度。
一、多媒体信息化教学在形体课中的可行性研究
（一）多媒体信息化教学具有非常明显的优势
在具体的教学工作开展过程中，多媒体信息化教学可以进一步对形体课进行优化和革新，能够有效地突破传统形体课教学的局限性，可以抓住形体课中的难点，以保证对形体课教学质量以及效果进行提高。严格意义上来讲，形体课中，一个新技术动作的形成，都是学生通过对教师示范动作进行反复观看，对教师动作分析的理解而逐漸实现的。通常情况下，学生技能以及水平的提升，基本都是通过反复地观看。因此，利用多媒体信息技术展开教学工作，其可以起到一定的辅助作用，能够代替教师来对相应动作进行讲解和示范，可以帮助学生建立一个良好的视动表象，让学生可以在短时间内理解技术动作。同时，多媒体信息化教学可以对教师运动技能不足等问题，能够对学生之间的沟通和交流进行强化，有利于学生自主学习的培养，更有利于学生终身体育意识的树立[1]。
（二）可以对形体课教学环境进行不断的优化和改进
现阶段，由于国家对教育事业重视程度的不断提高，各个学校也加大了对教学工作的革新，积极应用先进的现代化手段，强化资金的投入，不断对信息技术设施进行应用。并且，当前背景下，校园网络已经基本实现了全覆盖，每个教室也都配有先进的多媒体教学设备，很大程度上对教学环境进行了优化。同时，由于人们生活质量以及水平的不断提升，学生家庭也都具备移动终端等，只要学生有需要，都可以通过上网以及观看视频来对自身水平进行提升。所以，多媒体信息化教学在形体课中的应用，其有效对传统教学模式的局限进行了突破，提升了学生的综合能力以及水平[2]。
（三）教师的思想观念以及意识得到了转变
新形态下，由于互联网以及信息技术的广泛应用和推广，使人们的日常生活方式以及学习都得到了不同程度的改变。因此，在实际的形体课教学工作开展过程中，教师也积极利用计算机等对相关资料进行查询，对形体课教学内容进行合理设计，科学制作多媒体教学课件，会有效对学生的学习兴趣进行调动，学生的主观能动性得到不断的培养，有利于学生整体水平的提升[3]。
二、多媒体信息化教学在形体课中的应用
（一）自主学习
所谓的自主学习，其主要是指在具体的教学工作开展过程中，能够将学生放在主体地位，学生通过不断的探索、研究和实践，最终可以实现教学的目标。通过给予学生一定的自主学习空间，学生的独立思考以及创新思维能力也会得到进一步提高。而在实际的形体课教学阶段，通过多媒体信息技术，教师可以先让学生学习课程内容，利用PPT课件、微课视频、技术视频以及3D动画等，让学生对一些动作进行预习和了解，能够主动对动作进行分析，然后自主地进行实践操作，然后，教师可以结合学生的实际情况以及掌握的程度，有针对性地开展练习，通过教师的不断纠正和指导，最终达到形体课教学的目标[4]。一般情况下，受传统应试教育的影响和干扰，很多教师比较注重专业知识水平的提升，忽视了形体课的重要性，致使学生在形体课学习期间，其水平以及能力存在很大差异。因此，在教学期间，针对形体基础较好的学生，其可以独立自主地对教学视频进行学习，而对形体基础比较差的学生，教师可以有针对性地进行指导，保证所有学生的水平和能力都可以得到提高。此外，为了提升教学的有效性，教师也可以利用先进的现代化手段，积极开发程度不同的信息化教学资源，以便学生可以根据自身水平以及特点，合理地开展学习，促进能力的提高。
（二）合作学习
在现阶段教育革新进程不断推进的大背景下，合作学习已经逐渐成为提升学生能力，促进教学质量提高的重要手段。一般情况下，所谓的合作学习，其主要是指在教学阶段，学生在一个特定的群体下，为了对某一个教学目标进行完成，在明确分工的情况下，通过相互学习以及帮助，最终达到教学效果以及质量提升的目的，确保学生的合作学习意识以及能力可以得到进一步提升。从教学的角度进行分析，在很多的教学手段中，都含有合作学习，通过合作学习，学生在学习期间会获得很多灵感，能够取得良好的学习体验，对学生整体水平的提高非常有利[5]。因此，在具体的形体课程教学工作开展阶段，教师也可以将合作学习合理地贯穿于各个环节中。比如：教师可以为学生布置课外学习任务，然后对学生进行分组，通过采用各种信息技术工具，让学生合理地开展课外学习。同时，教师也可以选择学生比较感兴趣的形体运动进行练习，然后在上课时对练习成果进行展示，并且，在练习完成之后，教师应该引导各个小组交流，取长补短，互相促进，互相提升。 （三）探究学习
在多媒体信息化教学广泛应用的大环境下，教师在形体课教学工作中，可以积极引导学生进行探究学习。所谓的探究学习，主要是指在学生主动参与的基础上，根据自身的假设以及猜想，在科学理论的指导下，采用合理且可行性较高的手段，理性地对问题进行研究，并且，在实际的研究期间，学生会在潜移默化中对自身的创新实践能力进行提高，保证学生的知识体系可以得到进一步的完善[6]。比如，以形体课中的啦啦操为主要研究对象，教师可以在每一个学期的期末，让学生自主编排相关动作，而在实际的动作编排阶段，实质就是学生自主探究的过程，不同的是，探究的目的不再是对规律以及方法的探索，而是要在已经学习动作的基础上，对动作进行创新和编排，确保动作可以具有较强的生命力。此外，教师也可以将啦啦操的理论知识以及技术动作等变化方法制作成课件，并主动与学生进行探讨，合理对问题进行分析以及研究，强化动作编排的实践，进而为学生综合能力的提升提供保证。
（四）互动学习
在具体的形体课程教学工作进行阶段，教师可以利用摄像机或者手机将学生的学习过程进行记录，待课程结束以后，教师可以将这些资料放到网络平台，让学生进行观看和下载，确保学生可以及时对自身情况进行了解和掌握，能够有针对性地提升自身能力和水平。同时，教师可以积极利用先进的信息社交软件，比如：微信以及QQ等，强化与学生的沟通和交流，保证可以在第一时间对学生的问题进行解决，提升教學效果，也促进学生整体水平的提高[7]。
（五）评价式学习
在以往的形体课教学评价工作开展期间，教师往往比较注重对学生知识以及技能的掌握，从而对学生进行定级分类。而实施多媒体信息化教学，其更多的是以学生日常学习的表现为基础，更加侧重于如何提升学生能力已经发展等方面。在实际的教学评价中，其具有较强的及时性以及频繁性，可以客观地对学生表现与教学目标之间的差距进行衡量，然后依照结果，适当地对教学方法进行改变。同时，在多媒体信息化教学背景下，教师主要是对学生的学习过程进行评价，能够将学生学习的每一个环节都纳入评价中，注重教学过程与评价过程的融合，让学生可以无时无刻不在提升。比如：在开展形体课教学期间，教师利用手机等多媒体工具，对学生的学习过程进行记录，确保可以避免仓促对学生动作进行评价的情况，从而有效对学生能力进行提高。此外，单单是教师评价的结果是不够全面且客观的，所以，在具体的教学工作进行中，教师也要引导学生进行自我评价等，让学生通过评价可以不断反思，能够不断对自身的不足进行弥补，让自身可以不断进步，进而促进能力以及水平的提高。
总之，近年来，由于信息技术水平提升速度的不断加快，新技术以及新媒体的层出不穷，尤其是在教育体系不断革新的新环境下，多媒体信息化技术更是成为体育教学改革的方向，对体育教学工作整体水平的提升有着很大意义。在体育教学工作开展过程中，形体课是其不可缺少的重要部分，对学生气质的提升、良好形象的养成都具有重要意义。所以，为了有效提升这门课程的水平以及质量，教师应该强化对多媒体信息化技术的应用，更新教学方法，进而为学生的个性化发展指明方向。
参考文献：
[1]李向平，刘玮.多媒体信息化教学在高职公共艺术课堂中的应用[J].河南农业，2018，464（12）：130-131.
[2]吴丹丹，张海婷，王玲玲.普通高中形体课实施信息化教学的实践探索[J].科教文汇，2018，422（5）：147-148.
[3]张婷婷.多媒体设备在形体课教学中的多功能运用[J].中国现代教育装备，2017，23（14）：160.
[4]杨昆，熊阳萍.使用多媒体教学的课堂中形体语言的运用[J].新课程（上），2017，29（24）：183.
[5]赵艳梅，吴思婷.多媒体运用在形体教学中的尝试[J].魅力中国，2018，23（19）：185.
[6]王革，王多亮，张廷羽.多媒体在形体教学中的作用[J].广西教育，2017，28（Z5）：134.
[7]李淑贞，丁云霞.混合式教学方法运用于《护理礼仪与形体训练》课程中的思考[J].饮食保健，2016，13（15）：1243-1244.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 多媒体;信息化教学;形体课;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0014-02
近年来，由于教学改革进程的不断推进，再加上信息技术水平的不断提高，使多媒体技术已经被广泛地应用于教学工作中，有效提升了教学质量的同时，也促进了学生综合能力以及素养的提高。随着当前美育的不断深入，学校也加大了对形体课的重视，力求可以对学生自身知识体系不断丰富的同时，还可以促进学生的个性化发展。所以，为了进一步促进教学水平的提升，教师应该将多媒体信息化教学与形体课内容有效结合在一起，加大教学的创新力度。
一、多媒体信息化教学在形体课中的可行性研究
（一）多媒体信息化教学具有非常明显的优势
在具体的教学工作开展过程中，多媒体信息化教学可以进一步对形体课进行优化和革新，能够有效地突破传统形体课教学的局限性，可以抓住形体课中的难点，以保证对形体课教学质量以及效果进行提高。严格意义上来讲，形体课中，一个新技术动作的形成，都是学生通过对教师示范动作进行反复观看，对教师动作分析的理解而逐漸实现的。通常情况下，学生技能以及水平的提升，基本都是通过反复地观看。因此，利用多媒体信息技术展开教学工作，其可以起到一定的辅助作用，能够代替教师来对相应动作进行讲解和示范，可以帮助学生建立一个良好的视动表象，让学生可以在短时间内理解技术动作。同时，多媒体信息化教学可以对教师运动技能不足等问题，能够对学生之间的沟通和交流进行强化，有利于学生自主学习的培养，更有利于学生终身体育意识的树立[1]。
（二）可以对形体课教学环境进行不断的优化和改进
现阶段，由于国家对教育事业重视程度的不断提高，各个学校也加大了对教学工作的革新，积极应用先进的现代化手段，强化资金的投入，不断对信息技术设施进行应用。并且，当前背景下，校园网络已经基本实现了全覆盖，每个教室也都配有先进的多媒体教学设备，很大程度上对教学环境进行了优化。同时，由于人们生活质量以及水平的不断提升，学生家庭也都具备移动终端等，只要学生有需要，都可以通过上网以及观看视频来对自身水平进行提升。所以，多媒体信息化教学在形体课中的应用，其有效对传统教学模式的局限进行了突破，提升了学生的综合能力以及水平[2]。
（三）教师的思想观念以及意识得到了转变
新形态下，由于互联网以及信息技术的广泛应用和推广，使人们的日常生活方式以及学习都得到了不同程度的改变。因此，在实际的形体课教学工作开展过程中，教师也积极利用计算机等对相关资料进行查询，对形体课教学内容进行合理设计，科学制作多媒体教学课件，会有效对学生的学习兴趣进行调动，学生的主观能动性得到不断的培养，有利于学生整体水平的提升[3]。
二、多媒体信息化教学在形体课中的应用
（一）自主学习
所谓的自主学习，其主要是指在具体的教学工作开展过程中，能够将学生放在主体地位，学生通过不断的探索、研究和实践，最终可以实现教学的目标。通过给予学生一定的自主学习空间，学生的独立思考以及创新思维能力也会得到进一步提高。而在实际的形体课教学阶段，通过多媒体信息技术，教师可以先让学生学习课程内容，利用PPT课件、微课视频、技术视频以及3D动画等，让学生对一些动作进行预习和了解，能够主动对动作进行分析，然后自主地进行实践操作，然后，教师可以结合学生的实际情况以及掌握的程度，有针对性地开展练习，通过教师的不断纠正和指导，最终达到形体课教学的目标[4]。一般情况下，受传统应试教育的影响和干扰，很多教师比较注重专业知识水平的提升，忽视了形体课的重要性，致使学生在形体课学习期间，其水平以及能力存在很大差异。因此，在教学期间，针对形体基础较好的学生，其可以独立自主地对教学视频进行学习，而对形体基础比较差的学生，教师可以有针对性地进行指导，保证所有学生的水平和能力都可以得到提高。此外，为了提升教学的有效性，教师也可以利用先进的现代化手段，积极开发程度不同的信息化教学资源，以便学生可以根据自身水平以及特点，合理地开展学习，促进能力的提高。
（二）合作学习
在现阶段教育革新进程不断推进的大背景下，合作学习已经逐渐成为提升学生能力，促进教学质量提高的重要手段。一般情况下，所谓的合作学习，其主要是指在教学阶段，学生在一个特定的群体下，为了对某一个教学目标进行完成，在明确分工的情况下，通过相互学习以及帮助，最终达到教学效果以及质量提升的目的，确保学生的合作学习意识以及能力可以得到进一步提升。从教学的角度进行分析，在很多的教学手段中，都含有合作学习，通过合作学习，学生在学习期间会获得很多灵感，能够取得良好的学习体验，对学生整体水平的提高非常有利[5]。因此，在具体的形体课程教学工作开展阶段，教师也可以将合作学习合理地贯穿于各个环节中。比如：教师可以为学生布置课外学习任务，然后对学生进行分组，通过采用各种信息技术工具，让学生合理地开展课外学习。同时，教师也可以选择学生比较感兴趣的形体运动进行练习，然后在上课时对练习成果进行展示，并且，在练习完成之后，教师应该引导各个小组交流，取长补短，互相促进，互相提升。 （三）探究学习
在多媒体信息化教学广泛应用的大环境下，教师在形体课教学工作中，可以积极引导学生进行探究学习。所谓的探究学习，主要是指在学生主动参与的基础上，根据自身的假设以及猜想，在科学理论的指导下，采用合理且可行性较高的手段，理性地对问题进行研究，并且，在实际的研究期间，学生会在潜移默化中对自身的创新实践能力进行提高，保证学生的知识体系可以得到进一步的完善[6]。比如，以形体课中的啦啦操为主要研究对象，教师可以在每一个学期的期末，让学生自主编排相关动作，而在实际的动作编排阶段，实质就是学生自主探究的过程，不同的是，探究的目的不再是对规律以及方法的探索，而是要在已经学习动作的基础上，对动作进行创新和编排，确保动作可以具有较强的生命力。此外，教师也可以将啦啦操的理论知识以及技术动作等变化方法制作成课件，并主动与学生进行探讨，合理对问题进行分析以及研究，强化动作编排的实践，进而为学生综合能力的提升提供保证。
（四）互动学习
在具体的形体课程教学工作进行阶段，教师可以利用摄像机或者手机将学生的学习过程进行记录，待课程结束以后，教师可以将这些资料放到网络平台，让学生进行观看和下载，确保学生可以及时对自身情况进行了解和掌握，能够有针对性地提升自身能力和水平。同时，教师可以积极利用先进的信息社交软件，比如：微信以及QQ等，强化与学生的沟通和交流，保证可以在第一时间对学生的问题进行解决，提升教學效果，也促进学生整体水平的提高[7]。
（五）评价式学习
在以往的形体课教学评价工作开展期间，教师往往比较注重对学生知识以及技能的掌握，从而对学生进行定级分类。而实施多媒体信息化教学，其更多的是以学生日常学习的表现为基础，更加侧重于如何提升学生能力已经发展等方面。在实际的教学评价中，其具有较强的及时性以及频繁性，可以客观地对学生表现与教学目标之间的差距进行衡量，然后依照结果，适当地对教学方法进行改变。同时，在多媒体信息化教学背景下，教师主要是对学生的学习过程进行评价，能够将学生学习的每一个环节都纳入评价中，注重教学过程与评价过程的融合，让学生可以无时无刻不在提升。比如：在开展形体课教学期间，教师利用手机等多媒体工具，对学生的学习过程进行记录，确保可以避免仓促对学生动作进行评价的情况，从而有效对学生能力进行提高。此外，单单是教师评价的结果是不够全面且客观的，所以，在具体的教学工作进行中，教师也要引导学生进行自我评价等，让学生通过评价可以不断反思，能够不断对自身的不足进行弥补，让自身可以不断进步，进而促进能力以及水平的提高。
总之，近年来，由于信息技术水平提升速度的不断加快，新技术以及新媒体的层出不穷，尤其是在教育体系不断革新的新环境下，多媒体信息化技术更是成为体育教学改革的方向，对体育教学工作整体水平的提升有着很大意义。在体育教学工作开展过程中，形体课是其不可缺少的重要部分，对学生气质的提升、良好形象的养成都具有重要意义。所以，为了有效提升这门课程的水平以及质量，教师应该强化对多媒体信息化技术的应用，更新教学方法，进而为学生的个性化发展指明方向。
参考文献：
[1]李向平，刘玮.多媒体信息化教学在高职公共艺术课堂中的应用[J].河南农业，2018，464（12）：130-131.
[2]吴丹丹，张海婷，王玲玲.普通高中形体课实施信息化教学的实践探索[J].科教文汇，2018，422（5）：147-148.
[3]张婷婷.多媒体设备在形体课教学中的多功能运用[J].中国现代教育装备，2017，23（14）：160.
[4]杨昆，熊阳萍.使用多媒体教学的课堂中形体语言的运用[J].新课程（上），2017，29（24）：183.
[5]赵艳梅，吴思婷.多媒体运用在形体教学中的尝试[J].魅力中国，2018，23（19）：185.
[6]王革，王多亮，张廷羽.多媒体在形体教学中的作用[J].广西教育，2017，28（Z5）：134.
[7]李淑贞，丁云霞.混合式教学方法运用于《护理礼仪与形体训练》课程中的思考[J].饮食保健，2016，13（15）：1243-1244.
◎编辑 马燕萍