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摘 要：教育游戏是我国趣味化教学的一大方式，也是信息化教育的一大热点。教育游戏是学校教育的重要方式，是学校教育的重要内容。教育游戏中所蕴藏的教育能量是学校教育实施的强大推力，是学生学习的强大助力。本文通过对教育游戏基本理论的阐述，设计开发教育游戏的基本过程以及在应用中所存在的问题进行研究。以期更好地在教学中激发学生的学习兴趣，引导学生对所学知识的领悟，深入开发教育游戏，使教育游戏得到提升和发展。
关键词：教育游戏；学校教育；学习兴趣；应用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
传统的体育教学可称是“三步走”，所谓“三步走”简而言之就是准备、活动、结束，再加之各类运动技术于其中，这种体育教学模式表现出以教师的主观想法为主导，注入式的引导学生模仿练习，当学生一旦有错误出现时，教师会立即纠正，使之教学过程较为古板枯燥，再之后教师会以学生的技术掌握熟练度来为每位学生进行考评。整个教学的过程中学生作为主体部分却一直被定位于被动状态，使得很多学生在课堂中呈现出低沉、消消极的学习情绪，更严重的还出现学生早退和逃课的不良现象。由此可见，传统的体育教学模式存在很多漏洞与不足之处，那么我们将如何在体育教学过程中打造出快乐的学习氛围，并有效提升学生的体育素养呢？基于游戏模式提升学生的学习兴趣是很好的办法。
体育游戏以身体活动、积极思维为主要形式，以锻炼身体、提高技能、开发智力为主要内容，以发展身心健康为目的，要求游戏者在同一条件下竞争和表现，这些都决定了游戏在体育教学中的地位和作用。
一、教育游戏基本理论的分析
《现代汉语词典》将游戏解释为：娱乐活动，玩耍。《辞海》给游戏的定义是：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。柏拉图将游戏定义为：“游戏是一切动物的和人的生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。”亚里士多德将游戏定义为：“游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。”拉夫.科斯特的游戏定义：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。
（一）教育游戏的定义
教育游戏是严肃游戏的一种形式，是严肃游戏的一个分支，教育游戏是在现代教育理论和学习理论的指导下，培养学习者学习方式、学习策略、学习个性的计算机模拟程序，具有很深的教育意义。它通过趣味性、竞争性、参与性促进学生学习科学文化知识，形成较好的学习能力，最终达到教育目的，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，教育性和娱乐性并重。在设计游戏的同时以成熟的教育理论作为理论基础，从而取得教育性和游戏性的平衡。
（二）教育游戏的特点
教育游戏不同于普通游戏，教育游戏具有教育性、竞争性、交互性、参与性、趣味性等特点，其中教育性是区别于普通游戏的关键特点，教育性决定了游戏设计的目的、任务、方式，也决定了游戏的内容、结构策略，考虑到了学生的心理和年龄特征。通过体育游戏，能很大程度得激发学生的学习兴趣，长时间持续地投入到教育游戏中去，既可以保证学习时间，又能提高学习效率。有利于增强学生之间团结协作、互帮互助的能力，还可以增强学生的社会责任感，促进学生社会化，学生能够及时了解自己的学习状态，以便调节自己的学习方式并且进行自评。
二、教育游戏设计开发的价值
体育游戏在不同的角度定义是不同的，单纯从游戏的角度来说，它是一种以体育项目或体育活动为主要表现形式的娱乐活动；从体育教学的角度来看，它就是一种以游戏为表现形式或载体的体育教学方法或辅助手段。
（一）激发学习兴趣，培养学生能动性
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的，有对学习的必要性的认识、学习的兴趣、爱好或习惯。从事学习活动，除要有针对学习的需要外，还要针对学生的兴趣，这个因素非常重要。游戏的教育方法比传统的学习方法更能调动受教育者的积极性，教育游戏通过游戏的来激发学生的学习动机，使用一定教学的情境，利用一定的诱因，促使学生形成学习的积极性，实现教育与游戏的和谐统一。
（二）帮助开发智能，提升学生道德感
现代学校智育需要靠教育游戏对人的记忆力、注意力、想象能力、观察力、思维能力等智力要素方面杰出的训练使其足以为提供重要补充从而帮助开发智能。从多元智能理论的角度看，教育游戏对语言文字、逻辑推理、视觉空间智能的开发有直接的反映，更能挖掘人的多方面智能，综合培养受教育者“知、情、意、行”，即道德认识、道德信念、道德情感、道德意志、道德行为。学生通过游戏教育，学会协作和互让，学会坚持和顽强，逐渐变成了二十一世纪具有优良品德的社会主义新型人才。
体育游戏在带给孩子们愉悦的享受的同时学习了更多的知识，在学生体育学习的过程中由枯燥变得兴趣盎然，通过参加各种运动来实现，在活动的过程中以锻炼人的身体为目的。体育课中要求学生力与美的和谐与统一，促进少年儿童的健康和谐发展，体态匀称，动作优美协调，性格坚毅乐观。通过多种多样的运动方式，从不同角度展现出人类身体不同的力与美，展现人体的韵律之美、力量之美、活力之美，体现体育的魅力之美。
著名教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 总而言之，作为一名体育教育工作者，要转变教学的观念，不要把“学生是主体”作为一句口号来喊，教学的完成也不仅仅是动作完成的到位和完美与否，学生有没有照着老师既定的方向进行，应把更多的关注点放在学生的体验上，只有学生在体育活动中获得了快乐，教师才能获得真正的教学快乐。
参考文献：
[1]张刚要，马德俊，教育游戏的现状分析与发展研究[J].电化教育研究，2008（02）：68-72.
[2]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].数字娱乐与教育研究，2009（01）：63-67.
关键词：教育游戏；学校教育；学习兴趣；应用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
传统的体育教学可称是“三步走”，所谓“三步走”简而言之就是准备、活动、结束，再加之各类运动技术于其中，这种体育教学模式表现出以教师的主观想法为主导，注入式的引导学生模仿练习，当学生一旦有错误出现时，教师会立即纠正，使之教学过程较为古板枯燥，再之后教师会以学生的技术掌握熟练度来为每位学生进行考评。整个教学的过程中学生作为主体部分却一直被定位于被动状态，使得很多学生在课堂中呈现出低沉、消消极的学习情绪，更严重的还出现学生早退和逃课的不良现象。由此可见，传统的体育教学模式存在很多漏洞与不足之处，那么我们将如何在体育教学过程中打造出快乐的学习氛围，并有效提升学生的体育素养呢？基于游戏模式提升学生的学习兴趣是很好的办法。
体育游戏以身体活动、积极思维为主要形式，以锻炼身体、提高技能、开发智力为主要内容，以发展身心健康为目的，要求游戏者在同一条件下竞争和表现，这些都决定了游戏在体育教学中的地位和作用。
一、教育游戏基本理论的分析
《现代汉语词典》将游戏解释为：娱乐活动，玩耍。《辞海》给游戏的定义是：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。柏拉图将游戏定义为：“游戏是一切动物的和人的生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。”亚里士多德将游戏定义为：“游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。”拉夫.科斯特的游戏定义：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。
（一）教育游戏的定义
教育游戏是严肃游戏的一种形式，是严肃游戏的一个分支，教育游戏是在现代教育理论和学习理论的指导下，培养学习者学习方式、学习策略、学习个性的计算机模拟程序，具有很深的教育意义。它通过趣味性、竞争性、参与性促进学生学习科学文化知识，形成较好的学习能力，最终达到教育目的，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，教育性和娱乐性并重。在设计游戏的同时以成熟的教育理论作为理论基础，从而取得教育性和游戏性的平衡。
（二）教育游戏的特点
教育游戏不同于普通游戏，教育游戏具有教育性、竞争性、交互性、参与性、趣味性等特点，其中教育性是区别于普通游戏的关键特点，教育性决定了游戏设计的目的、任务、方式，也决定了游戏的内容、结构策略，考虑到了学生的心理和年龄特征。通过体育游戏，能很大程度得激发学生的学习兴趣，长时间持续地投入到教育游戏中去，既可以保证学习时间，又能提高学习效率。有利于增强学生之间团结协作、互帮互助的能力，还可以增强学生的社会责任感，促进学生社会化，学生能够及时了解自己的学习状态，以便调节自己的学习方式并且进行自评。
二、教育游戏设计开发的价值
体育游戏在不同的角度定义是不同的，单纯从游戏的角度来说，它是一种以体育项目或体育活动为主要表现形式的娱乐活动；从体育教学的角度来看，它就是一种以游戏为表现形式或载体的体育教学方法或辅助手段。
（一）激发学习兴趣，培养学生能动性
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的，有对学习的必要性的认识、学习的兴趣、爱好或习惯。从事学习活动，除要有针对学习的需要外，还要针对学生的兴趣，这个因素非常重要。游戏的教育方法比传统的学习方法更能调动受教育者的积极性，教育游戏通过游戏的来激发学生的学习动机，使用一定教学的情境，利用一定的诱因，促使学生形成学习的积极性，实现教育与游戏的和谐统一。
（二）帮助开发智能，提升学生道德感
现代学校智育需要靠教育游戏对人的记忆力、注意力、想象能力、观察力、思维能力等智力要素方面杰出的训练使其足以为提供重要补充从而帮助开发智能。从多元智能理论的角度看，教育游戏对语言文字、逻辑推理、视觉空间智能的开发有直接的反映，更能挖掘人的多方面智能，综合培养受教育者“知、情、意、行”，即道德认识、道德信念、道德情感、道德意志、道德行为。学生通过游戏教育，学会协作和互让，学会坚持和顽强，逐渐变成了二十一世纪具有优良品德的社会主义新型人才。
体育游戏在带给孩子们愉悦的享受的同时学习了更多的知识，在学生体育学习的过程中由枯燥变得兴趣盎然，通过参加各种运动来实现，在活动的过程中以锻炼人的身体为目的。体育课中要求学生力与美的和谐与统一，促进少年儿童的健康和谐发展，体态匀称，动作优美协调，性格坚毅乐观。通过多种多样的运动方式，从不同角度展现出人类身体不同的力与美，展现人体的韵律之美、力量之美、活力之美，体现体育的魅力之美。
著名教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 总而言之，作为一名体育教育工作者，要转变教学的观念，不要把“学生是主体”作为一句口号来喊，教学的完成也不仅仅是动作完成的到位和完美与否，学生有没有照着老师既定的方向进行，应把更多的关注点放在学生的体验上，只有学生在体育活动中获得了快乐，教师才能获得真正的教学快乐。
参考文献：
[1]张刚要，马德俊，教育游戏的现状分析与发展研究[J].电化教育研究，2008（02）：68-72.
[2]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].数字娱乐与教育研究，2009（01）：63-67.