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摘要:写作是传达思想、表达情感、交流经验的一种手段,也是知识信息储存和交流的一种方式。作文教学中科学地对学生进行指导,能很好地让学生摆脱作文时无病呻吟的胡编乱造,东拼西凑的应付,全面提高作文质量。
关键词:指导、阅读、观察生活等
一、引导学生学会观察生活
写作文,必须得有写作的素材,而素材则来源于生活;观察生活既是写作前的储备,又是写作的准备。因此,引导学生积极投身到现实生活中去,关注社会,了解自然、体味人生,借自身的感官[听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉]把生活中有价值的东西[物候、天象、人言、鸟语、山川、人生百态]影印到大脑之中。通过观察,会发觉大千世界万事万物皆有造化之神秀。诸如大自然趣味无穷、宇宙神秘莫测、山川奇美壮丽、大地矿产丰富、民俗多姿多彩,、文化博大精深......大自然为我们提供的这些取之不尽写作素材,都可以在写作中进行提炼加工应用。
二、指导学生广泛阅读
"问渠哪得清如许,唯有源头活水来"。如果说生活积累是我们写作的不竭源泉,那么,阅读积累也应该是源头活水的一个分支,我们同样不能使之干涸。学生普遍存在的一个问题是阅读面狭窄,没有闲暇或闲心去领略课本之外的清新与芬芳,因而大脑中积蓄太少。所以说,作文教学中,应鼓励学生在课外时间多阅读书籍,古代的、现代的等等,"只有生平多阅历,才能胸中有丘壑",收获开卷有益之功。
三、指导学生勤奋练笔
练笔是指学生把平时生活中诸多积累,通过大脑的加工,思维的提炼,使客观之物与主观之识相互渗透,最后借助于语言文字表达出来的一个过程。
写作,首先只有勤奋练笔,水平才能逐步提高。学生在拥有诸多积累的情况下,练笔显得尤为重要,教师要引导学生进行写作训练,让学生平时养成写观察日记、读书笔记、心得体会的习惯,将平时的见闻和感受写下来,点滴积累之后,学生自己会惊喜发现自己的眼光变的敏锐了,思维发达了、词汇丰富了、写起作文来得心应手了。
其次是给学生上好写作指导课,指导学生写作时掌握如下要点:贴近生活去选材;细致入微去感悟;力求创新去构思;倾注真情去作文;书写规范悦你我。
四、示范带动促学生写作
有了以上的诸多积累,是否就意味着学生面对任何作文题目就"胸有成竹,挥笔而就"呢?其实不然。在实际写作过程中,时常会出现一下情况,一些学生对教师所传授的技艺如同"雾里看花,水中望月",感觉扑朔迷离,难以把握。此时教师应适时发挥自己的模范带头作用,和学生一道去分析:如何审题、如何立意、如何构思等等,并和学生一道投入到写作中去,最后将自己的作文展示给大家,介绍自己的写作新思路、新观念,让学生自己去认识、去感受、去品评。通过若干次的这样示范带动,相信会使大部分学生走出迷茫,找到归途。
五、指导学生认真修改作文
俗话说:"玉不琢,不成器"。古人历来都十分推崇文章的反复修改,况且,作为初学习作文的学生更应该养成修改的好习惯,通过修改,使得初稿那种繁杂的思绪,就象受过春风抚慰,春雨滋润的土地一样,刚刚还是遥看草色近却无,转眼间便是万紫千红春满园了。
作文修改的方式很多,有教师改、自己改、相互改、共同改等方式方法,但无论采取什么形式,都要从以下几方面着手。文法修改:即对文章中的错别字、病句、标点的修改;章法修改:包括文章题目是否扣合、首位是否相互照应、结构是否完整等等;技法修改:指选材是否贴近生活、构思是否创新、感情是否真挚、标题是否独具匠心、主题是否得以升华等等,并在不断的修改中逐步完成自己的文章。
总之,对学生写作能力的培养是一个长期而艰巨的任务,它需要教师的精心启发,正确引导,加之学生的勤奋练笔,最终会实现“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的境界转换。
关键词:指导、阅读、观察生活等
一、引导学生学会观察生活
写作文,必须得有写作的素材,而素材则来源于生活;观察生活既是写作前的储备,又是写作的准备。因此,引导学生积极投身到现实生活中去,关注社会,了解自然、体味人生,借自身的感官[听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉]把生活中有价值的东西[物候、天象、人言、鸟语、山川、人生百态]影印到大脑之中。通过观察,会发觉大千世界万事万物皆有造化之神秀。诸如大自然趣味无穷、宇宙神秘莫测、山川奇美壮丽、大地矿产丰富、民俗多姿多彩,、文化博大精深......大自然为我们提供的这些取之不尽写作素材,都可以在写作中进行提炼加工应用。
二、指导学生广泛阅读
"问渠哪得清如许,唯有源头活水来"。如果说生活积累是我们写作的不竭源泉,那么,阅读积累也应该是源头活水的一个分支,我们同样不能使之干涸。学生普遍存在的一个问题是阅读面狭窄,没有闲暇或闲心去领略课本之外的清新与芬芳,因而大脑中积蓄太少。所以说,作文教学中,应鼓励学生在课外时间多阅读书籍,古代的、现代的等等,"只有生平多阅历,才能胸中有丘壑",收获开卷有益之功。
三、指导学生勤奋练笔
练笔是指学生把平时生活中诸多积累,通过大脑的加工,思维的提炼,使客观之物与主观之识相互渗透,最后借助于语言文字表达出来的一个过程。
写作,首先只有勤奋练笔,水平才能逐步提高。学生在拥有诸多积累的情况下,练笔显得尤为重要,教师要引导学生进行写作训练,让学生平时养成写观察日记、读书笔记、心得体会的习惯,将平时的见闻和感受写下来,点滴积累之后,学生自己会惊喜发现自己的眼光变的敏锐了,思维发达了、词汇丰富了、写起作文来得心应手了。
其次是给学生上好写作指导课,指导学生写作时掌握如下要点:贴近生活去选材;细致入微去感悟;力求创新去构思;倾注真情去作文;书写规范悦你我。
四、示范带动促学生写作
有了以上的诸多积累,是否就意味着学生面对任何作文题目就"胸有成竹,挥笔而就"呢?其实不然。在实际写作过程中,时常会出现一下情况,一些学生对教师所传授的技艺如同"雾里看花,水中望月",感觉扑朔迷离,难以把握。此时教师应适时发挥自己的模范带头作用,和学生一道去分析:如何审题、如何立意、如何构思等等,并和学生一道投入到写作中去,最后将自己的作文展示给大家,介绍自己的写作新思路、新观念,让学生自己去认识、去感受、去品评。通过若干次的这样示范带动,相信会使大部分学生走出迷茫,找到归途。
五、指导学生认真修改作文
俗话说:"玉不琢,不成器"。古人历来都十分推崇文章的反复修改,况且,作为初学习作文的学生更应该养成修改的好习惯,通过修改,使得初稿那种繁杂的思绪,就象受过春风抚慰,春雨滋润的土地一样,刚刚还是遥看草色近却无,转眼间便是万紫千红春满园了。
作文修改的方式很多,有教师改、自己改、相互改、共同改等方式方法,但无论采取什么形式,都要从以下几方面着手。文法修改:即对文章中的错别字、病句、标点的修改;章法修改:包括文章题目是否扣合、首位是否相互照应、结构是否完整等等;技法修改:指选材是否贴近生活、构思是否创新、感情是否真挚、标题是否独具匠心、主题是否得以升华等等,并在不断的修改中逐步完成自己的文章。
总之,对学生写作能力的培养是一个长期而艰巨的任务,它需要教师的精心启发,正确引导,加之学生的勤奋练笔,最终会实现“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的境界转换。