教学是一种双边活动，通过教与学相互作用的过程，以达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。把教与学这两个积极因素充分调动起来，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”历史教学模式。如何在历史课堂教学中运用“互动式”教学模式呢？
　　一.充分发挥教师主导作用的能动性
　　教师在“互动式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学应服从于学生的学习，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用充分体现，才能保证“互动式”教学模式的有效进行。
　　1.是“导读”
　　通过精心设计阅读提纲，指导学生感知教材和理解教材。提纲包括简要提示、教材基本线索和学习要求等。
　　2.是“导思”
　　通过创设问题情境，培养学生创新潜能。问题的设计要立足教材，体现知识的综合运用，拓展思维空间，培养解决问题的实际能力。
　　3.是“导学”
　　通过学法指导来培养学生历史思维的能力。阅读教材的方法，比较异同的方法，评价历史的方法，解题方法等，都应让学生掌握。
　　二.突出学生积极参与学习的主动性
　　学生是学习的主体对象，处于“互动式”教学过程的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学效果。要落实学生学习的主动性，必须在“我要学习”——“我能学习”——“我会学习”等几个环节上下功夫。首先要激发学生的学习自觉意识。学习目的性明确，方能转化为自觉学习的动力。其次要培养主动参与学习的习惯。要使学生积极投入，善于参与到教学中来，要学会与他人交流，互问互议，各抒已见。最后要提高学生的自学与探究能力。
　　三.实现灵活多变的动态性
　　由于教材类型的不同，学生对学习需求的差异，教学方法和手段的多样性等因素，使“互动式”教学模式常处于动态之中，动态教学便成为“互动式”教学的突出特征。首先，要变静态的教材知识为动态信息。历史教材是静态的，要求我们按认知结构及教学需要进行重新编排设计，并借助多媒体手段，使之成为生动直观的信息。其次，改被动听讲为主动学习。学习除了获得信息外，还需要内化为自我的成果，因此，学习过程不仅是视觉和听觉的活动，还需充分调动各种学习器官的功能。 再次，实现单一性教学方法为多样化教学方法的转变。依据教材的不同类型，采取不同的教学方法，更能适应动态教学的需要。
　　总之，“互动式”历史教学模式就是要改变教师一言堂，学生被动接受知识的单一教学模式，采取多种教学形式，以充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，同时尽可能地与社会实际问题结合起来，与课外活动结合起来，以培养学生创新和综合能力。
　　（作者通联：331409江西省峡江县实验中学）