论文部分内容阅读
摘要：语文课程标准指出，语文课程是基础性学科也是学生全面发展和终身发展的基础，语文学习落到实处就是利于学生阅读和表达。然而，这门为学生终生发展奠定基础的学科，据调查结果是这样的：在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不想布置作业，在完成作业的空余有85%的学生对阅读不感兴趣，有86%的同学不喜欢读经典古诗词，文学名著。对于语文的学习和运用，阅读是多么重要，兴趣是多么可贵，然而大部分学生背起了语文作业沉重的包袱，把最重要的，最可贵的东西丢掉了。以下是笔者在帮学生卸掉语文作业的包袱，还孩子们一片自由的天空，改革语文实践作业中的一些做法和思考。
关键词：实践 语文实践作业 素养
“实践”是认识的根源、目的和动力，是检验真理的标准。语文实践作业是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考察探究，并仿照课文运用实物实地考察法、文献资料论证法、展开合理想象写出科技小论文或考察报告。采辑编创：采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报、黑板报，根据对诗文的理解进行书法、绘画创作。读写积累：名篇名句摘记，写读书心得，仿写精彩片段。演说交际：演课本小品剧，看图讲故事，课文内容的续说、漫谈，诗文吟诵。根据儿童的记忆规律通过自己动手实践获得的知识可以掌握95%，语文学习中有大量的字词句型，有无边无涯的优秀作品；这些一切的知识让学生抄写、背诵的效果不佳，而且还背起了沉重的包袱。其实听、说、读、写的能力都可以承载在这艘形式多样、味性强、手动脑的语文实践作业航船上，让学生一边领略知识像海洋一样宽广，同时也掌握航行的技术。
一、差异化实践作业还孩子兴趣盎然的天空
语文教学要面向全体，要关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。面对一个个基础不同，能力不同的学生，作业布置也应该考虑到各个层面的学生，有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。学习了《掌声》这一课可以让基础较弱的学生摘抄让你感动的句子，中等生根据对课文的理解理一理文章的脉络情感变化，优生写一首以掌声为主题的诗歌。每次作业都是为了学生积累运用，让每个层次的学生都有满足感。学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业的兴趣，产生了成功的愉悦。
二、自主式阅读实践作业还孩子自由选择的天空
古人讲：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”又说：“正其义不谋其利，明其道不计其功。”可见，读书并非为了眼前的功利目的，而是自我发展、自我完善的需要。语文课堂的阅读教学知识一个方向的指引，要走进更多的文学作品才能把课内延伸到课外。对任何一篇课文的理解都不是一次完成的，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢。而反复、多次的学习，就要通过课外阅读的形式来获得。在学习了《秋雨》这一课时可以布置学生阅读更多关于秋天的诗歌，外阅读就起了促进课内阅读、强化课内阅读的作用。
三、合作化实践作业还学生互帮互助的天空
现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进，传统的独立完成作业的观念受到了前所未有的挑战。合作是必须，合作式作业 也成为语文作业的必然。
四、探究式实践作业还学生独立思考的天空
探究式作业 ，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。长期以来，学生习惯于从老师那儿去接受别人“已知”“已会”“已有”的东西，习惯于按老师设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要的，但是，它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“簡单重复性”等不利因素，也是需要改变的。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们在课堂上常常看到旨在培养发展学生探究能力的问题情境，把这些问题延伸到学生的课外学习中，也就是探究性作业 。
五、生活化实践作业还学生学以致用的天空
生活化作业是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活的一种作业形式。把语文作业封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、生活的联系是不可取的。因此，语文作业应该与学生的现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。
有人说，学生的语文学习是“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”，足见语文课外学习的重要性，把更多的时间留给孩子学习更多的知识，不让繁琐无用的作业占据孩子的课余时间。不同角度去思考实践作业，立根语文学习的源头——阅读与表达，让学生在丰富有趣的活动中享受文字也有乐趣、在不知不觉中感受语言的魅力。让学生在语文课外学习中真正成为学习的主人，为孩子们卸下沉重的包袱，还孩子们一片自由学习的天空；长期这样才能从根本上改变学生害怕语文作业、改观阅读的兴趣。让学生真正做到乐学、好学、勤学、独立学习，全面提高语文素养。
参考文献：
（1）朱慕菊：《走进新课程（与课程实施者对话）》北京师范大学出版社。
（2）陆志平：《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》东北师范大学出版社。
关键词：实践 语文实践作业 素养
“实践”是认识的根源、目的和动力，是检验真理的标准。语文实践作业是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考察探究，并仿照课文运用实物实地考察法、文献资料论证法、展开合理想象写出科技小论文或考察报告。采辑编创：采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报、黑板报，根据对诗文的理解进行书法、绘画创作。读写积累：名篇名句摘记，写读书心得，仿写精彩片段。演说交际：演课本小品剧，看图讲故事，课文内容的续说、漫谈，诗文吟诵。根据儿童的记忆规律通过自己动手实践获得的知识可以掌握95%，语文学习中有大量的字词句型，有无边无涯的优秀作品；这些一切的知识让学生抄写、背诵的效果不佳，而且还背起了沉重的包袱。其实听、说、读、写的能力都可以承载在这艘形式多样、味性强、手动脑的语文实践作业航船上，让学生一边领略知识像海洋一样宽广，同时也掌握航行的技术。
一、差异化实践作业还孩子兴趣盎然的天空
语文教学要面向全体，要关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。面对一个个基础不同，能力不同的学生，作业布置也应该考虑到各个层面的学生，有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。学习了《掌声》这一课可以让基础较弱的学生摘抄让你感动的句子，中等生根据对课文的理解理一理文章的脉络情感变化，优生写一首以掌声为主题的诗歌。每次作业都是为了学生积累运用，让每个层次的学生都有满足感。学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业的兴趣，产生了成功的愉悦。
二、自主式阅读实践作业还孩子自由选择的天空
古人讲：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”又说：“正其义不谋其利，明其道不计其功。”可见，读书并非为了眼前的功利目的，而是自我发展、自我完善的需要。语文课堂的阅读教学知识一个方向的指引，要走进更多的文学作品才能把课内延伸到课外。对任何一篇课文的理解都不是一次完成的，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢。而反复、多次的学习，就要通过课外阅读的形式来获得。在学习了《秋雨》这一课时可以布置学生阅读更多关于秋天的诗歌，外阅读就起了促进课内阅读、强化课内阅读的作用。
三、合作化实践作业还学生互帮互助的天空
现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进，传统的独立完成作业的观念受到了前所未有的挑战。合作是必须，合作式作业 也成为语文作业的必然。
四、探究式实践作业还学生独立思考的天空
探究式作业 ，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。长期以来，学生习惯于从老师那儿去接受别人“已知”“已会”“已有”的东西，习惯于按老师设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要的，但是，它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“簡单重复性”等不利因素，也是需要改变的。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们在课堂上常常看到旨在培养发展学生探究能力的问题情境，把这些问题延伸到学生的课外学习中，也就是探究性作业 。
五、生活化实践作业还学生学以致用的天空
生活化作业是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活的一种作业形式。把语文作业封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、生活的联系是不可取的。因此，语文作业应该与学生的现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。
有人说，学生的语文学习是“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”，足见语文课外学习的重要性，把更多的时间留给孩子学习更多的知识，不让繁琐无用的作业占据孩子的课余时间。不同角度去思考实践作业，立根语文学习的源头——阅读与表达，让学生在丰富有趣的活动中享受文字也有乐趣、在不知不觉中感受语言的魅力。让学生在语文课外学习中真正成为学习的主人，为孩子们卸下沉重的包袱，还孩子们一片自由学习的天空；长期这样才能从根本上改变学生害怕语文作业、改观阅读的兴趣。让学生真正做到乐学、好学、勤学、独立学习，全面提高语文素养。
参考文献：
（1）朱慕菊：《走进新课程（与课程实施者对话）》北京师范大学出版社。
（2）陆志平：《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》东北师范大学出版社。