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摘 要：《小学英语课程教学基本要求（实行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们形成初步用英语简单交流的能力，为进一步学习打好基础。
关键词：教育现状；树立信心；培养兴趣；创设情景；个别引领
· 【分类号】G623.31
一、农村小学英语教育的现状：
农村小学的生源主要来自因父母的文化水平与教育方法问题，父母本身就缺乏对英语的认识，与城里孩子相比具有较大的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子缺乏自信，对英语存畏惧感。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学多多少少受硬件设备的限制，教学方法、手段落后于城市小学，大多数地方还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“中国式英语”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。很多孩子刚起步阶段，英语就出现不及格或者更低的分数。
3、因条件的限制，缺乏学习英语的环境氛围。因父母自身文化素质影响，孩子回到家中几乎不可能用英语与家长交流，因此，课堂就成了英语教学的主阵地。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，特别是现阶段的高考改革，英语变成了考查科目，对小学英语的教育也起到了较大的影响。小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、有效提高学生口语表达能力方法探讨：
培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。如何切实提高小学生口语能力，如何提高农村小学英语口语教学呢？笔者结合教学实践，浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。
（一）树立信心，让学生敢说英语
由于条件的限制，农村的孩子接受英语的输入仅限于英语课堂，除此之外，没有其他较好的语言环境。任何一种语言都离不开平时的说练，这就是我们所说的语言环境。我们经常遇到学生不好意思说，或者说错，不注重语音语调，这时如果老师批评，只会加剧他们内心的紧张，越发不敢说，形成恶性循环。甚至一些考试成绩优异的孩子也会出现“哑巴英语”。
1.善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴。”俞敏洪作为北京新东方学校的校长，大学英语不及格，可是通过自己的努力，英语突飞猛进，并成功创办了英语学校，致力于让优秀学生出国留学。学生会立刻信心陡增，树立目标。
2.对于孩子开口说英语一定要表扬激励，让学生重新拾起自信心。对于不同层次的孩子他们所能达到的口语预期目标是不一样的，所以，评价表扬的标准也不同，对此，一定要让有失败感的孩子重新找到自信。
3.在教学过程中善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
（二）培养兴趣，让学生喜欢说英语
兴趣是最好的老师，它在学生学习英语的过程中起着极为关键的作用。小学生学习英语往往从兴趣出发，如果枯燥地讲课，会容易引起他们的厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，同时结合多媒体，让孩子们积极参与到课堂教学中来，渐渐的孩子的口语也得到了锻炼。在教学过程中结合身边的实物或者小学生的生活实际多说英语，学生会兴趣倍增。尽量激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。老师可以播放一些英语故事视频，或者是英语动画片，让他们不知不觉就爱上英语。
（三）创设情景
情景的创设显得尤为重要，作为农村学校，教师可以组织学生参加多种活动，这样有利于孩子口语的提高。
1.开展社团活动，在活动中倡导学生用英语进行小组活动，对话，编话剧，演话剧，这一系列活动都能让孩子们在其中感知英语，说英语。
2.开展“英语角”，让口语好的学生做组长，以优带差，这样不仅让他们说英语，还培养了他们的团队意识。
3.遇到西方节日，开展派对活动，了解西方文化，设置口语情景。
（四）个别引领
一个班级中总会参差不齐，有好有差。一帮一带，老师个别关注都会让全班学生的口语水平提高。在小组活动时注意把各种水平的学生分在一组，同时进行小组PK，长期下来对于整个班级都是一个有效的促动。
总之，农村英语口语能力的提高任重而道远，需要广大英语教师开展一系列活动，怀着爱心和耐心，积极鼓励孩子开口说，相信一定会有质的飞跃！
关键词：教育现状；树立信心；培养兴趣；创设情景；个别引领
· 【分类号】G623.31
一、农村小学英语教育的现状：
农村小学的生源主要来自因父母的文化水平与教育方法问题，父母本身就缺乏对英语的认识，与城里孩子相比具有较大的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子缺乏自信，对英语存畏惧感。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学多多少少受硬件设备的限制，教学方法、手段落后于城市小学，大多数地方还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“中国式英语”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。很多孩子刚起步阶段，英语就出现不及格或者更低的分数。
3、因条件的限制，缺乏学习英语的环境氛围。因父母自身文化素质影响，孩子回到家中几乎不可能用英语与家长交流，因此，课堂就成了英语教学的主阵地。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，特别是现阶段的高考改革，英语变成了考查科目，对小学英语的教育也起到了较大的影响。小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、有效提高学生口语表达能力方法探讨：
培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。如何切实提高小学生口语能力，如何提高农村小学英语口语教学呢？笔者结合教学实践，浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。
（一）树立信心，让学生敢说英语
由于条件的限制，农村的孩子接受英语的输入仅限于英语课堂，除此之外，没有其他较好的语言环境。任何一种语言都离不开平时的说练，这就是我们所说的语言环境。我们经常遇到学生不好意思说，或者说错，不注重语音语调，这时如果老师批评，只会加剧他们内心的紧张，越发不敢说，形成恶性循环。甚至一些考试成绩优异的孩子也会出现“哑巴英语”。
1.善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴。”俞敏洪作为北京新东方学校的校长，大学英语不及格，可是通过自己的努力，英语突飞猛进，并成功创办了英语学校，致力于让优秀学生出国留学。学生会立刻信心陡增，树立目标。
2.对于孩子开口说英语一定要表扬激励，让学生重新拾起自信心。对于不同层次的孩子他们所能达到的口语预期目标是不一样的，所以，评价表扬的标准也不同，对此，一定要让有失败感的孩子重新找到自信。
3.在教学过程中善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
（二）培养兴趣，让学生喜欢说英语
兴趣是最好的老师，它在学生学习英语的过程中起着极为关键的作用。小学生学习英语往往从兴趣出发，如果枯燥地讲课，会容易引起他们的厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，同时结合多媒体，让孩子们积极参与到课堂教学中来，渐渐的孩子的口语也得到了锻炼。在教学过程中结合身边的实物或者小学生的生活实际多说英语，学生会兴趣倍增。尽量激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。老师可以播放一些英语故事视频，或者是英语动画片，让他们不知不觉就爱上英语。
（三）创设情景
情景的创设显得尤为重要，作为农村学校，教师可以组织学生参加多种活动，这样有利于孩子口语的提高。
1.开展社团活动，在活动中倡导学生用英语进行小组活动，对话，编话剧，演话剧，这一系列活动都能让孩子们在其中感知英语，说英语。
2.开展“英语角”，让口语好的学生做组长，以优带差，这样不仅让他们说英语，还培养了他们的团队意识。
3.遇到西方节日，开展派对活动，了解西方文化，设置口语情景。
（四）个别引领
一个班级中总会参差不齐，有好有差。一帮一带，老师个别关注都会让全班学生的口语水平提高。在小组活动时注意把各种水平的学生分在一组，同时进行小组PK，长期下来对于整个班级都是一个有效的促动。
总之，农村英语口语能力的提高任重而道远，需要广大英语教师开展一系列活动，怀着爱心和耐心，积极鼓励孩子开口说，相信一定会有质的飞跃！