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摘 要：和新课标的教学要求相比，以前的教学模式差距较大，新课标要求使用互动式教学模式，该模式的效率高，可切实提升学生的积极性，让学生主动学习，这也是教学模式的创新与改革。
关键词：小学;数学;师生互动
以前的教学模式，是教师讲、学生听的模式，被动的“填鸭式”、“灌输式”教学模式非常普遍，在教学过程中，学生一直处于被动的位置，这一模式非常不利于提升学生的学习积极性。和新课标的具体要求相比，以前教学模式的差距很大。新课标要求使用互动式教学模式，该教学模式的效率很高，有助于提升学生的学习积极性，可切实体现学生在学习过程中的主体地位，让学生主动学习，这也是教学模式的创新。
1小学数学教学实践中应用互动教学模式的作用
1.1将数学的本质充分体现出来
体会数学价值，是数学教学的主要目标，这会让学生的思维得到更好的拓展。科学合理的互动教学模式在小学数学教学过程中的应用，能够引导学生勤于观察日常生活实践，可以让学生用自己学到的知识，解决实际的难题，能有效提高学生的数学学习能力以及数学教学的整体质量。
1.2让学生的各项能力均可得到更好地强化
数学的逻辑性很强，这就使得学生的学习难度有所增加，对此，作为小学阶段的数学教师，要想办法增强学生的数学学习能力，切实提高学生的综合思维能力，让学生的课业负担得以降低，促进教师和学生之间可以进行更有效地沟通。
1.3让学生的思维更具创造性
数学课程的教学课堂，是学生接触数学的“首个场所”，互动教学模式可以让教学气氛更加活跃，教师和学生可以在互动中进行高效的交流，教师通过交流可以及时发现学生的不足之处，学生自己也可以第一时间发现自己的问题，取人之长补己之短。如果学生可以自己设计问题，做课堂的小主人，那么学生的学习积极性会提升地更高，思维更加开阔，也更具创造性。
2在小学数学教学过程中可应用的师生互动方式
2.1借助多媒体，有效提高师生互动的效率
多媒体在小学数学的教学过程中，已得到了广泛的应用，多媒体能够有效活跃课堂教学气氛，让学习更加具有新鲜感。它改变了传统无味的数学教学模式，学生的学习主动性更强。特别是年龄尚小的低年级学生，更要注意多使用多媒体，数学教学过程中，师生互动的模式还有很多种，例如，光头强坐在一辆有三角形轮子的车上，然后教师进行提问：光头强坐在这样的车子上会非常不舒服，是为什么呢？学生开始思考，然后得出答案：因为车子的车轮是三角形的，所以会不舒服，把车轮换成圆形的，坐着才会舒服，教师接着播放第二个课件，光头强坐的车子的车轮换成了圆形，但是车轴所插位置偏离了车轮的正中间，车子走的时候，坐在上面还是不舒服，教师继续提问：“为什么换成圆形车轮后，依然坐着不舒服呢？”，学生以问题为导向，开始思考，然后得出问题的答案：车轴未插在车轮圆心上。整个教学过程，借助多媒体的图像、文字、声像、动画等“功能”，将数学教学过程中的难点、疑点、重点更加生动地展现给学生，让学生在游戏的过程中学习，这样可以加深学生对知识疑点、重点、难点的理解和记忆，让枯燥无味的教学课堂更加活跃，让无趣的数学知识更加形象生动，让学生的学习积极性更高。
2.2通过编一些趣味十足的小故事，提升学生的学习热情
小学生年龄太小，他们认知事物，大多还是从事物本身的趣味性开始的，教师在自己的教学过程中，一定要将这一心理特征优势充分利用起来，把教学内容中的难点、疑点、重点，编成趣味十足的小故事，然后在教学实践中，借助这些趣味小故事展开互动，整个互动的过程，非常有助于提高学生的学习积极性，让学生的思维范围得以拓展，思维深度得以增加、数学教学质量得以提升。
2.3在教学过程中，借助师生角色互换，切实提升师生互动效率
在具体的教学过程中，教师可以借助师生角色互换这一教学模式提升自己的教学质量和教学效率。所谓的角色互换，就是让学生当教师，教师当学生，也称之为角色置换，专家指出：角色置换是对人们心理的一种挑战，它要求我们要从别人的角度看问题、分析问题，在具体的教学过程中，置换角色包括质疑、总结等具体的内容。
新课改的教学理念是充分重视学生的主体地位，所有教学活动的开展都要以学生为中心，一定要牢记：学生才是整个教学和学习过程的主人，所以，在课堂教学过程中，要鼓励学生自己安排课堂的时间，指引学生认真讨论、积极思考、勇于探索新知识，勇敢地展示自己，这一过程能够切实帮助学生提升学习的质量和效率。例如：高年级学生，教师可以指引他们在课前做一份课程学案，学案的内容包括基础知识的初步了解、疑难问题的浅层分析、重点知识的了解以及具体的案例分析等内容，在课堂最初的几分钟，引导学生进行讨论，讨论可以帮助学生及时发现自己的不足，然后可以及时纠正或是补充。
3结束语
总前文所述，在小学数学的教学过程中，师生互动是必需的，师生互动环节一定要做好，以切实提高小学数学的教学效率、教学质量、学生的学习主动性。所以，教师在自己的教学过程中，一定要及时更新改革以前的教学方法，在自己的教学课堂上，多使用师生互动这一教学模式，以有效提升教师的教学质量。另外，需要注意的是，师生互动要科学合理，要“适可而止”，不要有不合适的互动行为，这一点是需要牢记的。合理互动，可以起到提升学习主动性、活跃课堂气氛的积极作用。只有师生齐努力，才能切实提升教学质量和学习效率。
参考文献
[1]汤伟珠.把握小学数学课堂师生互动的“三个度”[J].内蒙古教育，2015（35）.
[2]侯义昌.新课程背景下对构建小学数学互动课堂的思考[J].亚太教育，2015（29）.
作者簡介
刘芳（1976.09—），性别：女;民族：汉;籍贯：内蒙古丰镇市;学历：本科，毕业于内蒙古师范大学;现有职称：小学一级教师;研究方向：小学数学教育教学。
关键词：小学;数学;师生互动
以前的教学模式，是教师讲、学生听的模式，被动的“填鸭式”、“灌输式”教学模式非常普遍，在教学过程中，学生一直处于被动的位置，这一模式非常不利于提升学生的学习积极性。和新课标的具体要求相比，以前教学模式的差距很大。新课标要求使用互动式教学模式，该教学模式的效率很高，有助于提升学生的学习积极性，可切实体现学生在学习过程中的主体地位，让学生主动学习，这也是教学模式的创新。
1小学数学教学实践中应用互动教学模式的作用
1.1将数学的本质充分体现出来
体会数学价值，是数学教学的主要目标，这会让学生的思维得到更好的拓展。科学合理的互动教学模式在小学数学教学过程中的应用，能够引导学生勤于观察日常生活实践，可以让学生用自己学到的知识，解决实际的难题，能有效提高学生的数学学习能力以及数学教学的整体质量。
1.2让学生的各项能力均可得到更好地强化
数学的逻辑性很强，这就使得学生的学习难度有所增加，对此，作为小学阶段的数学教师，要想办法增强学生的数学学习能力，切实提高学生的综合思维能力，让学生的课业负担得以降低，促进教师和学生之间可以进行更有效地沟通。
1.3让学生的思维更具创造性
数学课程的教学课堂，是学生接触数学的“首个场所”，互动教学模式可以让教学气氛更加活跃，教师和学生可以在互动中进行高效的交流，教师通过交流可以及时发现学生的不足之处，学生自己也可以第一时间发现自己的问题，取人之长补己之短。如果学生可以自己设计问题，做课堂的小主人，那么学生的学习积极性会提升地更高，思维更加开阔，也更具创造性。
2在小学数学教学过程中可应用的师生互动方式
2.1借助多媒体，有效提高师生互动的效率
多媒体在小学数学的教学过程中，已得到了广泛的应用，多媒体能够有效活跃课堂教学气氛，让学习更加具有新鲜感。它改变了传统无味的数学教学模式，学生的学习主动性更强。特别是年龄尚小的低年级学生，更要注意多使用多媒体，数学教学过程中，师生互动的模式还有很多种，例如，光头强坐在一辆有三角形轮子的车上，然后教师进行提问：光头强坐在这样的车子上会非常不舒服，是为什么呢？学生开始思考，然后得出答案：因为车子的车轮是三角形的，所以会不舒服，把车轮换成圆形的，坐着才会舒服，教师接着播放第二个课件，光头强坐的车子的车轮换成了圆形，但是车轴所插位置偏离了车轮的正中间，车子走的时候，坐在上面还是不舒服，教师继续提问：“为什么换成圆形车轮后，依然坐着不舒服呢？”，学生以问题为导向，开始思考，然后得出问题的答案：车轴未插在车轮圆心上。整个教学过程，借助多媒体的图像、文字、声像、动画等“功能”，将数学教学过程中的难点、疑点、重点更加生动地展现给学生，让学生在游戏的过程中学习，这样可以加深学生对知识疑点、重点、难点的理解和记忆，让枯燥无味的教学课堂更加活跃，让无趣的数学知识更加形象生动，让学生的学习积极性更高。
2.2通过编一些趣味十足的小故事，提升学生的学习热情
小学生年龄太小，他们认知事物，大多还是从事物本身的趣味性开始的，教师在自己的教学过程中，一定要将这一心理特征优势充分利用起来，把教学内容中的难点、疑点、重点，编成趣味十足的小故事，然后在教学实践中，借助这些趣味小故事展开互动，整个互动的过程，非常有助于提高学生的学习积极性，让学生的思维范围得以拓展，思维深度得以增加、数学教学质量得以提升。
2.3在教学过程中，借助师生角色互换，切实提升师生互动效率
在具体的教学过程中，教师可以借助师生角色互换这一教学模式提升自己的教学质量和教学效率。所谓的角色互换，就是让学生当教师，教师当学生，也称之为角色置换，专家指出：角色置换是对人们心理的一种挑战，它要求我们要从别人的角度看问题、分析问题，在具体的教学过程中，置换角色包括质疑、总结等具体的内容。
新课改的教学理念是充分重视学生的主体地位，所有教学活动的开展都要以学生为中心，一定要牢记：学生才是整个教学和学习过程的主人，所以，在课堂教学过程中，要鼓励学生自己安排课堂的时间，指引学生认真讨论、积极思考、勇于探索新知识，勇敢地展示自己，这一过程能够切实帮助学生提升学习的质量和效率。例如：高年级学生，教师可以指引他们在课前做一份课程学案，学案的内容包括基础知识的初步了解、疑难问题的浅层分析、重点知识的了解以及具体的案例分析等内容，在课堂最初的几分钟，引导学生进行讨论，讨论可以帮助学生及时发现自己的不足，然后可以及时纠正或是补充。
3结束语
总前文所述，在小学数学的教学过程中，师生互动是必需的，师生互动环节一定要做好，以切实提高小学数学的教学效率、教学质量、学生的学习主动性。所以，教师在自己的教学过程中，一定要及时更新改革以前的教学方法，在自己的教学课堂上，多使用师生互动这一教学模式，以有效提升教师的教学质量。另外，需要注意的是，师生互动要科学合理，要“适可而止”，不要有不合适的互动行为，这一点是需要牢记的。合理互动，可以起到提升学习主动性、活跃课堂气氛的积极作用。只有师生齐努力，才能切实提升教学质量和学习效率。
参考文献
[1]汤伟珠.把握小学数学课堂师生互动的“三个度”[J].内蒙古教育，2015（35）.
[2]侯义昌.新课程背景下对构建小学数学互动课堂的思考[J].亚太教育，2015（29）.
作者簡介
刘芳（1976.09—），性别：女;民族：汉;籍贯：内蒙古丰镇市;学历：本科，毕业于内蒙古师范大学;现有职称：小学一级教师;研究方向：小学数学教育教学。