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【摘 要】小学语文作为一门基础性和工具性的课程，是学生语言知识学习的重要途径，也是其他学科学习的基础。所以，必须重视小学语文的教学，尤其是阅读的教学，帮助学生掌握灵活的阅读方法，形成良好的阅读习惯，促进小学生语文素养的提升。
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读方法 有效性
阅读是小学语文教学中的一个极其重要的教学模块，是小学生语文综合能力提升的重要途径。阅读的过程其实就是小学生接受信息和整合信息的一个过程，也是对文字段落的理解过程，更是对信息进行反馈的过程。所以，在小学语文教学中，教师一定要仅仅抓住阅读这个教学的核心，采取多样化的教学方式，使得语文阅读教学能够彰显教学的活力，体现语文的生机与活力。
一、重视阅读方法的教学，提高教学的有效性
在进行小学语文阅读教学的过程中，很多的教师存在着这样的一个错误认识，认为小学阶段的阅读学习只是进行识字的教学，而不需要掌握阅读的方法。其实，对于小学阶段学生的阅读学习来说，他们识字有限、基础知识匮乏，更要掌握一定的阅读方法，这样才能够提高他们阅读的有效性，树立他们阅读学习的自信心。在小学语文阅读教学中，教师可以重点帮助学生掌握精读的阅读方法。在面对一篇课文的时候，教师可以先让学生去仔细的阅读，一字一句的去读，先认识每一个字，再去理解每一个词语、句子的意思，最后去通解文章的意思，遵循一个循序渐进的过程。小学语文教材中在每一课当中，都选取了一篇精读的课文，对于这些课文，教师不仅要让学生能够朗读和背诵外，更要引导学生对理解文章的写作框架、写作特色、写作主旨，能够从整体上去把握文章。同时，教师也可以将课文当中一些比较好的句子挑选出来，让学生仔细的去欣赏和分析，从而让学生能够摸索出阅读理解的精髓，加深对课文的理解。例如，在学习《两小儿辩日》这篇课文的时候，在正式讲解课文之前，教师可以让学生先自主的去阅读，攻克课文中的生字，了解课文的大概内容，将理解不了的内容用笔标注出来。在学生阅读之后，教师再带领学生对课文进行通读，对生字生词进行讲解。接着，教师让学生再次阅读课文，思考课文主要想告诉我们什么。学生经过一段时间的思考后，积极地表达自己的观点，教师在学生发言的基础上，马上就可以得出文章的主旨大意：不同的角度去看事物，会得到截然不同的答案。教师可以再次引申，将其和学生的日常生活进行联系，让学生仔细回想一下有没有遇到过“两小儿辩日”这种情况，这样既可以调动学生的阅读学习的热情，更能够使得学生阅读的认识更加的深刻持久。
二、创设阅读教学的情境，促进学生阅读能力提升
在小学语文阅读教学中进行教学情境的创设，是符合小学生的发展特点和认知规律的，能够使得枯燥乏味的阅读教学变得丰富多彩，能够有效的培养学生的阅读兴趣。多媒体在阅读教学情境创设中的作用是不可替代的，能够将抽象的、呆板的语言文字转化为声、行、色为一体的状态，使得阅读情境更加的生动，使得文字描述更加的形象。所以，在阅读教学中，教师要充分利用现代化的教学工具，利用丰富的网络资源来组织阅读教学，切实提升语文阅读教学的效率。教师要认真地制作多媒体课件，将阅读的内容和学生的兴趣、爱好、生活经历结合起来，吸引学生的注意力，丰富学生的阅读体验，促进学生阅读能力的提升。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，从课文的题目中就可以知道作者是对桂林的山和水进行描述。所以，在备课的课程中，教师可以从互联网搜集一些关于桂林山水的文字、图片和视频，使得学生在对桂林的认识更加的直观和形象。在教学的时候，教师可以分享一下自己在桂林旅游的经历和照片，吸引学生的注意力，激发学生阅读的欲望。在课文讲解的过程中，教师可以根据景色的描述，播放相应的图片给学生观看，看看作者笔下的桂林的样子。同时，教师也可以让学生看着图片，用自己的语言对桂林的山水进行描述，能够让学生感受到作者的表达方法。多媒体技术在阅读教学中的运用，能够让学生感受到语言的魅力，也能够帮助学生理解作者蕴含在字里行间的情感，使得学生对文章的理解不仅仅局限在文字表面，而是能够深入到文章的深处，对作者的写作意图、写作情感进行剖析。而且，多媒体能够构建一个轻松愉快的阅读教学课堂，能够拓展阅读学习的内容，活跃阅读学习的氛围，使得阅读教学更加满足学生的阅读学习需要。
三、重视阅读的读和练，提高学生言语表达能力
对小学生听说读写能力的培养是小学语文教学的重要目标，而阅读教学能够将听说读写能力融为一体，促进学生语文综合能力的全面提升。教师在进行阅读教学的时候，要能够有效的利用这些阅读素材，来让学生进行朗读、诵读，让学生有更多机会去开口表达，这能够于有效地促进学生言语表达能力的提高。小学语文阅读学习的内容都比较的有趣，教师可以引导学生对阅读进行反复的朗读，让学生在朗读的过程中感受文字的魅力，丰富学生的语言积累。另外，学生阅读能力的提升也能够促进学生写作能力的提升，这得益于学生大量的阅读，为写作积累了素材，提供了方法。因此，在阅读学习的时候，教师要加强练习，注重练习方式的多样化，及时地巩固学生的知识学习，促进学生读和写的结合。例如，在学习《九色鹿》这篇课文时，教师可以让学生根据课文的内容，假设自己是国王的智囊团，帮助国王起草一份告示，以昭告天下百姓不要伤害九色鹿，这可以和课文开头提到的布告形成对比。教师设置这样的阅读练习，能够让学生站在不同的角度去思考问题，使得学生能够对课文的情感更加感同身受。而且这样的阅读练习，可以有效地拉近学生和作者之间的心理距离，能够实现学生在读者角色和文本角色之间的转变，让学生可以充分发挥自己的创造力，去言作者未言和言自我欲言。因此，教师要重视阅读练习的训练，合理科学的阅读练习不仅能够提高阅读教学的有效性，更是促进学生表达能力的提升，从而起到一个事半功倍的教学效果。
四、实施生活化的教学策略，提高学以致用的能力
语文是一门和日常生活紧密联系的学科，来源于日常生活，最终也会用于实际生活。在开展阅读教学的过程中，教师不能够割裂阅读和生活的联系，尤其是对于语文基础比较薄弱的小學生，更要实施生活化的教学策略，从学生已有的生活经验中进行阅读的学习。众所周知，阅读教学的根本目的是激发学生语文学习的内在动力，提高运用语言知识的能力。在讲解阅读的过程中，教师不能够为了将阅读而教阅读，而是要将其和学生的生活阅历结合起来，将阅读中所蕴含着的语文知识和语言技能展现出来，让学生能够认识到“学有所用”和“学属所需”，从而产生阅读学习的动力，自觉地进行阅读知识的学习。例如，在学习《听诊器的由来》这篇课文时，教师可以将学校医务室的听诊器拿到课堂上，让学生猜猜是什么？学生都议论纷纷，说这个东西在医院里见过，是听诊器，一段放在医生的耳朵上，一段放在病人的胸口。教师根据学生的讨论情况，继续追问：“那你们知道听诊器是谁发明的吗？原理又是什么？”学生们都摇头表示不知道，这个时候教师可以顺势引出需要学习的课文：“我们今天学习的课文会告诉我们答案......”这样能够调动学生的好奇心，使得学生迫不及待的想要阅读文章，想要知道答案，不仅能够有助于阅读教学的开展，也能够拓展学生的知识面，让学生能够认识到知识的有用性，从而更加积极的投入到学习中去，也主动的运用所学习的阅读知识，切实提升学生学以致用的能力。
综上所述，小学语文阅读教学作为语文教学中的一个重要模块，不仅仅需要阅读教学理念的转变，更要求教学模式的创新，使得阅读彰显教学活力。教师要将阅读教学和小学生紧密地结合起来，进行阅读教学内容的选择，教学方式的创新，既重视学生阅读兴趣的培养，又重视教学方法的创新，重视现代化教学工具的运用，实施生活化的阅读教学策略，使得阅读教学更加的具有生机和活力，切实提升学生的阅读水平，也促进小学语文阅读教学有效性的提升。
参考文献
[1]杨秀香.让阅读彰显教学活力——小学语文阅读教学的合理运用分析[J].学周刊，2017（21）：123-124.
[2]马燕玲.让阅读教学彰显活力：小学语文课堂阅读教学分析[J].散文百家（新语文活页），2017（05）：234.
[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读方法 有效性
阅读是小学语文教学中的一个极其重要的教学模块，是小学生语文综合能力提升的重要途径。阅读的过程其实就是小学生接受信息和整合信息的一个过程，也是对文字段落的理解过程，更是对信息进行反馈的过程。所以，在小学语文教学中，教师一定要仅仅抓住阅读这个教学的核心，采取多样化的教学方式，使得语文阅读教学能够彰显教学的活力，体现语文的生机与活力。
一、重视阅读方法的教学，提高教学的有效性
在进行小学语文阅读教学的过程中，很多的教师存在着这样的一个错误认识，认为小学阶段的阅读学习只是进行识字的教学，而不需要掌握阅读的方法。其实，对于小学阶段学生的阅读学习来说，他们识字有限、基础知识匮乏，更要掌握一定的阅读方法，这样才能够提高他们阅读的有效性，树立他们阅读学习的自信心。在小学语文阅读教学中，教师可以重点帮助学生掌握精读的阅读方法。在面对一篇课文的时候，教师可以先让学生去仔细的阅读，一字一句的去读，先认识每一个字，再去理解每一个词语、句子的意思，最后去通解文章的意思，遵循一个循序渐进的过程。小学语文教材中在每一课当中，都选取了一篇精读的课文，对于这些课文，教师不仅要让学生能够朗读和背诵外，更要引导学生对理解文章的写作框架、写作特色、写作主旨，能够从整体上去把握文章。同时，教师也可以将课文当中一些比较好的句子挑选出来，让学生仔细的去欣赏和分析，从而让学生能够摸索出阅读理解的精髓，加深对课文的理解。例如，在学习《两小儿辩日》这篇课文的时候，在正式讲解课文之前，教师可以让学生先自主的去阅读，攻克课文中的生字，了解课文的大概内容，将理解不了的内容用笔标注出来。在学生阅读之后，教师再带领学生对课文进行通读，对生字生词进行讲解。接着，教师让学生再次阅读课文，思考课文主要想告诉我们什么。学生经过一段时间的思考后，积极地表达自己的观点，教师在学生发言的基础上，马上就可以得出文章的主旨大意：不同的角度去看事物，会得到截然不同的答案。教师可以再次引申，将其和学生的日常生活进行联系，让学生仔细回想一下有没有遇到过“两小儿辩日”这种情况，这样既可以调动学生的阅读学习的热情，更能够使得学生阅读的认识更加的深刻持久。
二、创设阅读教学的情境，促进学生阅读能力提升
在小学语文阅读教学中进行教学情境的创设，是符合小学生的发展特点和认知规律的，能够使得枯燥乏味的阅读教学变得丰富多彩，能够有效的培养学生的阅读兴趣。多媒体在阅读教学情境创设中的作用是不可替代的，能够将抽象的、呆板的语言文字转化为声、行、色为一体的状态，使得阅读情境更加的生动，使得文字描述更加的形象。所以，在阅读教学中，教师要充分利用现代化的教学工具，利用丰富的网络资源来组织阅读教学，切实提升语文阅读教学的效率。教师要认真地制作多媒体课件，将阅读的内容和学生的兴趣、爱好、生活经历结合起来，吸引学生的注意力，丰富学生的阅读体验，促进学生阅读能力的提升。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，从课文的题目中就可以知道作者是对桂林的山和水进行描述。所以，在备课的课程中，教师可以从互联网搜集一些关于桂林山水的文字、图片和视频，使得学生在对桂林的认识更加的直观和形象。在教学的时候，教师可以分享一下自己在桂林旅游的经历和照片，吸引学生的注意力，激发学生阅读的欲望。在课文讲解的过程中，教师可以根据景色的描述，播放相应的图片给学生观看，看看作者笔下的桂林的样子。同时，教师也可以让学生看着图片，用自己的语言对桂林的山水进行描述，能够让学生感受到作者的表达方法。多媒体技术在阅读教学中的运用，能够让学生感受到语言的魅力，也能够帮助学生理解作者蕴含在字里行间的情感，使得学生对文章的理解不仅仅局限在文字表面，而是能够深入到文章的深处，对作者的写作意图、写作情感进行剖析。而且，多媒体能够构建一个轻松愉快的阅读教学课堂，能够拓展阅读学习的内容，活跃阅读学习的氛围，使得阅读教学更加满足学生的阅读学习需要。
三、重视阅读的读和练，提高学生言语表达能力
对小学生听说读写能力的培养是小学语文教学的重要目标，而阅读教学能够将听说读写能力融为一体，促进学生语文综合能力的全面提升。教师在进行阅读教学的时候，要能够有效的利用这些阅读素材，来让学生进行朗读、诵读，让学生有更多机会去开口表达，这能够于有效地促进学生言语表达能力的提高。小学语文阅读学习的内容都比较的有趣，教师可以引导学生对阅读进行反复的朗读，让学生在朗读的过程中感受文字的魅力，丰富学生的语言积累。另外，学生阅读能力的提升也能够促进学生写作能力的提升，这得益于学生大量的阅读，为写作积累了素材，提供了方法。因此，在阅读学习的时候，教师要加强练习，注重练习方式的多样化，及时地巩固学生的知识学习，促进学生读和写的结合。例如，在学习《九色鹿》这篇课文时，教师可以让学生根据课文的内容，假设自己是国王的智囊团，帮助国王起草一份告示，以昭告天下百姓不要伤害九色鹿，这可以和课文开头提到的布告形成对比。教师设置这样的阅读练习，能够让学生站在不同的角度去思考问题，使得学生能够对课文的情感更加感同身受。而且这样的阅读练习，可以有效地拉近学生和作者之间的心理距离，能够实现学生在读者角色和文本角色之间的转变，让学生可以充分发挥自己的创造力，去言作者未言和言自我欲言。因此，教师要重视阅读练习的训练，合理科学的阅读练习不仅能够提高阅读教学的有效性，更是促进学生表达能力的提升，从而起到一个事半功倍的教学效果。
四、实施生活化的教学策略，提高学以致用的能力
语文是一门和日常生活紧密联系的学科，来源于日常生活，最终也会用于实际生活。在开展阅读教学的过程中，教师不能够割裂阅读和生活的联系，尤其是对于语文基础比较薄弱的小學生，更要实施生活化的教学策略，从学生已有的生活经验中进行阅读的学习。众所周知，阅读教学的根本目的是激发学生语文学习的内在动力，提高运用语言知识的能力。在讲解阅读的过程中，教师不能够为了将阅读而教阅读，而是要将其和学生的生活阅历结合起来，将阅读中所蕴含着的语文知识和语言技能展现出来，让学生能够认识到“学有所用”和“学属所需”，从而产生阅读学习的动力，自觉地进行阅读知识的学习。例如，在学习《听诊器的由来》这篇课文时，教师可以将学校医务室的听诊器拿到课堂上，让学生猜猜是什么？学生都议论纷纷，说这个东西在医院里见过，是听诊器，一段放在医生的耳朵上，一段放在病人的胸口。教师根据学生的讨论情况，继续追问：“那你们知道听诊器是谁发明的吗？原理又是什么？”学生们都摇头表示不知道，这个时候教师可以顺势引出需要学习的课文：“我们今天学习的课文会告诉我们答案......”这样能够调动学生的好奇心，使得学生迫不及待的想要阅读文章，想要知道答案，不仅能够有助于阅读教学的开展，也能够拓展学生的知识面，让学生能够认识到知识的有用性，从而更加积极的投入到学习中去，也主动的运用所学习的阅读知识，切实提升学生学以致用的能力。
综上所述，小学语文阅读教学作为语文教学中的一个重要模块，不仅仅需要阅读教学理念的转变，更要求教学模式的创新，使得阅读彰显教学活力。教师要将阅读教学和小学生紧密地结合起来，进行阅读教学内容的选择，教学方式的创新，既重视学生阅读兴趣的培养，又重视教学方法的创新，重视现代化教学工具的运用，实施生活化的阅读教学策略，使得阅读教学更加的具有生机和活力，切实提升学生的阅读水平，也促进小学语文阅读教学有效性的提升。
参考文献
[1]杨秀香.让阅读彰显教学活力——小学语文阅读教学的合理运用分析[J].学周刊，2017（21）：123-124.
[2]马燕玲.让阅读教学彰显活力：小学语文课堂阅读教学分析[J].散文百家（新语文活页），2017（05）：234.
[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.