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摘 要：学习是舟，兴趣是帆。在“导学案”引导下培养学生的创新精神和实践能力，而兴趣是一种无形的动力，当学生对数学有兴趣时，就会很投入地学习，而且印象深刻，并能激发人的潜在的数学才能。让学生扬帆遨游在浩瀚的数学海洋中。因此，本文探讨了如何在运用“导学案”充分吸引学生对初中数学的学习兴趣。
关键词：初中数学;导学案;学习兴趣
在初中数学的教学中，采取什么样的教学策略，能够充分吸引学生对数学的兴趣？利用“导学案”辅助教学，是一个有效的策略。在教学中使用“导学案”来提高学生学习数学的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，改变学生的学习方式。同时，设计、使用一份高质量的“导学案”能提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。“导学案”的设计没有固定的格式，不同的学校、不同的老师会根据自己学校的情况，设计出适合本校和自己学生的导学案。下面本人谈谈如何运用“导学案”来吸引学生对数学的兴趣。
一、在“导学案”引导下，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，能激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋;要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火种，教学中，教师应运用“导学案”教学模式激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，喷发知识的火花。
二、“导学案”设计要注重培养学生的自主学习能力
初中数学新课程教学理念都要求教师要以培养学生的自主学习意识、提高学生的综合素质能力为目标，充分显示出学生在教学中的主体地位，发挥学生的主体能动性，让学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探索、研究者。这就要求初中数学教师在教学过程中要注重对学生自主学习意识的培养。但是，想要培养学生的自主学习意识就应该提高学生对数学的学习兴趣。因此在“导学案”设计中要有针对性、计划性地设计一些问题、情境等来引发学生的疑惑与好奇，从而提高他们的学习兴趣，比如可以设置“友情提示”环节，引发学生的思考，引导学生进行自主探索，掌握一些基本的学习方法、解题技巧。学生在“导学案”预习中通常都会遇到一些学习困惑，这些疑惑由于不是在课堂上产生有时不能及时得到教师的帮助，学生都有畏难心理，可能就会撇开疑惑接着进行下一环节了，这样不利于学生对数学知识的学习。针对这种情况，教师可以在导学案中巧妙设计“我的疑惑”这一环节，让学生将预习过程中的困惑写在上面，并提倡、鼓励学生先通过自己查阅资料、跟同学交流等方法解决问题，最后在课堂上提问。通过这样的方式，学生养成了良好的学习习惯，遇到难题不再张口就问，学会了先自己主动探索，能有效提高学生的自主学习能力。
三、创设活动情境，激发学习兴趣
在“导学案”引导下的探究性学习改变了传统的学习方式，学生学习的空间不再局限于教室、教师、课本之间，而是面向社会、面向生活。教师可以开展活动课以及“探究与思考”，而这些内容在课堂上没有得到完全实施。所以教师应根据学生的实际情况组织课外教学活动课，培养学生的动手能力、观察能力和探究能力。生动感人的情境就能增强学生的愉快情绪，降低了知识的难度，使问题迎刃而解，也培养了学生学习的兴趣。比如，在教“有理数的加法”这节内容时，教师可以带学生走出教室进行活动，在操场上画一条直线（可以近似地看做一条数轴）让一名同学从直线的某一点出发，规定向东为正，先向东走4米（记为+4），再向西走三米（记作—3），走两次结果是站在起点的东边还是西边（确定为整数还是负数）？到起点有几米（确定绝对值）？这个过程用算术怎么表示？显然学生不难得到（+4）+（—3）=+1。再请几位同学，调换不同的数量，做类似的“活动”，回答上述问题，然后列出相应的算式。这节课每一个同学都积极争着做“活动”。“活动”的结果不但让学生巩固了有理数的绝对值及相反数的概念，同时对有理数加法算式的来源有了深刻的认识和理解，也为归纳“有理数加法法则”埋下了伏笔。又如学习“空间几何体”的内容后，组织学生开展几何模型制作课，使学生通过自己动手、观察、探究，加深了对几何体的性质和判定的理解，又培养了学生与现实生活联系的能力。
四、网络环境来帮助，学习气氛更快乐
在“导学案”的实施过程中，教师也可以利用网络环境来帮助。网络环境可以是教师制作的多媒体课件，也可以是与互联网连接的网络环境。多媒体课件可以把“导学案”上的知识变得更加生动和形象，尤其是一些图形、辅助线的绘制过程，同时也可以给学生提供更加清晰的解题思路和解题步骤，变化了教学形式，让学生在多媒体的帮助下一步步地走向知识宝塔的顶端。“导学案”上学生看到的是简单的文字、数字或结果，而多媒体可以以更多的形式给学生呈现出来他们需要学习的知识，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。与因特网所连接的网络环境可以帮助学生拓展“导学案”上的知识，教师可以在导学案上设置相应的问题，之后让学生通过自己动手在网络上进行查找和学习，让学生借助网络环境来学习“导学案”，这样可以让学生开阔视野、增长见识，同时提高了他们运用网络的能力。
总之，想要提高学生的学习兴趣就必须充分发挥导学案在教学工作中的作用。初中数学教学理论性较强，学生很容易产生厌学情绪，数学教师应该更加重视“导学案”的作用。注重知识的巩固与总结以及重视“导学案”在初中数学教学中的运用。
参考文献：
[1]袁碧.探讨初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].才智，20131.
[2]李洋.浅谈先学后教的导学案教学模式[J].课外阅读：中下版，2012（05）
关键词：初中数学;导学案;学习兴趣
在初中数学的教学中，采取什么样的教学策略，能够充分吸引学生对数学的兴趣？利用“导学案”辅助教学，是一个有效的策略。在教学中使用“导学案”来提高学生学习数学的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，改变学生的学习方式。同时，设计、使用一份高质量的“导学案”能提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。“导学案”的设计没有固定的格式，不同的学校、不同的老师会根据自己学校的情况，设计出适合本校和自己学生的导学案。下面本人谈谈如何运用“导学案”来吸引学生对数学的兴趣。
一、在“导学案”引导下，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，能激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋;要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火种，教学中，教师应运用“导学案”教学模式激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，喷发知识的火花。
二、“导学案”设计要注重培养学生的自主学习能力
初中数学新课程教学理念都要求教师要以培养学生的自主学习意识、提高学生的综合素质能力为目标，充分显示出学生在教学中的主体地位，发挥学生的主体能动性，让学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探索、研究者。这就要求初中数学教师在教学过程中要注重对学生自主学习意识的培养。但是，想要培养学生的自主学习意识就应该提高学生对数学的学习兴趣。因此在“导学案”设计中要有针对性、计划性地设计一些问题、情境等来引发学生的疑惑与好奇，从而提高他们的学习兴趣，比如可以设置“友情提示”环节，引发学生的思考，引导学生进行自主探索，掌握一些基本的学习方法、解题技巧。学生在“导学案”预习中通常都会遇到一些学习困惑，这些疑惑由于不是在课堂上产生有时不能及时得到教师的帮助，学生都有畏难心理，可能就会撇开疑惑接着进行下一环节了，这样不利于学生对数学知识的学习。针对这种情况，教师可以在导学案中巧妙设计“我的疑惑”这一环节，让学生将预习过程中的困惑写在上面，并提倡、鼓励学生先通过自己查阅资料、跟同学交流等方法解决问题，最后在课堂上提问。通过这样的方式，学生养成了良好的学习习惯，遇到难题不再张口就问，学会了先自己主动探索，能有效提高学生的自主学习能力。
三、创设活动情境，激发学习兴趣
在“导学案”引导下的探究性学习改变了传统的学习方式，学生学习的空间不再局限于教室、教师、课本之间，而是面向社会、面向生活。教师可以开展活动课以及“探究与思考”，而这些内容在课堂上没有得到完全实施。所以教师应根据学生的实际情况组织课外教学活动课，培养学生的动手能力、观察能力和探究能力。生动感人的情境就能增强学生的愉快情绪，降低了知识的难度，使问题迎刃而解，也培养了学生学习的兴趣。比如，在教“有理数的加法”这节内容时，教师可以带学生走出教室进行活动，在操场上画一条直线（可以近似地看做一条数轴）让一名同学从直线的某一点出发，规定向东为正，先向东走4米（记为+4），再向西走三米（记作—3），走两次结果是站在起点的东边还是西边（确定为整数还是负数）？到起点有几米（确定绝对值）？这个过程用算术怎么表示？显然学生不难得到（+4）+（—3）=+1。再请几位同学，调换不同的数量，做类似的“活动”，回答上述问题，然后列出相应的算式。这节课每一个同学都积极争着做“活动”。“活动”的结果不但让学生巩固了有理数的绝对值及相反数的概念，同时对有理数加法算式的来源有了深刻的认识和理解，也为归纳“有理数加法法则”埋下了伏笔。又如学习“空间几何体”的内容后，组织学生开展几何模型制作课，使学生通过自己动手、观察、探究，加深了对几何体的性质和判定的理解，又培养了学生与现实生活联系的能力。
四、网络环境来帮助，学习气氛更快乐
在“导学案”的实施过程中，教师也可以利用网络环境来帮助。网络环境可以是教师制作的多媒体课件，也可以是与互联网连接的网络环境。多媒体课件可以把“导学案”上的知识变得更加生动和形象，尤其是一些图形、辅助线的绘制过程，同时也可以给学生提供更加清晰的解题思路和解题步骤，变化了教学形式，让学生在多媒体的帮助下一步步地走向知识宝塔的顶端。“导学案”上学生看到的是简单的文字、数字或结果，而多媒体可以以更多的形式给学生呈现出来他们需要学习的知识，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。与因特网所连接的网络环境可以帮助学生拓展“导学案”上的知识，教师可以在导学案上设置相应的问题，之后让学生通过自己动手在网络上进行查找和学习，让学生借助网络环境来学习“导学案”，这样可以让学生开阔视野、增长见识，同时提高了他们运用网络的能力。
总之，想要提高学生的学习兴趣就必须充分发挥导学案在教学工作中的作用。初中数学教学理论性较强，学生很容易产生厌学情绪，数学教师应该更加重视“导学案”的作用。注重知识的巩固与总结以及重视“导学案”在初中数学教学中的运用。
参考文献：
[1]袁碧.探讨初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].才智，20131.
[2]李洋.浅谈先学后教的导学案教学模式[J].课外阅读：中下版，2012（05）