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摘 要：语文课外阅读教学在语文教学中具有重要的意义，对教师而言，能够丰富教学手段，培养学生对阅读的兴趣;对学生而言，能够提升阅读能力，丰富精神世界。尽管语文教学一再强调课外阅读对语文学习的重要性，但中学生的课外阅读现状仍不容乐观。因此，教师应积极采取措施，如充分利用课堂学习时间，帮助学生选择恰当的阅读材料，教给学生正确的阅读方法，调动家长的力量，针对性地提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
关键词：初中语文;课外阅读;教学策略
课外阅读是教师语文教学的有力补充，它不仅能够提高中学生的阅读水平，还能陶冶情操，充实学生的精神世界。但中学生课外阅读现状令人堪忧，如阅读意识弱，阅读时间少，阅读内容良莠不齐。因此，教师应该重视课外阅读对学生发展的积极作用，丰富课外阅读的教学手段，保障学生阅读质量，提升学生的阅读水平。
一、把握课堂学习时间，激发课外阅读兴趣
中学开展课外阅读教学不仅是要求学生利用课外时间自行阅读，还要充分利用课堂时间，培养学生对课外阅读的兴趣。当然，课堂时间有限，课堂上长时间进行课外阅读教学也不现实。因此，教师可以专门留出部分课堂时间进行阅读教学，开展丰富多彩的阅读活动，调动学生阅读的积极性。
例如，教师可以利用下课前的五到十分钟组织读书活动，可以由老师来读，也可以由学生来读，也可以借助一些工具来读。因为时间限制，阅读内容要精而短，如《伊索寓言》《繁星·春水》这种有独立章节且内容短小的书籍，可以每天指定主题，也可以某一段时间坚持读某一主题的文章。除了读书，我们还可以利用这段时间开设一个小型的百家讲坛，或者是进行课本剧的演绎，可以轮流进行，也可以分组进行。如果能一直坚持下来，看似短小的时间，也足够学生积累大量的阅读素材。
二、选择恰当阅读材料，提高课外阅读水平
读一本不适合的书，比不读书还要坏。课外阅读仅仅有兴趣是不行的，如果仅凭一腔热情，盲目阅读，良莠不分，不仅达不到预期的效果，甚至会产生严重的副作用。因此，教师有必要给学生推荐优秀的课外阅读书籍。教师推荐的書籍既要做到能扩大学生的阅读量，又不增加学生的负担，同时要保证书籍的质量。
教师要依据教材和课程标准的规定向学生推荐书籍，同时要符合学生的学习心理特点和发展规律。初中生处于从童年到少年的一个转折时期，教师要帮助他们在这个转折时期塑造出好的人格。所以在书目选择上，除了一些经典的童话作品、寓言故事等，还可以推荐一些如《童年》《鲁滨逊漂流记》等作品，激发学生学习书中主人公的坚强、拼搏特质。此外，教师推荐的书籍要贴近学生生活。让孩子阅读，不只是增长知识，更多的是去实践。所以，课外阅读教学要与生活相联系，这样才能最大限度地展示其功能。
三、传授学生阅读方法，提高课外阅读效率
课外读物浩如烟海，如果没有正确的阅读方法，那么“读万卷书，行万里路”将很难实现。因此，教师应该教给学生一些阅读技巧，指导学生不同的阅读材料可以用不同的方法，从而使学生在阅读中达到事半功倍的效果。例如，对一般性的文章，如报刊杂志等，可选用浏览、略读等方法，了解它的内容即可。对于比较经典的名著类书籍则需要采用精读的办法，边读边思，读记结合。当遇到比较易于理解的阅读材料时，就可选择泛读的方法。学生在阅读完作品之后，教师可引导学生做好读书笔记，及时组织学生开展读书交流活动，让学生体会阅读的乐趣。
四、善于发动家长力量，助力学生课外阅读
教师的能量是有限的。很多家长对待课外阅读的态度与教师是不一致的，因此教师要调动家长的力量，重视家校合作。家长、教师一致引领孩子的阅读，是课外阅读教学提高效率的关键。教师要发动家长的力量，不仅让家长做好学生阅读计划执行的监督者，更要把家长拉进课外阅读教学的队伍中，让家长也成为教学者。教师可以定期召开家长会，邀请一些课外阅读做的好的学生家长讲述自己的经验，为其他家长提供良好范例。
无论是家长还是教师，都应以身作则，做好孩子的榜样，以自身的实际行动调动孩子的阅读兴趣，这样远比责骂和说教更有效。在家时，家长们不再是捧着手机做个低头族，而是放下手机，坐在书桌旁，认真地看书。同时，家长在阅读时遇到问题还可以选择恰当的时机，与孩子进行讨论，共同解决问题，间接激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读水平。
综上所述，课外阅读教学对于提升学生的语文素养至关重要，但学生课外阅读能力的提高并不是一蹴而就的，单单教师的力量是微薄的，需要教师、学生还有家长的通力合作，需要在生活和学习过程中不断积累，长时间坚持。初中生处于成长的关键时期，为适应学生的阅读需求，语文教师需要给予正确的指导，根据学生的实际情况，针对性地采取科学合理的课外阅读教学指导措施，做到让学生爱阅读、会阅读。
参考文献：
[1] 许秀霞.初中语文课外阅读策略教学案例分析[J].现代语文（教学研究版），2015（08）.
[2] 柯霓雯.浅谈语文课外阅读教学的策略[J].新课程研究：教师教育旬刊，2013（04）.
关键词：初中语文;课外阅读;教学策略
课外阅读是教师语文教学的有力补充，它不仅能够提高中学生的阅读水平，还能陶冶情操，充实学生的精神世界。但中学生课外阅读现状令人堪忧，如阅读意识弱，阅读时间少，阅读内容良莠不齐。因此，教师应该重视课外阅读对学生发展的积极作用，丰富课外阅读的教学手段，保障学生阅读质量，提升学生的阅读水平。
一、把握课堂学习时间，激发课外阅读兴趣
中学开展课外阅读教学不仅是要求学生利用课外时间自行阅读，还要充分利用课堂时间，培养学生对课外阅读的兴趣。当然，课堂时间有限，课堂上长时间进行课外阅读教学也不现实。因此，教师可以专门留出部分课堂时间进行阅读教学，开展丰富多彩的阅读活动，调动学生阅读的积极性。
例如，教师可以利用下课前的五到十分钟组织读书活动，可以由老师来读，也可以由学生来读，也可以借助一些工具来读。因为时间限制，阅读内容要精而短，如《伊索寓言》《繁星·春水》这种有独立章节且内容短小的书籍，可以每天指定主题，也可以某一段时间坚持读某一主题的文章。除了读书，我们还可以利用这段时间开设一个小型的百家讲坛，或者是进行课本剧的演绎，可以轮流进行，也可以分组进行。如果能一直坚持下来，看似短小的时间，也足够学生积累大量的阅读素材。
二、选择恰当阅读材料，提高课外阅读水平
读一本不适合的书，比不读书还要坏。课外阅读仅仅有兴趣是不行的，如果仅凭一腔热情，盲目阅读，良莠不分，不仅达不到预期的效果，甚至会产生严重的副作用。因此，教师有必要给学生推荐优秀的课外阅读书籍。教师推荐的書籍既要做到能扩大学生的阅读量，又不增加学生的负担，同时要保证书籍的质量。
教师要依据教材和课程标准的规定向学生推荐书籍，同时要符合学生的学习心理特点和发展规律。初中生处于从童年到少年的一个转折时期，教师要帮助他们在这个转折时期塑造出好的人格。所以在书目选择上，除了一些经典的童话作品、寓言故事等，还可以推荐一些如《童年》《鲁滨逊漂流记》等作品，激发学生学习书中主人公的坚强、拼搏特质。此外，教师推荐的书籍要贴近学生生活。让孩子阅读，不只是增长知识，更多的是去实践。所以，课外阅读教学要与生活相联系，这样才能最大限度地展示其功能。
三、传授学生阅读方法，提高课外阅读效率
课外读物浩如烟海，如果没有正确的阅读方法，那么“读万卷书，行万里路”将很难实现。因此，教师应该教给学生一些阅读技巧，指导学生不同的阅读材料可以用不同的方法，从而使学生在阅读中达到事半功倍的效果。例如，对一般性的文章，如报刊杂志等，可选用浏览、略读等方法，了解它的内容即可。对于比较经典的名著类书籍则需要采用精读的办法，边读边思，读记结合。当遇到比较易于理解的阅读材料时，就可选择泛读的方法。学生在阅读完作品之后，教师可引导学生做好读书笔记，及时组织学生开展读书交流活动，让学生体会阅读的乐趣。
四、善于发动家长力量，助力学生课外阅读
教师的能量是有限的。很多家长对待课外阅读的态度与教师是不一致的，因此教师要调动家长的力量，重视家校合作。家长、教师一致引领孩子的阅读，是课外阅读教学提高效率的关键。教师要发动家长的力量，不仅让家长做好学生阅读计划执行的监督者，更要把家长拉进课外阅读教学的队伍中，让家长也成为教学者。教师可以定期召开家长会，邀请一些课外阅读做的好的学生家长讲述自己的经验，为其他家长提供良好范例。
无论是家长还是教师，都应以身作则，做好孩子的榜样，以自身的实际行动调动孩子的阅读兴趣，这样远比责骂和说教更有效。在家时，家长们不再是捧着手机做个低头族，而是放下手机，坐在书桌旁，认真地看书。同时，家长在阅读时遇到问题还可以选择恰当的时机，与孩子进行讨论，共同解决问题，间接激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读水平。
综上所述，课外阅读教学对于提升学生的语文素养至关重要，但学生课外阅读能力的提高并不是一蹴而就的，单单教师的力量是微薄的，需要教师、学生还有家长的通力合作，需要在生活和学习过程中不断积累，长时间坚持。初中生处于成长的关键时期，为适应学生的阅读需求，语文教师需要给予正确的指导，根据学生的实际情况，针对性地采取科学合理的课外阅读教学指导措施，做到让学生爱阅读、会阅读。
参考文献：
[1] 许秀霞.初中语文课外阅读策略教学案例分析[J].现代语文（教学研究版），2015（08）.
[2] 柯霓雯.浅谈语文课外阅读教学的策略[J].新课程研究：教师教育旬刊，2013（04）.