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摘 要：高中信息技术课堂教学是信息技术人才培养的关键，对学生今后的发展有着非常大的促进作用。为了可以向社会输送更多的复合型人才，在信息技术教学期间，教师应该积极采用多元化的教学方法，大胆地进行创新，以确保在提升教学实效性以及质量的同时，还可以为学生的良好发展打下坚实的基础。
关键词：高中;信息技术教学;实效性方法
一、高中信息技术教学存在的问题
（一）教学的目标缺乏明确性
现阶段，由于素质教育推进力度的不断加大，考入大学已经不是高中学生唯一的目标。但是，对绝大部分学生而言，其往往会将在校学习的时间以及精力都用于高考学科的学习上，根本没有太多的时间顾及诸如信息技术这类非高考的学科。并且，由于受到应试教育观念的影响，很多学生无法理解高中为什么要开设信息技术课程[1]。因此，在具体的学习过程中，尤其是针对信息技术的学习，学生往往缺乏积极性和动力，学习的目标也不够清晰。此外，一些教师在制定教学目标的过程中，具有较强的模糊性，不能够主动地与学生进行交流，也无法深入了解学生的需求，致使教学目标常常存在偏难或者偏易等极端现象，很大程度上对教学的效率产生了影响，阻碍了教学实效性的提高。
（二）信息技术教学过程形式化
很多的高中学校比较侧重高考升学率，而对于信息技术这种非高考学科，则没有给予太高的重视。并且，在实际的教学工作开展过程中，备课是非常重要的一步，同时也是高质量课堂的保证。但是，很多教师在备课以及上课期间，形式化严重，常常存在职业倦怠的现象。同时，很多学校的信息技术教师往往会担任多个班级的教学任务，学生人数较多，再加上学生个体之间的基础存在的差异性较大。因此，教师在教学过程中，无法综合考量到每一个学生的学习和发展，教学设计以及组织缺乏合理性，不能从学生的角度进行分析和考虑，不注重教学的质量和效果，从而阻碍了学生整体能力和水平的提高。
（三）教学评价缺乏合理性
现阶段，部分教师在开展高中信息技术教学过程中，知识点的讲解一般只会利用15分钟左右的时间。并且，在知识点讲解完毕之后，绝大部分的时间则留给学生自由的活动。而在学生层，他们常常利用这种所谓的奖励时间，与同学聊天或者游戏。久而久之，不仅助长了学生散漫的不良习惯，信息技术教学管理也失败了，影响了整体教学实效性的提升。同时，信息技术教学评价机制也缺乏健全性，无法及时地对学生进行评价，不能够对学生进行深入的了解，从而大大削弱了学生的学习积极性。
二、高中信息技术教学实效性不高的原因
（一）教师层面
高中信息技术课程并不是高考的学科，所以学校对这一课程的重视程度相对较低，而信息技术教师在校地位自然也比较低。简而言之，信息技术这门学科已经逐渐成为高中课程中的“鸡肋”。通常学校在对计算机专业培训课程进行安排时，整体的数量就相对较少，使得信息技术教师的专业发展无法得到有效的提升，最终导致信息技术教师在教学期间产生职业倦怠的现象。现阶段，很多高中学校的信息技术教师数量都比较少，教师不仅要进行班级信息技术教学工作，同时还要负责对学校计算机网络以及多媒体教室的维护和管理，整体的任务较为繁重，致使教师不能有太多的时间来进行备课，进而导致教学的质量以及实效性相对较低。
（二）教学内容与环境层面
通常情况下，在课堂教学中，课本教材是非常重要的资料，教师只有熟练掌握课本知识，有效地进行利用，才可以不断地提升教学实效性。但是，在借助课本教材的过程中，应该掌握好度，坚决不走完全抛弃和原版照搬两个极端，应该灵活使用课本教材，以确保教学的效率和质量能够综合提升。但是，就目前高中信息技术教学水平来看，教材具有较强的滞后性。因为信息技术的发展十分快速，如若脱离学生实际，不能够与现阶段先进技术有效融合在一起，那么学生的参与积极性就会被削弱，无法对信息技术学习产生兴趣，课堂教学实效性的提高也就会难上加难。现阶段，虽然很多学校的信息技术教学环境已经得到了改善，但是信息技术发展速度较快，计算机设备的老化以及配置更新速度却十分缓慢，因而也阻碍了教学效果的整体提升。
三、高中信息技术教学实效性方法的创新研究
（一）改善教学方法
为了能够进一步地提升高中信息技术教学实效性，教师在教学阶段，一定要改善和创新教学方法。一方面，教师在教学过程中，应该积极地利用IT行业的先进经验。因为高中信息技术课程属于一门新型的学科，其与IT行业的兴起有着紧密的关联，所以，教师在课堂知识讲解期间，应该适度引入IT行业的新经验，以确保能够更好地适应当前信息技术的发展需求。另一方面，教师应该科学构建教学支架。教学支架具体是指教学过程中，教师应该依照教学内容为学生搭建良好的学习平台，让学生能够逐渐提升自身的水平和能力。
（二）更新教学理念
在高中信息技术教学阶段，教师应该主动革新教学理念，时刻反思，合理地制定教学方案，从而更好地提升教学实效性。比如教师在对“网络数据库”相关内容进行讲解的过程中，应该引导学生对之前学习的内容进行充分利用，包括搜索引擎的利用以及信息获取的过程等内容。同时，为学生布置一系列的实践体验，诸如：利用教科书查找相关的学习资料，让学生可以参考书本的网站，也可以引导学生进入在线图书馆，对某本书的情况查找，了解书评、作者以及出版社等信息。这些内容都是学生利用网络数据库来完成的。从宏观的角度来分析，要想实现课堂教学的实效性，其需要教师通过不同的教学方法，在不断地总结以及复习过程中逐渐提升。因而，教师可以借助课程之间的关联，引导学生学习新知识，巩固旧知识。
（三）科学地进行教学评价
在教学过程中，教学评价是非常重要的一部分，对教学实效性的提升有着非常大的影响。通过课堂教学评价，教师可以从学生的角度出发，科学地调整教学方案，以确保教学工作的开展能够更加具有针对性。对于学生来说，其可以立足于课堂教学评价，有效地对自身的学习方法进行改善，端正自己的学习态度。所以，教师在教学期间，一定要科学地对课堂教学评价体系进行构建，以确保教学目标能够更好地实现，全面促进教学质量的提升。为满足学生个体之间的差异性需求，教师在评价时，应该摒弃以往单一的评价模式，实现多元化。故而，针对不同的学生，教师需要采取不同的评价标准以及方法，从多个渠道收集信息，关注学生情感以及认知等多个领域的发展，鼓励学生大胆地进行创新和探索，有效地对学生多元思维能力进行培养，保证学生可以形成良好的创新精神，提升教学实效性。
综上所述，与其他学科不同，高中信息技术课程具有较强的综合性，汇集了很多的学科。同时，该课程也与学生的实际生活以及学习有着紧密的关联。因而，面对现阶段教学中存在的不足和問题，为了从整体上去解决这些问题，全面提升教学的实效性，教师在今后的教学过程中，应该积极地探索先进的教学方法，主动革新和优化自身的教学观念，能够综合教学内容，合理地制定教学方案，确保学生能够主动地参与到教学中。
参考文献
[1]雷金霞.试论提升高中信息技术教育教学水平路径[J].科学大众（科学教育），2020（05）：18
关键词：高中;信息技术教学;实效性方法
一、高中信息技术教学存在的问题
（一）教学的目标缺乏明确性
现阶段，由于素质教育推进力度的不断加大，考入大学已经不是高中学生唯一的目标。但是，对绝大部分学生而言，其往往会将在校学习的时间以及精力都用于高考学科的学习上，根本没有太多的时间顾及诸如信息技术这类非高考的学科。并且，由于受到应试教育观念的影响，很多学生无法理解高中为什么要开设信息技术课程[1]。因此，在具体的学习过程中，尤其是针对信息技术的学习，学生往往缺乏积极性和动力，学习的目标也不够清晰。此外，一些教师在制定教学目标的过程中，具有较强的模糊性，不能够主动地与学生进行交流，也无法深入了解学生的需求，致使教学目标常常存在偏难或者偏易等极端现象，很大程度上对教学的效率产生了影响，阻碍了教学实效性的提高。
（二）信息技术教学过程形式化
很多的高中学校比较侧重高考升学率，而对于信息技术这种非高考学科，则没有给予太高的重视。并且，在实际的教学工作开展过程中，备课是非常重要的一步，同时也是高质量课堂的保证。但是，很多教师在备课以及上课期间，形式化严重，常常存在职业倦怠的现象。同时，很多学校的信息技术教师往往会担任多个班级的教学任务，学生人数较多，再加上学生个体之间的基础存在的差异性较大。因此，教师在教学过程中，无法综合考量到每一个学生的学习和发展，教学设计以及组织缺乏合理性，不能从学生的角度进行分析和考虑，不注重教学的质量和效果，从而阻碍了学生整体能力和水平的提高。
（三）教学评价缺乏合理性
现阶段，部分教师在开展高中信息技术教学过程中，知识点的讲解一般只会利用15分钟左右的时间。并且，在知识点讲解完毕之后，绝大部分的时间则留给学生自由的活动。而在学生层，他们常常利用这种所谓的奖励时间，与同学聊天或者游戏。久而久之，不仅助长了学生散漫的不良习惯，信息技术教学管理也失败了，影响了整体教学实效性的提升。同时，信息技术教学评价机制也缺乏健全性，无法及时地对学生进行评价，不能够对学生进行深入的了解，从而大大削弱了学生的学习积极性。
二、高中信息技术教学实效性不高的原因
（一）教师层面
高中信息技术课程并不是高考的学科，所以学校对这一课程的重视程度相对较低，而信息技术教师在校地位自然也比较低。简而言之，信息技术这门学科已经逐渐成为高中课程中的“鸡肋”。通常学校在对计算机专业培训课程进行安排时，整体的数量就相对较少，使得信息技术教师的专业发展无法得到有效的提升，最终导致信息技术教师在教学期间产生职业倦怠的现象。现阶段，很多高中学校的信息技术教师数量都比较少，教师不仅要进行班级信息技术教学工作，同时还要负责对学校计算机网络以及多媒体教室的维护和管理，整体的任务较为繁重，致使教师不能有太多的时间来进行备课，进而导致教学的质量以及实效性相对较低。
（二）教学内容与环境层面
通常情况下，在课堂教学中，课本教材是非常重要的资料，教师只有熟练掌握课本知识，有效地进行利用，才可以不断地提升教学实效性。但是，在借助课本教材的过程中，应该掌握好度，坚决不走完全抛弃和原版照搬两个极端，应该灵活使用课本教材，以确保教学的效率和质量能够综合提升。但是，就目前高中信息技术教学水平来看，教材具有较强的滞后性。因为信息技术的发展十分快速，如若脱离学生实际，不能够与现阶段先进技术有效融合在一起，那么学生的参与积极性就会被削弱，无法对信息技术学习产生兴趣，课堂教学实效性的提高也就会难上加难。现阶段，虽然很多学校的信息技术教学环境已经得到了改善，但是信息技术发展速度较快，计算机设备的老化以及配置更新速度却十分缓慢，因而也阻碍了教学效果的整体提升。
三、高中信息技术教学实效性方法的创新研究
（一）改善教学方法
为了能够进一步地提升高中信息技术教学实效性，教师在教学阶段，一定要改善和创新教学方法。一方面，教师在教学过程中，应该积极地利用IT行业的先进经验。因为高中信息技术课程属于一门新型的学科，其与IT行业的兴起有着紧密的关联，所以，教师在课堂知识讲解期间，应该适度引入IT行业的新经验，以确保能够更好地适应当前信息技术的发展需求。另一方面，教师应该科学构建教学支架。教学支架具体是指教学过程中，教师应该依照教学内容为学生搭建良好的学习平台，让学生能够逐渐提升自身的水平和能力。
（二）更新教学理念
在高中信息技术教学阶段，教师应该主动革新教学理念，时刻反思，合理地制定教学方案，从而更好地提升教学实效性。比如教师在对“网络数据库”相关内容进行讲解的过程中，应该引导学生对之前学习的内容进行充分利用，包括搜索引擎的利用以及信息获取的过程等内容。同时，为学生布置一系列的实践体验，诸如：利用教科书查找相关的学习资料，让学生可以参考书本的网站，也可以引导学生进入在线图书馆，对某本书的情况查找，了解书评、作者以及出版社等信息。这些内容都是学生利用网络数据库来完成的。从宏观的角度来分析，要想实现课堂教学的实效性，其需要教师通过不同的教学方法，在不断地总结以及复习过程中逐渐提升。因而，教师可以借助课程之间的关联，引导学生学习新知识，巩固旧知识。
（三）科学地进行教学评价
在教学过程中，教学评价是非常重要的一部分，对教学实效性的提升有着非常大的影响。通过课堂教学评价，教师可以从学生的角度出发，科学地调整教学方案，以确保教学工作的开展能够更加具有针对性。对于学生来说，其可以立足于课堂教学评价，有效地对自身的学习方法进行改善，端正自己的学习态度。所以，教师在教学期间，一定要科学地对课堂教学评价体系进行构建，以确保教学目标能够更好地实现，全面促进教学质量的提升。为满足学生个体之间的差异性需求，教师在评价时，应该摒弃以往单一的评价模式，实现多元化。故而，针对不同的学生，教师需要采取不同的评价标准以及方法，从多个渠道收集信息，关注学生情感以及认知等多个领域的发展，鼓励学生大胆地进行创新和探索，有效地对学生多元思维能力进行培养，保证学生可以形成良好的创新精神，提升教学实效性。
综上所述，与其他学科不同，高中信息技术课程具有较强的综合性，汇集了很多的学科。同时，该课程也与学生的实际生活以及学习有着紧密的关联。因而，面对现阶段教学中存在的不足和問题，为了从整体上去解决这些问题，全面提升教学的实效性，教师在今后的教学过程中，应该积极地探索先进的教学方法，主动革新和优化自身的教学观念，能够综合教学内容，合理地制定教学方案，确保学生能够主动地参与到教学中。
参考文献
[1]雷金霞.试论提升高中信息技术教育教学水平路径[J].科学大众（科学教育），2020（05）：18